數(shù)學調查報告（共5篇）

數(shù)學調查報告（共5篇）篇：數(shù)學調查報告

調查報告——生活中的折扣

1.前言：

生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹缴碳覀儗懗龅呐谱?、橫幅等。上面寫著某某某商品打多少多少多少折。我不是很了解折扣、知道折扣，不知道為什么要打折等關于折扣的知識與問題。借著這個寒假的時間，以及出去購物、買火車票等這些能接觸到折扣的途徑，調查了折扣。通過這次調查，我深刻的了解了折扣。因為折扣與數(shù)學有關，這次調查所學到的數(shù)學知識也使我受益匪淺，下面便是我通過這次調查所寫下來的調查報告：

2.調查中的具體事例：

2014年2月7日星期五，我隨爸爸和媽媽從我的家鄉(xiāng)回到武漢，回來后，我查看了一下我們返回武漢的三張火車票，發(fā)現(xiàn)我們的三張火車票的價格都不一樣：我的火車票價是109元；爸爸的火車票價是161元；媽媽的火車票價是156元。我了解到，除了我是兒童要打折，爸爸媽媽是大人這個原因以外，上中下的鋪位的價格也是不同的。為了對比清楚，我特地到網(wǎng)上搜索了那列火車的上中下臥鋪票價，把我們三人鋪位都看成上鋪，那樣的話，爸爸媽媽的火車票價就都是152元，我的火車票價就是109元，我算了一下，我的火車票價109元是由152元打了約七二折才得到的。在調查的另一事例中，我還發(fā)現(xiàn)了一個商家糊弄顧客的小把戲，是這樣的：我們去一家超市買送親戚的禮品，那家超市在搞?年貨大促銷?，滿100元的東西送50元的代金劵。我們買了牛奶、餅干、水果、糖等，一共花去了179.7元，當然也得到了代金劵，我們以為這代金劵可以現(xiàn)場直接用，可收銀員告訴我們得（dei）到下次來才可以用，我們出去時，媽媽說：?這還蠻便宜的，打半價。?一直在旁邊思考的我，告訴媽媽：?媽，你以為商家打了五折？才怪！商家哪有那么好？！這是商家耍的把戲罷了！就是用來迷惑顧客！?媽媽迷惑不解，說：?不是半價打五折嗎？用‘50÷100’不是50%，打五折嗎？?我對媽媽說：?你說的那種情況是在代金劵可以在當時那次購物中使用才是五折折扣，他不讓我們在當時用，就是這個居心！應該是這樣算：滿100元的東西送50元的代金劵，50元的代金劵下次用，相當于用100元買150元的東西，也就是‘100÷150’，實際約打六七折，并不是表面上的五折！?媽媽聽后仔細思索了一下，恍然大悟，笑著對我說：?看來我還不如我兒子聰明呢，被商家騙了。?我笑著說：?沒有，我學過這個知識，還有一個這樣的問題呢！除了數(shù)據(jù)，其他都一樣！?我們都笑了。3.解決問題

（1）折扣是什么？折扣是商品買賣中的讓利、減價，是賣方給買方的優(yōu)惠，但買賣雙方給予或者接收折扣都要明示并如實入帳。（2）為什么要打折？應該是有兩點：1.是吸引顧客，使銷售量增多，賺的反而多。因為一般

他不管怎么打折，也不會低于成本價，多少要賺，每單個賺的雖少了點，但顧客多了，所以他這反而賺了。2.想快速清理庫存，要不很多都會過期、過時?？偠灾碳掖蛘劬褪菫榱虽N售量增多，賺的多。（3）為什么說研究折扣會增長數(shù)學呢？因為打幾折就是百分之幾，比如打七二折，也就是乘72%，也可以說節(jié)省了原價的28%，所以說研究折扣會增長數(shù)學知識。4.

我們了解了折扣，也知道了商家用的把戲，所以——遇到打很低的折扣時，一定要仔細思考，不要被騙了還不知情的高興，如是商家的小把戲，不至于被騙還不知情的高興；如果是真的，那就恭喜你，你撞好運了。通過上面的報告，讓我們知道學習數(shù)學非常重要。數(shù)學處處不在，你也許找理由說：?那只有過年才有這情況吧。?我定會反駁你：?買火車票我承認一年中很少，但購物每月都必不可收吧，怎會沒有數(shù)學呢？況且除了這幾種情況，還有很多呢！?總之一句話：生活少不了數(shù)學，也處處有數(shù)學！六（3）班劉名揚

