專(zhuān)家講座【省一等獎(jiǎng)】

紀(jì)實(shí)作品閱讀教學(xué)方法探究——以《紅星照耀中國(guó)》為例

第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬中學(xué)范紅英兩個(gè)層面：

一是作者1936年6月至10月采訪(fǎng)“紅色中國(guó)”的過(guò)程；二是“紅色中國(guó)”的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)。兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：

一是共產(chǎn)黨和紅軍是如何絕處逢生的，其生存、發(fā)展靠的是什么：二是共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物的成長(zhǎng)歷程，他們的信仰和他們對(duì)于中國(guó)革命命運(yùn)的思考。專(zhuān)題一：領(lǐng)袖人物和紅軍將領(lǐng)的革命之路外貌形象與言談舉止出身與家庭童年的經(jīng)歷受教育情況參加革命的起因參加革命后的經(jīng)歷專(zhuān)題探究專(zhuān)題二：關(guān)于長(zhǎng)征長(zhǎng)征的起因長(zhǎng)征的路線(xiàn)長(zhǎng)征中面臨的困難長(zhǎng)征中具有重大意義的事件長(zhǎng)征的歷史價(jià)值中國(guó)共產(chǎn)黨人的革命信仰長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵當(dāng)代青少年如何傳承長(zhǎng)征精神本節(jié)課設(shè)計(jì)意圖一、體現(xiàn)紀(jì)實(shí)作品的特點(diǎn)。二、體現(xiàn)紀(jì)實(shí)作品整本書(shū)閱讀的方法。三、體現(xiàn)“初中語(yǔ)文課標(biāo)和考試說(shuō)明”對(duì)名著閱讀的要求。了解作品的主題內(nèi)容，了解主要人物的性格特征和精神品質(zhì)，了解作作品的思想意義和價(jià)值取向。對(duì)作品的主題、人物、語(yǔ)言等有自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、社會(huì)、人生的有益啟示。

本節(jié)課設(shè)計(jì)意圖四、體現(xiàn)課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與建構(gòu)起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)——《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言思維、用語(yǔ)言審美、用語(yǔ)言傳承和理解文化的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的抓手。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)整本書(shū)閱讀

旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書(shū)，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書(shū)方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。紀(jì)實(shí)文學(xué)作品的閱讀紅熊照耀中國(guó)拓展視野建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)形成方法了解中國(guó)工農(nóng)紅軍以及領(lǐng)袖、將領(lǐng)的情況。了解長(zhǎng)征、西安事變等的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，客觀評(píng)價(jià)其歷史意義紀(jì)實(shí)作品的閱讀通過(guò)作者對(duì)人物、事件的敘述，分析作者態(tài)度及其依據(jù)（瀏覽、跳讀、精讀）提升能力通過(guò)多種“輸出”方式提升語(yǔ)言的理解能力與表達(dá)能力。

課下導(dǎo)讀：1.遇到的困難，紅軍的應(yīng)對(duì)。2.作者的相關(guān)評(píng)價(jià)。3.長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的主要地方。通過(guò)梳理作品事實(shí)的前因后果，重點(diǎn)內(nèi)容。在把握作品事實(shí)之后，還要讀明白作者的傾向性，觀點(diǎn)與態(tài)度。（契合閱讀方法的指導(dǎo)）。

一、開(kāi)始以圖片導(dǎo)入，給內(nèi)容擬小標(biāo)題。瀏覽以后整體感知內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為核心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境，做第一次語(yǔ)言訓(xùn)練。任務(wù)一：簡(jiǎn)介紅軍長(zhǎng)征具體要求：1.交代清楚起止時(shí)間、地點(diǎn)、路線(xiàn)中重要的地點(diǎn)和事件。2.長(zhǎng)征的原因、結(jié)果。3.長(zhǎng)征的意義和地位。任務(wù)二：以上圖片配寫(xiě)解說(shuō)詞，并為大家宣講。

具體要求：1.寫(xiě)出事件的背景。2.當(dāng)時(shí)遇到的困難。3.紅軍克服的過(guò)程。4.說(shuō)出自己的感受。進(jìn)入精讀名著，勾畫(huà)篩選，能夠重組名著，進(jìn)行語(yǔ)言輸出，進(jìn)而達(dá)到在情境中語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的目的。感受紀(jì)實(shí)文學(xué)的文學(xué)性，通過(guò)這樣的活動(dòng)，感受作品中用了襯托、對(duì)比、環(huán)境描寫(xiě)、修辭手法，藝術(shù)地表達(dá)真實(shí)的特點(diǎn)。文章在對(duì)偉大人物的描寫(xiě)中

