趙金銘《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》（修訂本）配套題庫(kù)【考研真題精選＋章節(jié)題庫(kù)】

第一部分考研真題精選

一、填空題

1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容可以概括為_(kāi)_____、言語(yǔ)技能、______和相關(guān)文化知識(shí)四個(gè)方面。[山東大學(xué)2016年研]

相關(guān)試題：

（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)言要素、言語(yǔ)技能、______和相關(guān)文化知識(shí)四個(gè)方面。[首都師范大學(xué)2010年研]

（2）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容可以分為語(yǔ)言要素、言語(yǔ)技能、言語(yǔ)交際技能、語(yǔ)用規(guī)則和相關(guān)文化知識(shí)五個(gè)方面。[判斷題，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2016年研]

（3）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容包括______、言語(yǔ)技能、言語(yǔ)交際能力和相關(guān)文化知識(shí)。[重慶大學(xué)2023年研]

【答案】語(yǔ)言要素；言語(yǔ)交際技能查看答案

【解析】對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容可以概括為四個(gè)方面：語(yǔ)言要素（漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字）；言語(yǔ)技能（漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）；言語(yǔ)交際技能（漢語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)則、話語(yǔ)規(guī)則、交際策略）；相關(guān)文化知識(shí)（漢語(yǔ)的文化因素、中國(guó)基本國(guó)情和文化背景知識(shí)）。

 

2偏誤分析的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是______。[暨南大學(xué)2023年研]

【答案】普遍語(yǔ)法理論查看答案

【解析】偏誤分析是對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的偏誤所進(jìn)行的系統(tǒng)分析，目的是研究其來(lái)源并了解第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程與規(guī)律，其語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是喬姆斯基的普遍語(yǔ)法理論。

 

3學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言所需要的特殊認(rèn)知素質(zhì)叫作第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力傾向，也稱______。[對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2021年研]

【答案】語(yǔ)言學(xué)能查看答案

【解析】第二語(yǔ)言習(xí)得需要一些特殊的認(rèn)知素質(zhì)，這種特殊的認(rèn)知素質(zhì)即第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力傾向，也叫語(yǔ)言學(xué)能（languageaptitude）。

 

4對(duì)比分析的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是______心理學(xué)和遷移理論。[杭州師范大學(xué)2020年研]

【答案】行為主義查看答案

【解析】對(duì)比分析是指將兩種語(yǔ)言的系統(tǒng)進(jìn)行共時(shí)比較，以揭示其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種語(yǔ)言分析方法，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)和遷移理論。

 

5對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和______。[杭州師范大學(xué)2020年研]

【答案】漢字查看答案

【解析】語(yǔ)言要素包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和漢字四要素。

 

6人類(lèi)交際不僅有語(yǔ)言交際，還有______。[四川師范大學(xué)2019年研]

【答案】非語(yǔ)言交際查看答案

【解析】人類(lèi)交際不僅有語(yǔ)言交際，還有非語(yǔ)言交際。非語(yǔ)言交際包括一切不使用語(yǔ)言的交際活動(dòng)，包括信號(hào)、體式語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)字符號(hào)等。

 

7語(yǔ)構(gòu)文化是指詞、詞組、句子和語(yǔ)篇的構(gòu)造反映出來(lái)的______和思維方式。[四川師范大學(xué)2019年研]

【答案】心理模式查看答案

【解析】語(yǔ)構(gòu)文化是指詞、詞組、句子和話語(yǔ)篇章的構(gòu)造所體現(xiàn)的文化特點(diǎn)，反映了民族的心理模式和思維方式。

 

8記憶按保持的時(shí)間和狀態(tài)分為_(kāi)_____、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。[四川師范大學(xué)2019年研；山東大學(xué)2016年研]

相關(guān)試題：認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為_(kāi)_____、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。[首都師范大學(xué)2011、2012年研]

【答案】感覺(jué)記憶查看答案

【解析】記憶按保持的狀態(tài)和時(shí)間分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶，又稱瞬時(shí)記憶，是刺激作用于感覺(jué)器官所引起的短暫記憶，通常感覺(jué)信息的保持時(shí)間大約1秒鐘，并按刺激的物理特性以感覺(jué)形式進(jìn)行編碼，信息容量大；這種記憶保留了原有刺激形式，就好像按原有形式進(jìn)行了登記，若受到注意，將被識(shí)別而轉(zhuǎn)入下一個(gè)短時(shí)記憶中去，接受進(jìn)一步加工，否則很快消失。

