部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第26課 西門(mén)豹治鄴 說(shuō)課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔西門(mén)豹治鄴》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材???《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。?????二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)與能力目標(biāo)：???1、運(yùn)用工具書(shū)、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。???2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：??????了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。??三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：???重點(diǎn)：1、掌握一些文言詞匯，能夠復(fù)述故事。???難點(diǎn)：2、了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。??四、說(shuō)教法???三導(dǎo)法：導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)。?????導(dǎo)讀：認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及前面的提示語(yǔ)，從而很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。?????導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)西門(mén)豹治鄴的故事過(guò)程中，采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語(yǔ)的方法進(jìn)行，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟，這樣，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出其中原因，得到人生啟迪。???五、說(shuō)學(xué)法???在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，給學(xué)生充分的自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見(jiàn)解，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。??六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程?（一）設(shè)置懸念，揭示課題：??????同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！??（二）合作探究、美讀課文?????1、西門(mén)豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯？（學(xué)生討論）???????通過(guò)討論讓學(xué)生明白：西門(mén)豹是一個(gè)有勇有謀，有民本思想，又有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的封建時(shí)代官吏；?????2、西門(mén)豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里？?（主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合這個(gè)故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。）3、作者在敘述西門(mén)豹所做的兩件事時(shí)，用的筆墨不一樣。第一件事詳寫(xiě)，第二件事略寫(xiě)，詳略是否得當(dāng)？為什么要這樣安排？???因?yàn)榕d修水利易，移風(fēng)易俗難。鄴縣水患頻繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重稅，裝神弄鬼，愚弄百姓，中飽私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的騙術(shù)，破除迷信，就不能得到百姓的擁護(hù)，也就不能統(tǒng)一思想，談不上全縣上下齊心協(xié)力修水利。也就是說(shuō)，如果思想問(wèn)題得不到解決，那么西門(mén)豹就難以服眾，他的政令也就難以推行，所以第一件事是問(wèn)題的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)描寫(xiě)。同時(shí)，從這件事上反映出西門(mén)豹卓越的才能和鮮明的個(gè)性，因此應(yīng)當(dāng)詳細(xì)描寫(xiě)。???教師明確：我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，也要注意辨別材料的性質(zhì)，分清材料與中心的主次關(guān)系，取舍有度，詳略得當(dāng)。這樣才能使人物形象鮮明，文章中心突出。????4、西門(mén)豹卓越的才能表現(xiàn)在哪些方面？???首先他一到鄴縣，就“會(huì)長(zhǎng)老”，問(wèn)民所疾苦——善于調(diào)查研究，實(shí)事求是。???提問(wèn)：他選擇的調(diào)查對(duì)象是鄴縣“長(zhǎng)老”，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管輿論、教化的官）、“廷掾”（輔佐縣令的官）為調(diào)查對(duì)象，那么，他會(huì)獲得怎樣的信息？???（他獲得的鄴縣貧困原因的信息就不是“苦為河伯娶婦”，而是“漳水悍怒，遷徙無(wú)常”了。兩個(gè)結(jié)論，一個(gè)“天災(zāi)”，一個(gè)“人禍”，相差何其遙遠(yuǎn)?。????5、感悟文章的寫(xiě)作特色。（這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)）。??????讓學(xué)生通過(guò)讀、找出人物之討論來(lái)解決這一問(wèn)題，先讓學(xué)生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場(chǎng)景、尖銳的矛盾沖突中展開(kāi)故事情節(jié)的敘述，塑造人物形象的方法。???