第2篇：數(shù)學調查報告_工作報告

數(shù)學調查報告范文4篇

本報告通過對本校三年級學生的數(shù)學學習情況進行問卷調查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析研究，發(fā)現(xiàn)造成三年級小學生數(shù)學中存在的問題及產(chǎn)生問題的根源，對今后數(shù)學學科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導意義?，F(xiàn)把調查情況報告如下。一、調查實施

（一）調查內容

調查問卷13道題目

（二）調查方法調查方式是問卷調查形式以班級為單位抽19名學生進行不記名問卷調查。（三）調查對象

本次調查對象是xx鎮(zhèn)中心小學三年級部分學生19人共27人。2、你感覺到學習有壓力嗎？選較大的有1名學生，占問卷學生的5%；一般的有12名學生，占問卷學生的63%；不確定的有6名學生，占問卷學生的32%。3、做數(shù)學作業(yè)時你能做到獨立思考嗎？選能的有9名學生，占問卷學生的47%；選經(jīng)常的有5名學生，占問卷學生的26%；選偶爾的有4名學生，占問卷學生的21%；選不能的有1名學生，占問卷學生的5%。4、你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅？選沒有的有3名學生，占問卷學生的16%；選偶爾有的有9名學生，占問卷學生的47%；選經(jīng)常有的有2名學生，占問卷學生的10%；選有過，感覺不明顯的有5名學生，占問卷學生的26%。5、在數(shù)學課上，你會注意力不集中，常開小差嗎？選不會的有9名學生，占問卷學生的47%；選偶爾會的有9名學生，占問卷學生的47%；選每節(jié)課都會的有1名學生，占問卷學生的5%。6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什么？選老師講的內容我已經(jīng)動了的有7名學生，占問卷學生的37%；選老師講的內容我都聽不懂的有3名學生，占問卷學生的16%；選班級紀律不好的有2名學生，占問卷學生的10%；選管不住自己的有7名學生，占問卷學生的37%。9、當你遇到數(shù)學難題時，你會怎么做？選先自己反復思考，不會再問他人的有11名學生，占問卷學生的58%；選先問同學，自己再做的有2名學生，占問卷學生的10%；選先問老師，自己再做的有5名學生，占問卷學生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學生，占問卷學生的5%。10、在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎？選經(jīng)常討論的有10名學生，占問卷學生的53%；選根據(jù)實際情況，偶爾討論的有4名學生，占問卷學生的21%；選很少有討論的機會的有4名學生，占問卷學生的21%；選不知道討論什么，沒什么好討論的的有1名學生，占問卷學生的5%。12、你一直都有好的心情去學習數(shù)學嗎？選一直都有好心情學習的有10名學生；選心里一直有事影響學習的注意力的有1名學生，占問卷學生的5%；選偶爾有事不能好好學習的有5名學生，占問卷學生的28%；選其他的的有1名學生，占問卷學生的5%。13、你在數(shù)學學習方面還有什么想說的？11%的學生希望得到更多的數(shù)學知識；11%的學生上課聽不懂；5%的學生渴望小組合作學習；5%的學生不喜歡學習數(shù)學。通過本次問卷調查，針對《小學數(shù)學學科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結合學生訪談，將本次問卷調查情況分析如下：

一、90%以上學生對數(shù)學有較強學習興趣，但仍有部分學生對數(shù)學學習沒有興趣。主要體現(xiàn)在：

1、課堂上聽不懂老師講課，學習有困難（2人）。2、對數(shù)學沒興趣，不愛學習數(shù)學（1人）。二、有近40%的學生幾乎沒有過解決數(shù)學問題后的愉悅體驗，從這點反映出相當一部分學生還沒有把數(shù)學學習當成一件追尋幸福的事去做，而是當成任務去完成。有近40%的學生自控能力差，上課容易跑神，一節(jié)課內容掌握常常丟三落四，導致知識掌握沒有系統(tǒng)性。四、30%的學生沒有問題意識，把自己的數(shù)學學習完全依賴于老師的講解。不懂得問題長期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學科潛能生的實際情況。2、教師課堂中評價方式單一，不能對學科潛能生進行適時、適當?shù)募钍皆u價，甚至對學科潛能生進行諷刺、挖苦，造成學科潛能生學習自信心缺失，從而失去學習數(shù)學的興趣。3、教師教學過程中以講授法為主要教學方式，被動的學習方式難以體現(xiàn)學生學習的主動性和自主性。4、由于智力或紀律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。5、部分聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，沒有主動學習的意識，經(jīng)常一下課，扔下書本就玩，在學習的時候，不能集中注意力，坐不住，總想用一種簡單快捷的方法盡快完成學習任務后從事自己目前感興趣的活動，導致學習質量不高，成績相對比較差。教師的調查內容為教師教育教學觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學生的調查內容為：創(chuàng)新學習能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實踐能力等方面。3、調查的組織課題組按設計方案對實驗教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進行調查。對被調查的學生采用問卷調查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班教師進行培訓，明確觀察的方法，統(tǒng)一評價標準，再由各班教師對自己班中被指定的調查對象進行跟蹤觀察，最后由班主任教師對學生作出評價。4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個備選答案，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中，依據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實驗教師所打分值相比，相差不大，說明調查真實，否則必須重新進行調查，以獲取最真實，自然的分值。數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強烈；大于12分而小于15分，反映教強烈；小于12分，反映一般。（一）、教師方面的收獲。從實際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形成一個熱心課改，積極參與教學實驗的氛圍。同時深切體會到：