 

9在人類(lèi)教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘的______。[暨南大學(xué)2018年研]

【答案】亞里士多德查看答案

【解析】亞里士多德開(kāi)教育中注重人的發(fā)展之先河，在人類(lèi)教育史上首次提出“教育遵循自然”的學(xué)說(shuō)。他最先提出兒童身心發(fā)展階段的思想，贊成雅典健美體格、和諧發(fā)展的教育，主張把天然素質(zhì)、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展理性看作道德教育的三個(gè)源泉。

 

10對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的全部教學(xué)活動(dòng)可概括為總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)、______四大環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是______。[華僑大學(xué)2017年研]

【答案】語(yǔ)言測(cè)試；課堂教學(xué)查看答案

【解析】在學(xué)校教育中，課堂是實(shí)施教學(xué)的主要場(chǎng)所。對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式，集中體現(xiàn)了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程?？傮w設(shè)計(jì)和教材編寫(xiě)必須考慮到課堂教學(xué)的特點(diǎn)和需要，并接受課堂教學(xué)的檢驗(yàn)；成績(jī)測(cè)試要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，并給課堂教學(xué)以反饋。

 

11在教學(xué)中，為保持更好的學(xué)習(xí)效果，教師可根據(jù)艾賓浩斯的“______”復(fù)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。[暨南大學(xué)2017年研]

相關(guān)試題：遺忘曲線[名詞解釋?zhuān)袊?guó)海洋大學(xué)2019年研]

【答案】遺忘曲線查看答案

【解析】遺忘曲線是由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的用于描述人類(lèi)大腦對(duì)新事物遺忘規(guī)律的圖式。該曲線對(duì)人類(lèi)記憶認(rèn)知研究產(chǎn)生了重大影響，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。

 

12______是以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)為綱，依靠母語(yǔ)，通過(guò)翻譯手段，主要培養(yǎng)外語(yǔ)讀寫(xiě)能力的教學(xué)法。[華僑大學(xué)2017年研]

【答案】語(yǔ)法翻譯法查看答案

【解析】語(yǔ)法翻譯法，又稱“傳統(tǒng)法”或“古典法”，是以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)為綱，依靠母語(yǔ)，通過(guò)翻譯手段，主要培養(yǎng)第二語(yǔ)言讀寫(xiě)能力的教學(xué)法。

 

13將受試者的個(gè)人成績(jī)與集體考試成績(jī)相比較，以決定受試者掌握該目的語(yǔ)在該集體中的位置的一種測(cè)試，稱為_(kāi)_____。[暨南大學(xué)2016年研]

相關(guān)試題：常模參照測(cè)試[名詞解釋?zhuān)暇煼洞髮W(xué)2021年研]

【答案】常模參照測(cè)試查看答案

【解析】常模參照測(cè)試是為了顯示考生語(yǔ)言能力的差異，每個(gè)考生的成績(jī)只需要跟其他考生比較。在這種測(cè)試中，考生之間的成績(jī)差距應(yīng)該拉開(kāi)。如果考分很接近，或者基本一致，這說(shuō)明測(cè)試沒(méi)能達(dá)到目的。

 

14偏誤的來(lái)源主要有______、目的語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移、文化因素的負(fù)遷移以及學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響。[山東大學(xué)2016年研]

【答案】母語(yǔ)負(fù)遷移查看答案

【解析】第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者偏誤的來(lái)源是多方面的，主要有母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移、文化因素負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等五個(gè)主要方面。

 

15第二語(yǔ)言測(cè)試按用途可分為學(xué)能測(cè)試、成績(jī)測(cè)試、______和診斷測(cè)試。[山東大學(xué)2016年研]

相關(guān)試題：______又稱能力測(cè)試，其目的在于測(cè)試受試者現(xiàn)有的整體的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，以評(píng)定是否達(dá)到勝任某項(xiàng)任務(wù)的要求。[對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2021年研]