（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握本文重點(diǎn)實(shí)虛詞。????1、三個(gè)通假字：趣、娶、傍????2、兩個(gè)詞類(lèi)活用：浮，使動(dòng)用法。樂(lè)，意動(dòng)用法。????3、古今意義不同的詞語(yǔ)：好顧????4、虛詞主要強(qiáng)調(diào)“為”，為在本文中的三個(gè)意項(xiàng)。??（四）作業(yè)布置：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。??（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：???????西門(mén)豹治鄴?????????????????????????親身調(diào)查?????????????????????????巧妙懲惡?????????????????????????造福百姓?七、設(shè)計(jì)理念：????1、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。????2、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀——思——說(shuō)——悟的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔27*故事二則（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“拜、侯”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎、紀(jì)”。2.能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。（教學(xué)重點(diǎn)）3.明白諱疾忌醫(yī)的惡果，體會(huì)無(wú)論學(xué)什么技藝，都要苦練這門(mén)技藝的基本功，都要有恒心和毅力。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程Ⅰ引入課題，了解人物1.導(dǎo)入：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《故事二則》，這兩則故事寫(xiě)了哪些主要人物？（板書(shū)課題）預(yù)設(shè)：扁鵲、蔡桓侯和紀(jì)昌。：注意“紀(jì)”的讀音，三聲表示姓氏；四聲表示“制度、法度”等。2.引導(dǎo)提問(wèn)：你對(duì)這幾個(gè)人物有什么了解？預(yù)設(shè)：扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明。中醫(yī)利用切脈診斷的創(chuàng)始人，善于診斷，尤精于望診和脈診，《史記》推崇他“為方者宗”。蔡桓侯，蔡國(guó)國(guó)君。紀(jì)昌，中國(guó)古代寓言故事人物，神箭手，以好學(xué)和堅(jiān)韌著稱(chēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流資料，拉近學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話做好了必要的鋪墊。Ⅱ初讀課文，把握內(nèi)容1.認(rèn)讀生字詞。拜見(jiàn)蔡桓侯皮膚扎針幾劑湯藥骨髓目標(biāo)小組選代表讀詞語(yǔ)，相互正音，教師強(qiáng)調(diào)多音字“扎”在這里讀“zhā”,之前學(xué)過(guò)的一個(gè)音“zā”，如“包扎”。2.把握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)：我們可以結(jié)合事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。默讀課文，找出事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的關(guān)鍵詞句并作批注，和同桌交流這兩則故事分別講了什么內(nèi)容。預(yù)設(shè)：第一則故事主要講了扁鵲給蔡桓侯看病，蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，不聽(tīng)扁鵲的勸告，最后病死了。第二則故事主要講了紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，最終成為射箭高手。Ⅲ提取信息，填寫(xiě)表格1.回顧《西門(mén)豹治鄴》一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)要復(fù)述課文要做哪些準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：能抓住文中的主要內(nèi)容；省略無(wú)關(guān)內(nèi)容；抓住文中的關(guān)鍵詞句。2.提取《扁鵲治病》的關(guān)鍵詞句，填寫(xiě)病歷表。完成紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單。（1）教師談話：假如你是扁鵲的助手，目睹了扁鵲為蔡桓侯治病的過(guò)程，請(qǐng)你按時(shí)間先后順序填寫(xiě)“蔡桓侯的病歷表”，讓我們了解扁鵲的診治過(guò)程和蔡桓侯的病情變化。（2）默讀課文，在文中圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句。（3）小組交流，補(bǔ)充信息。（4）全班交流，師生共同補(bǔ)充信息。蔡桓侯的病歷表時(shí)間診斷結(jié)果治療方法蔡桓侯的態(tài)度有一天皮膚上有點(diǎn)兒小病熱敷嘲諷過(guò)了十天病發(fā)展到皮肉之間了扎針很不高興，不理睬十天后病發(fā)展到腸胃里服幾劑湯藥非常不高興又過(guò)了十天病已經(jīng)深入骨髓無(wú)能為力對(duì)扁鵲掉頭就跑感到奇怪五天之后//派人去請(qǐng)扁鵲給他治病（5）請(qǐng)仿照蔡桓侯的病歷表，互相交流“紀(jì)昌學(xué)射”的過(guò)程，梳理出學(xué)習(xí)記錄單。紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單時(shí)間飛衛(wèi)的要求怎樣練習(xí)取得的成績(jī)開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)不眨眼躺在織布機(jī)下，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下兩年以后把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚用牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，每天聚精會(huì)神地盯著虱子那只小虱子在紀(jì)昌的眼里大得像車(chē)輪一樣取得了很大的進(jìn)步之后教紀(jì)昌怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭/成了百發(fā)百中的射箭能手【設(shè)計(jì)意圖】在這篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)默讀，聚焦文本，獨(dú)立思考，找出文章中的關(guān)鍵信息，明白復(fù)述課文必備的要素，為后面有效地進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Ⅳ練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文1.復(fù)述《扁鵲治病》。（1）簡(jiǎn)要復(fù)述“扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓侯”的情景。引導(dǎo)：第一次是什么時(shí)候？蔡桓侯的病情怎樣？蔡桓侯的態(tài)度如何？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)有序復(fù)述。預(yù)設(shè)：有一天，扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓侯，指出他皮膚上有點(diǎn)兒小病。蔡桓侯認(rèn)為自己沒(méi)有病，還在扁鵲告退后，嘲笑醫(yī)生喜歡顯示自己的高明。（2）整理簡(jiǎn)要復(fù)述課文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：按故事發(fā)展的順序；主要信息不遺漏；人物對(duì)話要轉(zhuǎn)換。（3）自己練習(xí)復(fù)述《扁鵲治病》中剩下的故事情節(jié)，并和同桌交流，互相補(bǔ)充。（4）學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《扁鵲治病》的故事，教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)。2.小組內(nèi)運(yùn)用剛才的方法練習(xí)復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》，推選代表在全班展示，也可以小組成員間進(jìn)行接龍講述。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在《西門(mén)豹治鄴》一課中，已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)要復(fù)述進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)，本課主要對(duì)這一能力進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。因此，先讓學(xué)生回顧《西門(mén)豹治鄴》一課提煉出的簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，再以“扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓侯”為例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，其余的情節(jié)則放手讓學(xué)生自己運(yùn)用方法進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)了簡(jiǎn)要復(fù)述能力的提升。Ⅴ交流啟示，布置活動(dòng)1.創(chuàng)設(shè)情境，交流獲得啟示。（1）教師談話：當(dāng)蔡桓侯要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，渾身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。當(dāng)渾身疼痛的蔡桓侯得知扁鵲到秦國(guó)去了，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家想一想，說(shuō)一說(shuō)。（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)進(jìn)行整理。預(yù)設(shè)：臨終之際，蔡桓侯想起扁鵲的再三勸告，不禁心生悔意：“我要是早一點(diǎn)兒聽(tīng)從扁鵲的話就好了，也不會(huì)耽誤病情，丟了自己的性命，我真是追悔莫及?。　保?）此時(shí)，你想對(duì)蔡桓侯說(shuō)些什么呢？學(xué)生交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從多個(gè)角度思考。預(yù)設(shè)1：有病要及時(shí)醫(yī)治，以免耽誤病情。預(yù)設(shè)2：要善于正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。預(yù)設(shè)3：在生活中要善于接受別人正確的意見(jiàn)。2.紀(jì)昌最終成為射箭高手，他的求學(xué)經(jīng)歷，也給大家?guī)?lái)了思考。（1）教師談話：紀(jì)昌究竟是怎樣成長(zhǎng)為一個(gè)百發(fā)百中的射箭能手的？現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)他的成功秘訣了嗎？（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考。預(yù)設(shè)1：無(wú)論學(xué)什么技藝，都要練好基本功。預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)或做事都要有恒心和毅力。預(yù)設(shè)3：名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)有重要的作用。3.課后作業(yè)：完成的練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)故事二則扁鵲治病扁鵲蔡桓侯牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)不眨眼紀(jì)昌學(xué)射射箭能手醫(yī)術(shù)高明自以為是醫(yī)德高尚固執(zhí)己見(jiàn)把極小的東西看得很大，防微杜漸