1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學觀念，而把創(chuàng)新教育理念應用到課堂實際教學中，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實驗納入實際工作中，教育科研能力不斷加強。高，數(shù)學創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口，不僅學生的思維得以開發(fā)提高，而且還帶動了其他學科的學習。學生真正的成為學習的主人，創(chuàng)新教育真正落到了實處。2、在學習手段上、教給方法，使學生學會。要注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，創(chuàng)造精神的可持續(xù)發(fā)展。使教學過程成為學生自主學習的過程。使學生由不會到學會，由學會到會學。這也是教學所追求的最高境界

要讓學生在學習中學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，學會質疑，學會獲取知識，學會動手操作，學會合作學習。改革了長期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學的模式，采用集體教學，小組合作學習和個別輔導相結合的教學形式。總之，農(nóng)村小學數(shù)學創(chuàng)新教學的實驗與研究，為我們這所農(nóng)村小學的數(shù)學課改奠定了堅實的基礎，為數(shù)學的課堂教學帶來了勃勃生機。學生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上，不僅豐富了視野，而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高。數(shù)學科的創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學生從枯燥的數(shù)中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學美的真諦。不僅學生的思維得以開發(fā)提高，而且?guī)恿似渌麑W科的學習。我們將會繼續(xù)在這一領域中去研究，去探索。力爭形成一個科學的嶄新的農(nóng)村小學數(shù)學教育教學的新局面。（三）、通過這次調查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學帶來的收獲。但同時也給我們留下了深深的思考。3、創(chuàng)新學習必須以一定的知識為基礎，沒有相應的知識，人們的正確觀點就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的依據(jù)，更難以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。四、結論與建議

通過調查了解到我校實施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：1、廣大教師響應學校的號召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做農(nóng)村小學創(chuàng)新教育的忠實實踐者。2、學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個具有創(chuàng)新人格的新時代少年。通過一年的實驗運作，使我們看到了創(chuàng)新教學在農(nóng)村學校開展所獲得的優(yōu)勢。我們必須下定決心、堅定信心將“五段式創(chuàng)新教育教學法”在農(nóng)村小學數(shù)學教學中做進一步的實驗與嘗試，并將反復實驗、探索。以利于構建更適合農(nóng)村小學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。并在此基礎上形成自己的農(nóng)村小學數(shù)學創(chuàng)新教育理論?，F(xiàn)將此次實踐活動的有關情況報告于下：

一、調查目的通過問卷調查，了解學生在數(shù)學課堂中的思維習慣,學習數(shù)學的興趣，學生喜歡的學習方式，如何看待課堂中的師生關系以及在數(shù)學學習中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學生的心理動態(tài)及學習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考。二、調查對象和方法

對象：吉子現(xiàn)小學一年級20名學生

方法：采用不記名的問卷調查方法，在問卷后的括號里填上選項。四、調查結果分析

在學習數(shù)學的過程中，學生學習數(shù)學的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學習教學方法，學生喜歡怎樣的自主學習學習方式，在數(shù)學自主學習中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調查，大部分學生還是喜歡數(shù)學這門學科的，學生多數(shù)喜歡在教師的指導下，自己學習以獲得新知識。學生喜歡數(shù)學上課的時候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問題，為數(shù)不少的學生現(xiàn)代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發(fā)學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內驅力，教學中，教師要注意激發(fā)學生學習興趣，以引起學生參與動機，促使學生想學要學。這就為學生積極參與自主學習提供了原動力。2、努力創(chuàng)造條件，提供學生自主學習的機會。六、總結

小學數(shù)學自主學習對學生本身數(shù)學能力的培養(yǎng)有著相當大的作用，同時也對我們教師有著更高的要求：如何正確處理教與學的關系，如何適應學生的要求和社會的需求，如何采取更有效的教學措施等等。因此通過這次調查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教學中進一步科學使用教學方法，提高數(shù)學自主學習學習的效能。2、對教學目標的看法；