【答案】水平測(cè)試查看答案

【解析】學(xué)能測(cè)試，又稱潛能測(cè)試或性向測(cè)試，目的在于了解受試者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的潛在能力和素質(zhì)；成績(jī)測(cè)試又稱課程測(cè)試，是一門(mén)課程或課型的測(cè)試，目的是檢查學(xué)習(xí)者在某一教學(xué)階段是否掌握了教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上取得什么成果；水平測(cè)試又稱能力測(cè)試。目的在于測(cè)量受試者現(xiàn)有的整體的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，以評(píng)定是否達(dá)到勝任某項(xiàng)任務(wù)的要求；診斷測(cè)試是為了了解受試者在學(xué)習(xí)某一具體內(nèi)容或在較短的一段學(xué)習(xí)時(shí)間里所存在的問(wèn)題而進(jìn)行的測(cè)試，目的是迅速直接地獲得反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

 

16活動(dòng)課程論的代表人物是美國(guó)實(shí)用主義教育家______。[首都師范大學(xué)2012年研]

【答案】杜威查看答案

【解析】活動(dòng)課程論是指以經(jīng)驗(yàn)為中心的課程理論。奠定活動(dòng)課程論理論基礎(chǔ)的是19世紀(jì)至20世紀(jì)初美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威。他認(rèn)為“學(xué)校科目相互關(guān)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)?！碧岢珜W(xué)生“在做中學(xué)”。

 

17對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)方式是______。[首都師范大學(xué)2012年研]

【答案】課堂教學(xué)查看答案

【解析】課堂教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的目的、任務(wù)結(jié)合教材，并用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)固定班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行某門(mén)課程教學(xué)的形式。課堂教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式。

 

18“整體大于部分之和”是______的重要理論主張。[首都師范大學(xué)2012年研]

【答案】格式塔學(xué)派查看答案

【解析】格式塔學(xué)派是心理學(xué)重要流派之一，興起于20世紀(jì)初的德國(guó)，由魏特海默、柯勒和考夫卡三位德國(guó)心理學(xué)家在研究似動(dòng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上創(chuàng)立。格式塔學(xué)派主張人腦的運(yùn)作原理是整體的，“整體不同于其部件的總和”。

 

19長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼方式是______。[首都師范大學(xué)2011年研]

【答案】語(yǔ)義編碼查看答案

【解析】長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存信息的記憶代碼主要是語(yǔ)言的，特別是語(yǔ)義編碼，主要儲(chǔ)存概念和規(guī)則。也有表象編碼，儲(chǔ)存語(yǔ)言材料的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象。運(yùn)動(dòng)編碼則儲(chǔ)存運(yùn)動(dòng)技能，如發(fā)音、書(shū)寫(xiě)的技能。

 

20在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教學(xué)信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，就是______教學(xué)。[首都師范大學(xué)2011年研]

【答案】電化教學(xué)查看答案

【解析】電化教學(xué)是使用現(xiàn)代化的設(shè)備、器材，通過(guò)對(duì)信息的儲(chǔ)存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)所進(jìn)行的教學(xué)。它是通過(guò)幻燈、電影、錄音、廣播、電視、錄像、電子計(jì)算機(jī)傳授知識(shí)技能和進(jìn)行思想品德教育的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。

 

21第二語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)部因素是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的主體、客體和______。[首都師范大學(xué)2010年研]

【答案】本身查看答案

【解析】?jī)?nèi)部因素主要指：①學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)習(xí)者和教師，包括學(xué)習(xí)者的生理、心理、策略等個(gè)體因素和教師的基本素質(zhì)；②學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的客體——所教的目的語(yǔ)，即作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)；③學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)本身——包括總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)和測(cè)試評(píng)估四大環(huán)節(jié)的理論與實(shí)踐。

 

22按評(píng)分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于______試題。[中國(guó)傳媒大學(xué)2010年研]

【答案】主觀性測(cè)試查看答案

【解析】主觀性測(cè)試（subjectivetests）每個(gè)試題允許不止一個(gè)答案，評(píng)分在很大程度上取決于評(píng)卷者的主觀判斷，不同的評(píng)卷者由于認(rèn)識(shí)的不同會(huì)得出不同的結(jié)論。問(wèn)答、翻譯、作文、口試等都屬于主觀性試題。

 

23測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，施測(cè)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化，______的標(biāo)準(zhǔn)化，以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化必須在這幾個(gè)方面一致。[中國(guó)傳媒大學(xué)2010年研]

