部編人教版六年級下冊語文 第5課 魯濱遜漂流記（節(jié)選） 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《魯濱遜漂流記》說課稿六年級下冊《魯濱遜漂流記》主要講述魯濱遜不屑守成，出海闖天下。在遭遇海難流落到荒島上以后，他運用自己的頭腦和雙手，把荒島改造成“世外桃源的故事?！菊f教材】本課是一篇略讀課文。根據(jù)新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。制定教學目標應著眼于學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素質的提高，體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性相結合的特點。因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱遜漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學目標。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公?；趯滩牡睦斫夂头治?，我將本課的教學目標定位為：1.利用工具書自學生字、新詞。2.正確、流利地朗讀課文，并復述故事。3.讀懂課文內容，了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。4.培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。5.運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。學習重難點：1.了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。2.感悟魯濱遜面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。3、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。課時安排：一課時【說教法】首先，我將力圖貫徹“教學思想的開放性，教學內容的系統(tǒng)性，教學方法的靈活性”的原則，突出學生的主體地位，指導學生朗讀課文，整體感知課文，讓學生質疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學生創(chuàng)設一種能夠獨立探究的情境，激發(fā)學生探究未知事物的興趣，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時，我將注意發(fā)揮教師的主導作用，進行組織、引導、，幫助學生深刻理解課文。教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文，內容比較淺顯，根據(jù)教材內容和高年級學生的認知特點，我將合理的進行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的思維品質。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書?！菊f學法】學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。1.整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文。自學完以后，概括出文章的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。2.充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自學，經(jīng)過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。3.自學研討。學生自學后質疑讓學生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質?！菊f學情】學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理?！菊f過程】1.設疑談話、導出新課。請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱遜去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱遜漂流記》。設置懸念，激發(fā)學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。2.初讀課文，整體感知請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。魯濱遜給你留下什么印象?讓學生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。3.細讀課文，品讀感悟課文是需要細細品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱遜的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實際去體會，去感悟。4.交流成果，共享收獲(1)同桌交流感受

剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學得很認真，現(xiàn)在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。(2)學生匯報交流，教師隨機。把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。(重點段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決板書)《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。這樣設計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。5.拓展思維，深化主題老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。對比質疑：同樣是身處險境，為什么魯濱遜能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?拋出中心議題：“是什么讓魯濱遜活了下來?”學生自主閱讀課文思考討論。小結：閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來?”這個問題問域寬，答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學中，學生對魯濱遜的認識是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學情，展示出學生的學習過程。6.總結談話，升華主題精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔6.泊船瓜洲閱讀詩歌，大體把握詩意，背誦詩歌。（重點）培養(yǎng)學生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。（難點）想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。（重難點）小學課件資源導入新課導入類型：談話導入。教師口述：在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是其中耀眼的一顆星。他的詩歌遒勁清新，我們學過他的《梅花》《元日》等詩。今天我們來學習他的另外一首詩《泊船瓜洲》。相關介紹作者簡介王安石（1021－1086），字介甫，號半山，封荊國公，世人又稱“王荊公”，北宋著名政治家、思想家、文學家、改革家，“唐宋八大家”之一。他的主要作品：《元日》《登飛來峰》《書湖陰先生壁》等。背景介紹宋神宗熙寧二年（1069），王安石被任命為參知政事（相當于副宰相）。次年他被任命為同平章事（宰相），開始推行變法。由于反對勢力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務。這首詩寫于熙寧八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相進京之時。初讀課文自由讀詩。課文注釋。瓜洲：在今江蘇揚州一帶，位于長江北岸。京口：在今天江蘇鎮(zhèn)江，位于長江南岸。鐘山：今江蘇南京紫金山。朗讀提示

泊船瓜洲[宋]王安石京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。春風/又綠/江南岸，明月/何時/照我還。PAGE#PAGE#點典教案六年級語文·下（R版）PAGE#PAGE#第六單元整體把握理解詩意詩意：京口和瓜洲不過一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。春風又吹綠了江南岸，明月什么時候才能夠照著我回家呢？品讀釋疑（1）詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？默讀古詩前兩句，用橫線畫出表示地點的名詞，大膽猜一猜。理解：京口瓜洲鐘山，王安石出生于江西臨川，但小時候跟在南京做地方官的父親長大，在南京他度過了天真爛漫的童年時代和風華正茂的青年時代，南京被詩人看作是魂牽夢縈的“第二故鄉(xiāng)”。（2）人們都說這首《泊船瓜洲》里有最美的江南，你覺得哪一句把江南寫得美呢？句中的哪個字用得