3、對成功的教學的標準的理解；

4、采取的教學方法。二、調查的結果和分析：

（一）、對學生調查結果分析：

1、學習數(shù)學的興趣方面。45.5%的學生感到學習興趣不高；20.3%的學生感到乏味、單調又無可奈何；8.8%的學生感到頭疼、厭煩；而只有26.4%的學生對學習頗有興趣。這種學習現(xiàn)狀令人擔憂。從調查結果顯示，學生缺乏興趣的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）數(shù)學內容太枯燥；（2）題海戰(zhàn)術太累人；（3）與學生生活實際聯(lián)系少；（4）教師教法單調無法吸引人；（5）基礎差跟不上。這些都不利于學生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。2、學習方法方面。（1）課前預習方面：38.1%的學生有預習習慣，但不堅持；46.6%的學生很少預習；6.9%的學生從不預習；而只有8.4%的學生能長期堅持預習。從調查可看出，大多數(shù)學生還不懂得預習的重要性，這就造成課堂上學

生只能被動地跟著老師走，而不能主動參與到教學中去，更不用說培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。（2）理解記憶方面：38.9%的學生能在理解的基礎上記憶，能隨時總結、尋找記憶方法；15%的學生不僅掌握了一定的記憶方法，而且能夠靈活應用。而有46.1%的學生記憶力差，多停留在經(jīng)驗記憶、機械記憶上，采用死記硬背的記憶方法。而這樣一味地死記硬背，極大程度地限制了大腦思維能力的發(fā)展。（3）課堂討論、發(fā)言方面：積極參加討論，是發(fā)展與培養(yǎng)思維的重要方法。積極參加討論，可以從別人的思維中吸取營養(yǎng)，變成自己的創(chuàng)新思維，這就是我們平時所說的集思廣益。但在調查中我發(fā)現(xiàn)：在課堂有時參與討論，但淺嘗輒止的學生占了30.2%；高達39.4%的學生只在老師要求時才參與討論，在老師抽到時才發(fā)言；還有12.9%的學生從不參與討論，不習慣發(fā)言；只有17.5%的學生經(jīng)常與別人展開討論，有針對性發(fā)表自己的見解。由此可見，學生在課堂上思維不活躍。3、思維能力方面。（1）掌握思維方法：對于創(chuàng)新思維的“發(fā)散思考法”、“收斂思考法”等，表示“聽說而已”或“完全不知道”的學生占了36.4%；想掌握一些思維方法，但教材上沒有，渴望得到老師的指導占到55.4%；而只有8.2%的學生不僅知道，而且能在學習上應用。學生獲得思維和學習方法的途徑主要有：老師課堂滲透；閱讀有關書籍；主動向人請教；班級經(jīng)驗交流??這就要求教師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生掌握求新、求異、綜合、發(fā)散等思維方法。（2）給老師提問題：敢于給老師提問的占18%；35.1%的學生有時敢，有時不敢；32.9%的學生不敢問，17%的學生無問題可提。在對發(fā)問的看法上，85%的學生認為提問對搞好學習很重要，那為什么他們不敢提出問題呢？主要是學生缺乏自信。自信是創(chuàng)新的前提，沒有自信談不上創(chuàng)新，而通過創(chuàng)新更能激發(fā)自信。因此，教師對學生提出的問題，態(tài)度要和藹，杜絕從語言或行動上挫傷其積極性。（3）本次調查顯示，有23.5%的學生對于老師或課本上的說法表示原封不動地接受，只有33%的學生時常表示懷疑；當某位同學在課堂上對老師的講解提出異議時，36.6%的學生選擇“沉默”或“事不關己，高高掛起”；54%的學生與別人發(fā)生意見分歧時懷疑自己的觀點（從眾心理）。這樣，學生的思維受到限制，不敢想象，不敢創(chuàng)新。過于嚴謹、思維定勢、從眾心理、信息飽和，被認為是創(chuàng)新思維的4種主要障礙。由此可見，大多數(shù)學生在創(chuàng)新思維中存有4種障礙的狀況沒得到根本性的轉變。（4）關于老師上課精講的時間。12.5%的學生說上課全講，48.9%的學生說30分鐘以上；31.5%的學生說一半時間左右。從中可見，學生的獨立思考能力差，依賴性強。教師的講述取代了學生的獨立思考，學生只會死記硬背，使思維停滯不前。4、影響創(chuàng)新思維的因素。（1）應付考試。68%的學生認為考試成績并不能全面反映出一個人的能力，過多的考試，束縛了思維，使學生陷入了“應試模式”；還有21.1%的學生認為學習中的許多知識只為應付考試，在實際生活根本用不著或已過時。所以為考試過多在一定程度上束縛了學生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展。（2）害怕老師。當學生在課堂上對老師的講解提出異議時，32.8%的學生認為老師最有可能的反應是訓斥、不予理睬或敷衍。因此，教師決不掩飾自己在某些問題上的失察甚至無知，在學生面前坦率承認自己的不足，與學生共同探討和思考，采取平等、開放、誠實的態(tài)度，讓學生在老師面前沒有壓力，無拘無束地把自己的有創(chuàng)意的想法，甚至是異想天開的“胡思亂想”統(tǒng)統(tǒng)倒出來。（3）不能公正評價。92.4%的學生認為，以考試成績作為唯一的評價標準是極端不可取的，它只能激勵較少數(shù)同學的積極性，隨著時間的推移，大多數(shù)學生的學習熱情還是被挫傷了，并且會使有些學生自暴自棄，因為成績不好，就破罐子破摔；因為破罐子破摔，成績就越來越不好，這可說是典型的惡性循環(huán)。而且，長期下去，它還會阻抑大多數(shù)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（二）、對教師調查結果分析：