【答案】測(cè)驗(yàn)評(píng)分查看答案

【解析】測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、記分以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性。包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)化和分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化。

 

24反映事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維形式是______。[中國(guó)傳媒大學(xué)2010年研]

【答案】概念查看答案

【解析】思維是人的大腦對(duì)客觀世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，可以分為技術(shù)思維、形象思維和概念思維。其中概念思維是反映事物本質(zhì)屬性和共同特征的思維形式。

 

25學(xué)與教的過(guò)程的基本因素包括：學(xué)生、______、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程、教材的編制和課程的設(shè)置。[中國(guó)傳媒大學(xué)2010年研]

【答案】教師查看答案

【解析】在宏觀上，學(xué)與教的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素，由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)、反思過(guò)程這三種過(guò)程交織在一起。

 

26______是指實(shí)現(xiàn)沒(méi)有預(yù)定目的，也無(wú)須做意志努力的注意。[中國(guó)傳媒大學(xué)2010年研]

【答案】無(wú)意注意查看答案

【解析】注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特征。注意可以被分為無(wú)意注意和有意注意。其中無(wú)意注意是指實(shí)現(xiàn)沒(méi)有預(yù)定目的，也無(wú)須做意志努力的注意。

 

 

27記憶分為兩種類(lèi)型：語(yǔ)義記憶和______。前者存儲(chǔ)意義信息，后者存儲(chǔ)事件信息。[中山大學(xué)2011年研]

【答案】情景記憶查看答案

【解析】E.托爾文把記憶區(qū)分為情景記憶和語(yǔ)義記憶。語(yǔ)義記憶是運(yùn)用語(yǔ)言所必需的記憶，它是一個(gè)心理詞庫(kù)，是一個(gè)人掌握的有關(guān)字詞或其他語(yǔ)言符號(hào)、意義和指代物之間的聯(lián)系，以及有關(guān)規(guī)則、公式和操作這些符號(hào)、概念和關(guān)系的算法的有組織知識(shí)。情景記憶即以時(shí)間和空間為坐標(biāo)，對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件（情景）的記憶。

 

28兒童習(xí)得第一語(yǔ)言有5個(gè)階段：（1）前語(yǔ)言階段；（2）獨(dú)詞句階段；（3）雙詞句階段；（4）______；（5）復(fù)雜句和語(yǔ)篇階段。[中山大學(xué)2011年研]

【答案】電報(bào)句階段（實(shí)詞句階段）查看答案

【解析】?jī)和?xí)得第一語(yǔ)言有5個(gè)階段：喃語(yǔ)階段（前語(yǔ)言階段，半歲至一歲），獨(dú)詞句階段（一歲左右），雙詞句階段（一歲半以后），電報(bào)句階段（實(shí)詞句階段，兩歲至兩歲半），復(fù)雜句和語(yǔ)篇階段（成人句階段，兩歲半到五歲）。電報(bào)句又叫實(shí)詞句，在這一階段兒童突破了雙詞句，出現(xiàn)了多詞句。

 

29寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)作訓(xùn)練和______構(gòu)成寫(xiě)作課堂教學(xué)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)。[中山大學(xué)2011年研]

【答案】作文評(píng)改查看答案

【解析】寫(xiě)作課課堂教學(xué)一般分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)：寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)作訓(xùn)練和作文評(píng)改。教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要注意把這三個(gè)環(huán)節(jié)看成一個(gè)統(tǒng)一的整體。寫(xiě)前指導(dǎo)為寫(xiě)作訓(xùn)練作準(zhǔn)備，作文評(píng)改為寫(xiě)作訓(xùn)練提供反饋。

 

30教學(xué)過(guò)程的三個(gè)基本要素有教師、______和教學(xué)內(nèi)容。[中山大學(xué)2011年研]

【答案】學(xué)生查看答案

【解析】構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本因素是教師、學(xué)生和教材。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)的主體；教材則起中介作用，它所反映的教學(xué)內(nèi)容是客體。

 

31喬姆斯基反對(duì)模仿說(shuō)，認(rèn)為兒童不可能對(duì)一種語(yǔ)言的所有句子進(jìn)行模仿，對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的唯一可能解釋就是，兒童生來(lái)就具有______。[中山大學(xué)2010年研]

