引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)

精品文檔-下載后可編輯引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)【摘要】新課程教學(xué)倡導(dǎo)的是學(xué)生自主、合作、探究。小組合作探究學(xué)習(xí)、效率高、有效顯著，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。教師在組織教學(xué)中，在學(xué)習(xí)程序上，學(xué)習(xí)方法適時(shí)的引導(dǎo)，可以起到一捅即破，畫(huà)龍點(diǎn)晴的效果。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)

我們現(xiàn)用的語(yǔ)文版的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，其特點(diǎn)：識(shí)字量大，內(nèi)容深廣，對(duì)學(xué)生要求高，要在有限的課堂時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么充分利用學(xué)生的自主、合作、探究的小組合作方法就顯得尤為重要了。如何才能合理引導(dǎo)呢？本人經(jīng)過(guò)二年多教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)如下：

1.組織教學(xué)中的引導(dǎo)

（1）教師必須把討論的中心內(nèi)容、目標(biāo)、要求講清楚。

（2）在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有秩序、有興趣地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。這樣可以避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)自占用全部時(shí)間，同時(shí)也避免爭(zhēng)著說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為。

（3）培養(yǎng)一個(gè)有組織能力的核心人物來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)，在合作過(guò)程中來(lái)組織，領(lǐng)導(dǎo)。

（4）在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要各抒己見(jiàn)，又要學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。避免學(xué)生變相討論或爭(zhēng)吵的發(fā)生。

（5）在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)有過(guò)多的重復(fù)，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2.學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)

小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，學(xué)生在每一次合作中所解決的問(wèn)題應(yīng)有所不同，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生有次序地進(jìn)行。比如，在教學(xué)《拔苗助長(zhǎng)》新課時(shí)，第一合作應(yīng)是把課文讀懂讀通，當(dāng)然在此過(guò)程中學(xué)生不懂的生字，就應(yīng)該在合作中通過(guò)互教互認(rèn)中完成。當(dāng)老師檢查到學(xué)生基本了解課文時(shí)，由學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，再由教師在課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中，然后師生共同解決。如“禾苗為什么會(huì)死掉呢？”“老農(nóng)為什么會(huì)這樣做？”等這些基本的問(wèn)題，先由學(xué)生互問(wèn)互解看看如何，如果學(xué)生能提到老農(nóng)的做法違背了事物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律這些道理上來(lái)就好了。反之，教師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系事物生長(zhǎng)規(guī)律層層深入講解。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)“疑——問(wèn)——論——領(lǐng)”的積極思考、討論，知識(shí)的掌握自然水到渠成了。相比之下傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師站在威嚴(yán)的講臺(tái)上一味地把一些陌生的觀念、規(guī)律一次又一次地傳授給學(xué)生，這簡(jiǎn)直就是“勞師傷生”。

3.方法上的引導(dǎo)

合作，合作，大家都來(lái)小組合作，合作成功的就事半功倍，相反，卻把課堂搞得烏煙瘴氣，雞飛狗跳。我曾聽(tīng)過(guò)這樣的一節(jié)課，也來(lái)小組合作，但因教師的引導(dǎo)方法把握不好，一上課老師介紹一下課題之后就是合作，結(jié)果學(xué)生一盤(pán)散沙，說(shuō)大話的說(shuō)大話，玩玩具的玩玩具，爭(zhēng)的爭(zhēng)，笑的笑，當(dāng)老師向?qū)W生問(wèn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)目瞪口呆，一節(jié)課就這樣玩完了。這個(gè)所謂的“合作”值得我們深思?。∵@就要求我們?cè)诜椒ㄉ先绾握_引導(dǎo)，首先在合作前，教師要注意創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，其次，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。如學(xué)生取得了一定學(xué)習(xí)成果后，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成目標(biāo)，就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙c(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑：突破式點(diǎn)撥，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時(shí)