1、對數(shù)學學科的認識。98%的教師認為數(shù)學是小學最重要的學科，尤其是在對學生思維能力的培養(yǎng)方面起著重要的作用。而且數(shù)學應該聯(lián)系學生的生活實際，讓每個學生都能學到有用的數(shù)學?？梢?，教師對數(shù)學學科有著高度的重視，并有著強烈的愿望，希望能對學生起到巨大的幫助。2、對教學目標的看法。教師認為重要的數(shù)學教學目標依次為：探索意識、各種能力、解決問題、系統(tǒng)知識、培養(yǎng)興趣、與人合作、自信心、德育目標等等?？梢姡處焸冊诶^續(xù)重視系統(tǒng)知識傳授的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣、探索意識、解決問題、各種能力也都被看作重要的目標，這將有利于教師積極研究教學方法，促進教師對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3、對成功教學的標準的理解。教師普遍認為成功的教學應該表現(xiàn)在：學生愛學、會學，課堂氣氛活躍，聯(lián)系實踐緊密，學生樂學了。可見教師們不再把“學生學會了”即學會學習內容作為唯一的要求，而是更加重視學生的學習興趣，掌握學習方法等。4、采取的教學方法。教師在教學中常采取的教學方法依次為：探究、實際操作、討論、情境式教學、啟發(fā)式教學、其他方法。同時教師都同意“給學生更多的思考機會”、“要讓學生有更多交流的機會”、“要讓學生在實踐活動中探索”、“應更多地聯(lián)系學生的生活實際”“要讓學生有更多練習的機會”。從中我們可以看出，教師們非常重視學生的獨立思考和主動探索，注重學生在教學過程中的參與、交流，以及聯(lián)系學生生活實際進行教學。三、建議和對策：

1、創(chuàng)設和諧氛圍。數(shù)學教學的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在教學中，教師要具有正確的“學生觀”“教學觀”和“角色定位”，放下自己的架子，和學生平等地交流，真誠地互動。把微笑帶給學生，把激勵帶給學生，把成功帶給學生，把信任的目光投向每一個學生，讓學生無所顧慮地投入學習活動，使學生沉浸在活潑、和諧的氛圍中，引導他們把真實想法表達出來，促進學生的認識過程轉變?yōu)閯?chuàng)造過程和實踐過程。2、開發(fā)課程資源。數(shù)學來源于生活，扎根于生活，應用于生活?，F(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉和理想歸宿，小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是自己的數(shù)學。《新課程標準》指出：要使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，對數(shù)學學習產(chǎn)生親切感。在教學過程中，從學生的生活入手，科學、合理地挖掘生活資源，在生活中選取和重組教學內容，把有限的數(shù)學知識融于無窮的生活實情中。讓學生在生活空間里探索，在生活空間中感知。3、培養(yǎng)問題意識。創(chuàng)新始于“問題”，培養(yǎng)“問題”意識，讓學生自由探討，積極思維，大膽提出問題，揭示問題。它的主要意義，不在于尋得正確的解答，而在于激發(fā)學生對問題、現(xiàn)象保持一種敏感性和好奇心，通過創(chuàng)新思維，形