【答案】語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制查看答案

【解析】喬姆斯基認(rèn)為人類(lèi)先天具有一種習(xí)得語(yǔ)言的特殊能力，表現(xiàn)為兒童頭腦中有一種受遺傳因素決定的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”（languageacquisitiondevice，簡(jiǎn)稱LAD）。這一特殊機(jī)制脫離人類(lèi)的其他功能而獨(dú)立存在，甚至跟智力沒(méi)有直接關(guān)系，在12歲以前發(fā)揮作用。

 

32閱讀中的理解監(jiān)控（comprehensionmonitoring）是讀者在閱讀的同時(shí)，對(duì)自己閱讀理解活動(dòng)的一種評(píng)價(jià)和管理。監(jiān)控分為評(píng)價(jià)、______和檢驗(yàn)三個(gè)部分。[中山大學(xué)2010年研]

【答案】調(diào)整查看答案

【解析】閱讀理解監(jiān)控是閱讀過(guò)程中一個(gè)重要的方面，它監(jiān)視、評(píng)估著閱讀活動(dòng)的進(jìn)行狀態(tài)，并在必要的時(shí)候做出調(diào)整，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救策略去解決閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以保證讀者在閱讀過(guò)程中沿著正確的思路進(jìn)行。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言使用的重要方面，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大技能中的重要一項(xiàng)，對(duì)留學(xué)生語(yǔ)言水平的發(fā)展具有重要的作用。

 

33認(rèn)知方式指對(duì)信息的感知、定義、組織和記憶方法，大致分為_(kāi)_____和場(chǎng)獨(dú)立兩類(lèi)類(lèi)型。[中山大學(xué)2010年研]

【答案】場(chǎng)依存查看答案

【解析】認(rèn)知方式是人們感知和認(rèn)識(shí)世界的方式，分為場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存兩種類(lèi)型。前者是易于從整體中發(fā)現(xiàn)個(gè)別的認(rèn)知方式，善于剖析事物和問(wèn)題，把部分與整體區(qū)別開(kāi)來(lái)。后者是易于感知事物整體的認(rèn)知方式，傾向從宏觀上看事物并把事物作為一個(gè)整體來(lái)對(duì)待。

 

34一份語(yǔ)言測(cè)試試題質(zhì)量的好壞，可以從以下幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行定量分析：信度、效度、______和區(qū)分度。[中山大學(xué)2010年研]

【答案】可行性查看答案

【解析】語(yǔ)言測(cè)試質(zhì)量評(píng)析，可以從效度（有效性）、信度（可靠性）、區(qū)分性、可行性幾個(gè)方面進(jìn)行。好的語(yǔ)言測(cè)試特別是大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試在上述幾個(gè)方面應(yīng)達(dá)到較高的水準(zhǔn)。其中，可行性指測(cè)試是否簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)、易于操作、便于管理。

 

35在教育系統(tǒng)中，______是中心，是教育的主體部分。[南開(kāi)大學(xué)2010年研]

【答案】教學(xué)查看答案

【解析】教育活動(dòng)是多種多樣的，教學(xué)只是其中的一種，但它是最重要的，是實(shí)現(xiàn)教育目的，特別是進(jìn)行智育的最主要、最基本的途徑。在教育系統(tǒng)中，教學(xué)是中心，是教育的主體部分、核心部分。

 

36心理學(xué)把記憶過(guò)程分為識(shí)記、保持、再認(rèn)和______四個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)際上體現(xiàn)了信息的輸入、儲(chǔ)存和輸出的過(guò)程。[南開(kāi)大學(xué)2010年研]

相關(guān)試題：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和輸出四個(gè)基本環(huán)節(jié)。[判斷題，廈門(mén)大學(xué)2016年研]

【答案】重現(xiàn)查看答案

【解析】記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。這實(shí)際上體現(xiàn)了信息的輸入、儲(chǔ)存和輸出的過(guò)程。其中，再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系痕跡或記憶痕跡恢復(fù)的過(guò)程，從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，是信息的提取也是信息的輸出。

 

37______是把人作為信息加工者和與周?chē)h(huán)境發(fā)生相互作用的積極有機(jī)體來(lái)進(jìn)行研究的心理學(xué)流派。[南開(kāi)大學(xué)2010年