留守兒童心理健康教育工作總結(jié)范文留守兒童心理健康輔導(dǎo)

留守兒童心理健康教育工作總結(jié)范文留守兒童心理健康輔導(dǎo)留守兒童心理健康教育工作總結(jié)篇1一、初步成效一年來，中小學(xué)留守兒童心理健康教育關(guān)愛行動以以“共享陽光、共建和諧”為以幫助留守兒童心靈健康成宗旨，以動織社會力量關(guān)愛留身心全面發(fā)展為重點(diǎn)，以彌守兒童情感、促進(jìn)心理健康成長為內(nèi)容，堅(jiān)持“動真情、想實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效”原則，深入開展留心理健康關(guān)愛行動，為留守健康、快樂等、和諧的成長創(chuàng)環(huán)境和有利條件。取得了一績，具體體以下幾方面：1、提高了留守兒童心理素質(zhì)。開發(fā)留守兒童心理潛養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預(yù)疾病、促進(jìn)人格健全發(fā)展。了留守兒童習(xí)、生活、人際交我意識等方面的心理適應(yīng)、調(diào)節(jié)、適當(dāng)、健康成長的能力，促進(jìn)了留守兒童健康成長。2、有效地推進(jìn)了學(xué)校心理健康教育工作，在政策、師資等相關(guān)方面形成作、效果明顯、切實(shí)可行的兒童心理健愛行動工作機(jī)制。3、深入留守兒童之家建設(shè)，在進(jìn)一步做好“留守兒童之家”建設(shè)的基礎(chǔ)上加注重留守兒童理健康,把學(xué)校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。4、進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)了團(tuán)支部、教務(wù)處、少先隊(duì)組校素質(zhì)教育中的工作把心理健康教育作為素質(zhì)教重要內(nèi)容納學(xué)校教育教學(xué)體制，納入校本課程的。5、通過對學(xué)校留守兒童心理健康教育工作的探索，面，促進(jìn)了學(xué)校心理育的發(fā)展，形成一定的學(xué)校健康教育機(jī)現(xiàn)準(zhǔn)備用一段時間，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)、生中推廣心理健康教育。二、主要工作經(jīng)驗(yàn)()工作內(nèi)容：1、心理健康關(guān)愛行動主要內(nèi)容：普及心理健康知識——根據(jù)不同年齡段留守兒童心理成長任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律及問題，開展教育作，幫助他們形成正念。體驗(yàn)心理健康常識——守兒童在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、、生活的健態(tài)與思維方法，并養(yǎng)成良好習(xí)慣。注重心理健康保們了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法心理異?，F(xiàn)象，培養(yǎng)對自身健康成長的與求助意識。2、心理健康關(guān)愛行動分階段內(nèi)容：按照不同年齡、級留守兒童成長規(guī)律及特點(diǎn)有針對性地工作，加強(qiáng)分，從學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、交往等幾個開展工作?！W(xué)一年級兒童：能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，樂同學(xué)、老往，克服孤僻、心理。——小學(xué)二年級的留守兒童：感受在集體中活的樂趣，在與同學(xué)交會友善相待，互相謙讓，克心、馬虎不慣，樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。——小學(xué)三年級兒童：萌發(fā)集體意識，不斷增強(qiáng)責(zé)任感覺主動參加集。學(xué)會挑戰(zhàn)困難，品嘗戰(zhàn)勝和挫折后的，學(xué)習(xí)和做事時學(xué)會動腦、認(rèn)真、仔細(xì)?！W(xué)四年級的留守兒童：，勤于思考;不甘落后，要求進(jìn)步;初步了解情緒調(diào)節(jié)方法，鍛煉抗挫能力，正確對待成功與失敗，克服驕傲卑情緒?！W(xué)五年級兒童：樹立同學(xué)間合作意識，學(xué)會溝通老師、同學(xué)、家長和睦相處;學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)合作能力，勇于負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。——小學(xué)六年級兒童：形成良好的自我認(rèn)識能力，學(xué)會和調(diào)節(jié)自己的以奮發(fā)向上的態(tài)度面對學(xué)習(xí)對中學(xué)生活解自己能力、特點(diǎn)學(xué)會接納自我、他人，提高自理能力，家人，()工作原則：小學(xué)生的心理健，特別是留守兒童的心理健康教育，是科學(xué)性、實(shí)踐的教育工作。為使心理健康能順利開展得預(yù)期的效果，必須堅(jiān)持以下基本原則：1、全體性與主體性原則。留守兒童的心理健康教育是小學(xué)生心理健康教育的重部分，是素質(zhì)教育的重要組分。必須面體留守兒童開展活全體留守兒童為服務(wù)對象，他們健康的品質(zhì)和健全人格。們的主體地位，鼓勵他們主與、獨(dú)立思自助、自立、自強(qiáng)心理和行為問題發(fā)生的幾率進(jìn)留守兒童健康的整體水平。2、民主性與參與性原則。民主、參與是學(xué)生個體表和社會交往的需要，理健康教育有效性的需要。堅(jiān)持民主性與性原則，以真誠和平等的態(tài)度對待每一個小，鼓勵留守積極參與各項(xiàng)活動，讓他們愿教師，愿意對教師說，才能了解和掌握他們的真，心理健康教育才有針對性能在輕松愉樂觀向上的氣氛中進(jìn)行，才能收到理想。3、差異性與多樣性原則。差異性原則，也叫個性化留守兒童作為小學(xué)生特殊群體，其心理發(fā)展有它特差異，他體心理發(fā)展的層次和水平上的差異性，要求我們在小學(xué)生心理健康教育的過程中，教育的內(nèi)容都必須有針對性，必須符合年齡段或不級小學(xué)生心理發(fā)展，否則就難以收到理想的教果。而多樣則是由留守兒童群體和個體心理的差異性、心理需求的多樣性，以及心理與行為問題的復(fù)雜性決定的。4、預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則。留守兒童心理愛行動的根本目的在他們