成自己的見解。因此，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍。4、優(yōu)化教法選擇。數(shù)學的學習過程不是教師簡單地展示結論的過程，而是在教師的組織指導下，讓學生親身經(jīng)歷，主動參與，積極思考，與人合作，討論交流和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)等活動的過程。因此在教學過程中，教師廣泛學習新理念，優(yōu)化教學方法，充分地給學生動腦思考、動手實踐的時間和空間，使學生盡可能有自主獲取知識的機會，在提問討論，觀察比較，抽象概括中激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力。5、強化學法指導。教育家布魯納指出：“探索是數(shù)學的生命線”?！缎抡n程標準》也明確指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。勇于探索的創(chuàng)新意識是數(shù)學學習的前提和基礎，實踐能力的培養(yǎng)應成為實施課堂教學的著力點。因此在教學中，通過學法的指導，讓學生主動參與知識的探究過程，引導學生去發(fā)現(xiàn)并獲取知識，提高能力，豐富情感。把數(shù)學學習過程轉化成學生的創(chuàng)造性和實踐性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，形成一套適合自身年齡特征的學習模式。6、注重課堂延伸。數(shù)學教學的最終目的是使學生能夠探索和解決實際問題。因此在數(shù)學課堂教學后，教師應注重知識的課外延伸，讓學生把所學的知識應用到實踐中去解決一些實際問題，真正使知識轉化為能力。把學生的思維、學習的內容、學習的形式從課堂延伸到課外。從學校走向生活，通過學生的課外實踐活動，讓學生進一步了解數(shù)學在實際生活中的應用，加深對數(shù)學價值的認識，促其創(chuàng)新意識和實踐能力的提高。第4篇：小學數(shù)學調查報告

小學數(shù)學教育調查報告

一、調查目的：

素質教育要求我們充分尊重學生的主體性，注重開發(fā)學生的潛能，對于數(shù)學這門學科來說，其中創(chuàng)新能力是素質教育的核心，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，這是培養(yǎng)新世紀新型建設人才的時代要求，也是教學的重任。為了解師生對數(shù)學創(chuàng)新學習的認識，以及為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為有針對性地開展小學數(shù)學創(chuàng)新學習的研究，使研究能夠找準突破口和切入點，我對南韋小學師生進行了“開展數(shù)學創(chuàng)新學習”的抽樣調查。具體調查目的一：通過調查學生接觸創(chuàng)新學習的基本情況，為小學開展創(chuàng)新教學活動提供可供參考資料；調查目的二：通過調查教師在數(shù)學教學活動中，借鑒、采納和普及創(chuàng)新教學的基本情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為今后創(chuàng)新教學工作的開展、實施提供依據(jù)；調查目的三：通過對學校創(chuàng)新教學現(xiàn)況的分析、總結，探索一點開展數(shù)學創(chuàng)新教學活動的方法、途徑，找出與工作設想的差距，為正式實施工作設想的決策服務。這次調查力求比較全面的了解，對學生調查內容主要包括了以下幾個方面：