比如講到周恩來(lái)，運(yùn)用了典型環(huán)境來(lái)塑造典型人物，周恩來(lái)不同于很多革命者，他出身書(shū)香世家，溫文儒雅，家學(xué)淵源，所以他所表現(xiàn)出來(lái)的儒雅平和和對(duì)生活的熱愛(ài)都盡在那寧?kù)o的田野之中，這樣的描寫(xiě)使得人物的形象更豐滿(mǎn)更親切更生活化。再比如講到朱德，斯諾描寫(xiě)傳聞中朱德的片段：難怪中國(guó)民間流傳他有各種各樣神奇的本領(lǐng)：四面八方能夠看到百里以外，能夠上天飛行，精通道教法術(shù)，諸如在敵人面前呼風(fēng)喚雨。迷信的人相信他刀槍不入，不是無(wú)數(shù)的槍炮彈藥都沒(méi)有能打死他嗎？也有人說(shuō)他有死而復(fù)活的能力，國(guó)民黨不是一再宣布他已死亡，還詳詳細(xì)細(xì)地描述了他死去的情況嗎？在中國(guó)，許許多多的人都知道朱德的大名，有的把他看成是危險(xiǎn)的威脅，有的把他看成是希望的明星┄┄傳聞自然是有的，但是把傳聞夸張出來(lái)、羅列出來(lái)，朱德的戰(zhàn)神的形象就更加的深入人心了，這也是忠實(shí)于生活而高于生活的藝術(shù)化創(chuàng)造。長(zhǎng)征統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的展示作者對(duì)長(zhǎng)征的看法自己對(duì)長(zhǎng)征精神的看法既是為了讓學(xué)生懂得紅軍長(zhǎng)征的來(lái)之不易，又讓學(xué)生知道紀(jì)實(shí)文學(xué)追求真實(shí)客觀情感傾向性的特點(diǎn)。而這種真實(shí)還表現(xiàn)在1.對(duì)具體數(shù)據(jù)的記錄；2.客觀、辯證的評(píng)價(jià)態(tài)度；3.運(yùn)用“口述實(shí)錄”的采訪(fǎng)的敘事方法，置身傾聽(tīng)者和記錄著

的位置；對(duì)兒童、少年的采訪(fǎng)；4.對(duì)某些特殊人物“童年時(shí)代”的敘述；5.作者在事實(shí)基礎(chǔ)上的真實(shí)的傾向性

符合課標(biāo)要求，在把握作品事實(shí)之后還要讀明白作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，最后要從中獲得啟迪，形成自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解用來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。任務(wù)三：為長(zhǎng)征紀(jì)念展撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)或?qū)懥粞浴＝Y(jié)合長(zhǎng)征的主要事件、長(zhǎng)征的意義，表述感悟，寫(xiě)在大紙上，粘貼在黑板上。通過(guò)多種“輸出”方式提升語(yǔ)言的理解能力與表達(dá)能力。繼續(xù)感受長(zhǎng)征精神，對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練逐級(jí)攀升。讀前導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣講偉人的鮮為人知的故事結(jié)合目錄，大致把主要的人物和事件做個(gè)介紹課下導(dǎo)讀，推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。每篇章節(jié)，設(shè)計(jì)兩個(gè)激發(fā)興趣點(diǎn)的問(wèn)題跳讀、精讀、勾畫(huà)批注的方法讀后課上分享，回味經(jīng)典的興趣做專(zhuān)題展示，設(shè)計(jì)任務(wù)單重組、演繹等方式輸出語(yǔ)言，提升思維能力讀前導(dǎo)讀課下導(dǎo)讀讀后分享讀前導(dǎo)讀讀序言，了解相關(guān)的背景信息?！都t星照耀中國(guó)》作者是誰(shuí)？是在怎樣的背景下完成？作品有什么影響？題目的含義什么？

讀目錄，了解寫(xiě)的什么故事，為下一步選讀自己感興趣的內(nèi)容做準(zhǔn)備。找找講了哪些地方，介紹了哪些人物，有哪些事件。

安排閱讀計(jì)劃。每天閱讀一章，完成通讀任務(wù)。

課下導(dǎo)讀安排閱讀計(jì)劃。每天閱讀一章，完成通讀任務(wù)。

人物專(zhuān)題的設(shè)計(jì)讀后展示1.梳理人生軌跡：用線(xiàn)型圖呈現(xiàn)毛澤東、周恩來(lái)、朱德、賀龍四位紅軍領(lǐng)袖的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡。2.比較人物之異：通過(guò)比較四位領(lǐng)袖的人生軌跡，分析人物經(jīng)歷的差異。選擇一個(gè)你最欣賞的人物，結(jié)合生平經(jīng)歷，為他寫(xiě)一份贊詞，和大家交流。3.洞悉領(lǐng)袖之同：歸納這些紅軍領(lǐng)袖身上的共同點(diǎn)，以“從他們身上我看到了……”的句式表達(dá)。了解紅軍領(lǐng)袖的成長(zhǎng)史，感悟紅軍精神。人物專(zhuān)題的設(shè)計(jì)

書(shū)里有最美好的風(fēng)景：上下數(shù)千載，縱橫幾萬(wàn)里，小至尺水微瀾，大至宇宙裂變……作為一名初中語(yǔ)文老師，我們要做一名指導(dǎo)學(xué)生閱讀的“導(dǎo)游”。結(jié)束語(yǔ)【埃德加·斯諾】美國(guó)著名記者。他于1928年來(lái)華，曾任歐美幾家報(bào)社駐華記者、通訊員。1933年4月到1935年6月，斯諾同時(shí)兼任北平燕京大學(xué)新聞系講師。1936年6月斯諾訪(fǎng)問(wèn)陜甘寧邊區(qū)，寫(xiě)了大量通訊報(bào)道，成為第一個(gè)采訪(fǎng)紅區(qū)的西方記者?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，又任《每日先驅(qū)報(bào)》和美國(guó)《星期六晚郵報(bào)