部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第2課 燕子 課堂實(shí)錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔2.《燕子》課堂實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】１.通過(guò)朗讀課文，感受燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目。２.通過(guò)燕子的形象及飛行和停歇的特點(diǎn)，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想感情。３.有感情地朗讀課文，背誦課文。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件；有關(guān)燕子的圖片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，有一種美麗的小鳥(niǎo)，從南方飛回來(lái)，你們知道是什么鳥(niǎo)嗎？生：燕子。師：燕子給你們的印象如何？生：燕子非常機(jī)靈。生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。生：燕子很可愛(ài)。生：燕子很聰明伶俐，我很喜歡燕子?！瓗煟捍禾靵?lái)了，小燕子又來(lái)到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們欣賞作家鄭振鐸先生描寫(xiě)的《燕子》。（板書(shū)：燕子）二、初讀課文，感知課文內(nèi)容師：現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，課文從幾個(gè)方面介紹燕子？（學(xué)生自由朗讀課文）生：課文從四個(gè)方面介紹燕子。生：寫(xiě)了燕子的外形、燕子從南方飛來(lái)、燕子怎樣飛行、燕子的停歇。（板書(shū)：外形從南方飛來(lái)飛行停歇）三、深入理解，讀中感悟１.學(xué)習(xí)第一自然段：（多媒體出示小燕子在百花叢中飛）師：你們瞧，這就是我們熟悉的小燕子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的？生：一身黑色的羽毛。生：它長(zhǎng)的美麗可愛(ài)。生：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴。師：課文中是怎樣介紹的呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？（生讀第一自然段）師：他讀的怎樣？生：讀的很流利，但語(yǔ)氣太平淡。師：能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這很好。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？生：應(yīng)讀出小燕子的活潑機(jī)靈。師：請(qǐng)你把這一段讀一下。（生讀這一段）師：他讀的怎樣？生：他讀的很有感情。師：請(qǐng)大家齊讀這一段，要讀出小燕子的活潑機(jī)靈。（全班齊讀）〔多媒體出示句子：一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。〕（教師指，學(xué)生填空）師：括號(hào)中的詞語(yǔ)好不好？（好）好在哪里？生：“烏黑光亮”不僅寫(xiě)出了顏色，還寫(xiě)出了美的感覺(jué)。生：“俊俏”說(shuō)明燕子長(zhǎng)的很漂亮，“輕快”說(shuō)明燕子很機(jī)靈。生：“剪刀似的尾巴”很形象。師：作者抓住了燕子的特點(diǎn)，向我們展示了一個(gè)活潑機(jī)靈的小燕子。你們能不看書(shū)把第一段內(nèi)容說(shuō)出來(lái)嗎？（能）（出示小燕子的剪紙，齊說(shuō)第一段內(nèi)容）２.學(xué)習(xí)第二自然段師：春天來(lái)了，小燕子為什么要從南方飛回來(lái)呢？生：因?yàn)榇禾炀吧懒恕Ｉ盒⊙嘧右蚕爰尤脒@春天的盛會(huì)?！瓗煟鹤杂勺x第二段，邊讀邊畫(huà)出作者抓住哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天？（學(xué)生讀第二段）生：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花。（學(xué)生把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)）（出示：才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。才下過(guò)細(xì)雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草，葉，花都聚攏來(lái)，形成了春天。）（學(xué)生對(duì)比讀這兩段話(huà)）師；哪一段話(huà)更能表現(xiàn)春天的光彩奪目？為什么？生：“蒙蒙的細(xì)雨”表現(xiàn)了春雨的細(xì)而密。生：“微風(fēng)吹拂”說(shuō)明春風(fēng)很輕很柔。生：“帶黃色的嫩葉的柳絲”說(shuō)明了柳樹(shù)剛剛發(fā)芽。生：“青草、綠葉、鮮花”表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。（多媒體出示美麗的春光圖，老師配樂(lè)朗讀）師：請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美，一起來(lái)朗讀這段話(huà)。（生齊讀）３.學(xué)習(xí)第三自然段師：小燕子為春光增添什么生機(jī)呢？（學(xué)生默讀第三段）師：燕子是怎么飛行的？生：燕子斜著身子在天空中掠過(guò)。生：有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊，有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。師：請(qǐng)大家快速讀這一段，把你認(rèn)為寫(xiě)的好得詞語(yǔ)圈出來(lái)。并說(shuō)出理由。（學(xué)生讀）生：“掠”寫(xiě)出了燕子飛行的速度很快。