1、學習興趣；

2、學習方法；

3、思維能力；

4、影響創(chuàng)新的因素。對教師調查內容主要包括了以下幾個方面：1、對數(shù)學學科的認識；

2、對教學目標的看法；

3、對成功的教學的標準的理解；

4、采取的教學方法。二、調查的結果和分析：

（一）、對學生調查結果分析：

2、學習方法方面。（1）課前預習方面：38.1%的學生有預習習慣，但不堅持；46.6%的學生很少預習；6.9%的學生從不預習；而只有8.4%的學生能長期堅持預習。從調查可看出，大多數(shù)學生還不懂得預習的重要性，這就造成課堂上學生只能被動地跟著老師走，而不能主動參與到教學中去，更不用說培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。（2）理解記憶方面：38.9%的學生能在理解的基礎上記憶，能隨時總結、尋找記憶方法；15%的學生不僅掌握了一定的記憶方法，而且能夠靈活應用。而有46.1%的學生記憶力差，多停留在經(jīng)驗記憶、機械記憶上，采用死記硬背的記憶方法。而這樣一味地死記硬背，極大程度地限制了大腦思維能力的發(fā)展。（3）課堂討論、發(fā)言方面：積極參加討論，是發(fā)展與培養(yǎng)思維的重要方法。積極參加討論，可以從別人的思維中吸取營養(yǎng)，變成自己的創(chuàng)新思維，這就是我們平時所說的集思廣益。但在調查中我發(fā)現(xiàn)：在課堂有時參與討論，但淺嘗輒止的學生占了30.2%；高達39.4%的學生只在老師要求時才參與討論，在老師抽到時才發(fā)言；還有12.9%的學生從不參與討論，不習慣發(fā)言；只有17.5%的學生經(jīng)常與別人展開討論，有針對性發(fā)表自己的見解。由此可見，學生在課堂上思維不活躍。3、思維能力方面。（1）掌握思維方法：對于創(chuàng)新思維的“發(fā)散思考法”、“收斂思考法”等，表示“聽說而已”或“完全不知道”的學生占了36.4%；想掌握一些思維方法，但教材上沒有，渴望得到老師的指導占到55.4%；而只有8.2%的學生不僅知道，而且能在學習上應用。學生獲得思維和學習方法的途徑主要有：老師課堂滲透；閱讀有關書籍；主動向人請教；班級經(jīng)驗交流??這就要求教師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生掌握求新、求異、綜合、發(fā)散等思維方法。（2）給老師提問題：敢于給老師提問的占18%；35.1%的學生有時敢，有時不敢；32.9%的學生不敢問，17%的學生無問題可提。在對發(fā)問的看法上，85%的學生認為提問對搞好學習很重要，那為什么他們不敢提出問題呢？主要是學生缺乏自信。自信是創(chuàng)新的前提，沒有自信談不上創(chuàng)新，而通過創(chuàng)新更能激發(fā)自信。因此，教師對學生提出的問題，態(tài)度要和藹，杜絕從語言或行動上挫傷其積極性。（3）本次調查顯示，有23.5%的學生對于老師或課本上的說法表示原封不動地接受，只有33%的學生時常表示懷疑；當某位同學在課堂上對老師的講解提出異議時，36.6%的學生選擇“沉默”或“事不關己，高高掛起”；54%的學生與別人發(fā)生意見分歧時懷疑自己的觀點（從眾心理）。這樣，學生的思維受到限制，不敢想象，不敢創(chuàng)新。過于嚴謹、思維定勢、從眾心理、信息飽和，被認為是創(chuàng)新思維的4種主要障礙。由此可見，大多數(shù)學生在創(chuàng)新思維中存有4種障礙的狀況沒得到根本性的轉變。（4）關于老師上課精講的時間。12.5%的學生說上課全講，48.9%的學生說30分鐘以上；31.5%的學生說一半時間左右。從中可見，學生的獨立思考能力差，依賴性強。教師的講述取代了學生的獨立思考，學生只會死記硬背，使思維停滯不前。4、影響創(chuàng)新思維的因素。（1）應付考試。68%的學生認為考試成績并不能全面反映出一個人的能力，過多的考試，束縛了思維，使學生陷入了“應試模式”；還有21.1%的學生認為學習中的許多知識只為應付考試，在實際生活根本用不著或已過時。所以為考試過多在一定程度上束縛了學生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展。（2）害怕老師。當學生在課堂上對老師的講解提出異議時，32.8%的學生認為老師最有可能的反應是訓斥、不予理睬或敷衍。因此，教師決不掩飾自己在某些問題上的失察甚至無知，在學生面前坦率承認自己的不足，與學生共同探討和思考，采取平等、開放、誠實的態(tài)度，讓學生在老師面前沒有壓力，無拘無束地把自己的有創(chuàng)意的想法，甚至是異想天開的“胡思亂想”統(tǒng)統(tǒng)倒出來。（3）不能公正評價。92.4%的學生認為，以考試成績作為唯一的評價標準是極端不可取的，它只能激勵較少數(shù)同學的積極性，隨著時間的推移，大多數(shù)學生的學習熱情還是被挫傷了，并且會使有些學生自暴自棄，因為成績不好，就破罐子破摔；因為破罐子破摔，成績就越來越不好，這可說是典型的惡性循環(huán)。而且，長期下去，它還會阻抑大多數(shù)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（二）、對教師調查結果分析：

1、對數(shù)學學科的認識。98%的教師認為數(shù)學是小學最重要的學科，尤其是在對學生思維能力的培養(yǎng)方面起著重要的作用。而且數(shù)學應該聯(lián)系學生的生活實際，讓每個學生都能學到有用的數(shù)學?？梢?，教師對數(shù)學學科有著高度的重視，并有著強烈的愿望，希望能對學生起到巨大的幫助。4、采取的教學方法。教師在教學中常采取的教學方法依次為：探究、實際操作、討論、情境式教學、啟發(fā)式教學、其他方法。同時教師都同意“給學生更多的思考機會”、“要讓學生有更多交流的機會”、“要讓學生在實踐活動中探索”、“應更多地聯(lián)系學生的生活實際”“要讓學生有更多練習的機會”。從中我們可以看出，教師們非常重視學生的獨立思考和主動探索，注重學生在教學過程中的參與、交流，以及聯(lián)系學生生活實際進行教學。三、建議和對策：

1、創(chuàng)設和諧氛圍。數(shù)學教學的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在教學中，教師要具有正確的“學生觀”“教學觀”和“角色定位”，放下自己的架子，和學生平等地交流，真誠地互動。把微笑帶給學生，把激勵帶給學生，把成功帶給學生，把信任的目光投向每一個學生，讓學生無所顧慮地投入學習活動，使學生沉浸在活潑、和諧的氛圍中，引導他們把真實想法表達出來，促進學生的認識過程轉變?yōu)閯?chuàng)造過程和實踐過程。2、開發(fā)課程資源。數(shù)學來源于生活，扎根于生活，應用于生活。現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉和理想歸宿，小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是自己的數(shù)學。《新課程標準》指出：要使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，對數(shù)學學習產(chǎn)生親切感。在教學過程中，從學生的生活入手，科學、合理地挖掘生活資源，在生活中選取和重組教學內容，把有限的數(shù)學知識融于無窮的生活實情中。讓學生在生活空間里探索，在生活空間中感知。3、培養(yǎng)問題意識。創(chuàng)新始于“問題”，培養(yǎng)“問題”意識，讓學生自由探討，積極思維，大膽提出問題，揭示問題。它的主要意義，不在于尋得正確的解答，而在于激發(fā)學生對問題、現(xiàn)象保持一種敏感性和好奇心，通過創(chuàng)新思維，形成自己的見解。因此，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍。4、優(yōu)化教法選擇。數(shù)學的學習過程不是教師簡單地展示結論的過程，而是在教師的組織指導下，讓學生親身經(jīng)歷，主動參與，積極思考，與人合作，討論交流和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)等活動的過程。因此在教學過程中，教師廣泛學習新理念，優(yōu)化教學方法，充分地給學生動腦思考、動手實踐的時間和空間，使學生盡可能有自主獲取知識的機會，在提問討論，觀察比較，抽象概括中激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力。5、強化學法指導。教育家布魯納指出：“探索是數(shù)學的生命線”。《新課程標準》也明確指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。勇于探索的創(chuàng)新意識是數(shù)學學習的前提和基礎，實踐能力的培養(yǎng)應成為實施課堂教學的著力點。因此在教學中，通過學法的指導，讓學生主動參與知識的探究過程，引導學生去發(fā)現(xiàn)并獲取知識，提高能力，豐富情感。把數(shù)學學習過程轉化成學生的創(chuàng)造性和實踐性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，形成一套適合自身年齡特征的學習模式。6、注重課堂延伸。數(shù)學教學的最終目的是使學生能夠探索和解決實際問題。因此在數(shù)學課堂教學后，教師應注重知識的課外延伸，讓學生把所學的知識應用到實踐中去解決一些實際問題，真正使知識轉化為能力。把學生的思維、學習的內容、學習的形式從課堂延伸到課外。從學校走向生活，通過學生的課外實踐活動，讓學生進一步了解數(shù)學在實際生活中的應用，加深對數(shù)學價值的認識，促其創(chuàng)新意識和實踐能力的提高。第5篇：實習數(shù)學調查報告教育實習調查報告我于2010年10月15日，到江西省上饒市婺源縣富春中心小學進行為期兩個月的教育實習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對數(shù)學這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業(yè)將會有很大的幫助。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查。主要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對小學數(shù)學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些積極的影響。首先，從教師的角度來談一下數(shù)學教的情況。我調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多數(shù)學老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的數(shù)學老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其對難度逐漸加大的數(shù)學，認為努力與否考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數(shù)學生基本上都不會花時間去看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，提高學生的膽量和語言表達能力，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，效果果然不錯。老師們認為一個班里的學生數(shù)學成績的差別還是比較大的，可以把學生分為幾等。一個老師說要想讓所有的學生都把數(shù)學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學，老師們也承認他

們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個升學率的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在數(shù)學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為數(shù)學的教學課堂很關鍵，大部分同學在課后幾乎是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，多提問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習的同學，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師采用的使課堂教學學生動起來的方法是讓學生自己思考問題，鞏固知識，而且也可以達到練習的效果作用。在調查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果未達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。其次，從學生的角度來談一下數(shù)學學的情況。在調查中，大部分學生對數(shù)學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學好難?。　蔽乙贿呉詧远ǖ恼Z氣鼓勵他們，只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索數(shù)學的學習規(guī)律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學數(shù)學的感覺了。給他們學好數(shù)學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地形成好的學習方式，適應難度較大的高年級的數(shù)學學習。現(xiàn)在的學生是那么有個性，我想學好數(shù)學還是有不少好處的。畢竟在今后的生活中，多多少少都會用到一定數(shù)學知識，是學習其他的基礎。學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習數(shù)學的積極性。調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具

體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好