生：表現(xiàn)出了燕子飛行時(shí)輕快靈活。生：“沾”寫(xiě)出了燕子尾尖輕輕點(diǎn)了一下水面。師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？生：“飛”。生：“貼”。師：有原來(lái)的恰當(dāng)嗎？讀一讀。生：沒(méi)有，因?yàn)椤帮w”不能說(shuō)明燕子輕快靈活。生：不能說(shuō)明燕子飛的速度快。生：“貼”字表現(xiàn)接觸的面積大，不恰當(dāng)。（點(diǎn)名讀這一段）４.學(xué)習(xí)第四自然段師：請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己找合作伙伴，自學(xué)這一段。（學(xué)生自主的學(xué)習(xí)）（學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況）生：我們認(rèn)為這一段“幾痕”、“五線(xiàn)譜”用的好。生：“幾痕”說(shuō)明了距離較遠(yuǎn)，模模糊糊，若有若無(wú)。生：“五線(xiàn)譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。生：我們認(rèn)為這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)、貼切?！摹⑼卣寡由鞄煟簩W(xué)完這一課，你有什么感受？生：春天的景色真美呀！我很喜歡小燕子。生：我希望大家不要破壞這美麗的春景。生：希望人們要愛(ài)護(hù)小燕子。生：我們不僅要愛(ài)護(hù)小燕子，還要保護(hù)所有的動(dòng)物?！瓗煟盒⊙嘧诱媸侨侨讼矏?ài)，學(xué)完這一課，你們心中都有了燕子的可愛(ài)形象，在課余時(shí)間，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)你心中的燕子。可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、捏一捏、拍一拍……下一周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔2.《燕子》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《燕子》一文，作者用優(yōu)美簡(jiǎn)練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時(shí)的燕子。教材的圖上畫(huà)的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠(yuǎn)山、湖水、稻田，桃花盛開(kāi)，柔柳輕揚(yáng)，各種顏色的花競(jìng)相開(kāi)放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠(yuǎn)處電線(xiàn)上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線(xiàn)索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和想象的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。二、說(shuō)教法我由古詩(shī)導(dǎo)入課文，這樣的設(shè)計(jì)一來(lái)可以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累，二來(lái)也有利于我下階段的教學(xué)。與此同時(shí)，我利用學(xué)生對(duì)燕子已有的模糊印象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，因此在字詞教學(xué)上我花了很長(zhǎng)時(shí)間。本課的生字中無(wú)論是讀還是寫(xiě)方面都有學(xué)生易錯(cuò)得地方，尤其是兩個(gè)多音字，我重點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)的練讀，加深記憶。教研員李老師說(shuō)過(guò)生字教學(xué)最終的目的是模糊記憶，我在課堂上的訓(xùn)練也正是向著這一目標(biāo)去做的。課文的教學(xué)主要還是引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)解決課文中的難點(diǎn)。讓學(xué)生找出作者筆下的燕子是什么樣的，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的，這樣寫(xiě)給我們?cè)趯?xiě)作上有什么啟發(fā)等等。結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的理解來(lái)感受燕子的美和機(jī)靈。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我利用對(duì)比照片來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，再根據(jù)照片來(lái)提示學(xué)生回憶課文，背誦課文。三、反思課后聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，找到了我課堂上的優(yōu)勢(shì)與不足。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖很好，但是卻忽略了設(shè)計(jì)的真正意義，不是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，應(yīng)該一切從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生而設(shè)計(jì)。古詩(shī)的導(dǎo)入可以作為我教學(xué)的一個(gè)特色，既然設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，就應(yīng)該讓學(xué)生總能夠有所收獲，而不是一帶而過(guò)。的確，我對(duì)學(xué)生的要求太低了，我只想給他們留一個(gè)簡(jiǎn)單的印象