學前兒童語言教育活動指導說課稿公開課一等獎課件省賽課獲獎課件

《學前小朋友語言教育活動指導》說課學前教育學院李俊梅第1頁課程設計一、課程定位于目標二、課程設計理念與思緒三、教學內(nèi)容選用與組織安排四、學生基礎和特點分析五、教學模式及教學辦法伎倆六、教學條件七、教學單元說課第2頁一、課程定位與目標（一）課程性質：專業(yè)理論類課程中實踐性活動指導課（教法課），關鍵課程或專業(yè)主干課程。（二）課程銜接：先修課程：（三學）學前衛(wèi)生學、學前心理學、學前教育學；語言類課程：語文、小朋友文學、聽話說話、教師口語、一般話。有關課程：兒歌演出唱課程定位與作用第3頁一、課程定位與目標培養(yǎng)擁戴黨基本路線，適應我國當代學前教育事業(yè)建設需求德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有當代公民基本素質，具有實踐能力和可連續(xù)發(fā)展能力，能夠進行學前教育機構教育教學活動設計和組織開展及日常生活活動保育教育專門性應用人才（學前教師）。專業(yè)培養(yǎng)目標第4頁一、課程定位與目標知識目標能力目標素質目標課程目標

123第5頁知識目標一、理解：學前小朋友語言教育基本觀點，語言取得，學前小朋友語言發(fā)展，早期閱讀特點及心理基礎，語言教育評價基本觀點及內(nèi)容和辦法。二、理解并論述：學前小朋友語言教育特殊性，影響學前小朋友語言發(fā)展原因，學前小朋友語言教育標準及辦法，語言教育目標和內(nèi)容。三、說出：文學作品、早期閱讀、語言教學游戲學作品、談話、講述、日常生活中語言教育設計思緒及組織開展詳細活動指導辦法。第6頁能力目標能根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、語言教育目標及內(nèi)容要求科學合理設計語言教育活動方案。能將設計方案生動有效付諸實行，語言教育辦法利用純熟自然，過程流暢，能組織開展生動活潑、輕松快樂、符合學前教育特點及規(guī)律學前語言教育活動。口語及文字體現(xiàn)強，一般話標準，語用規(guī)范，具有良好駕馭語言與幼兒及家長、同事語言溝通交流協(xié)調能力。第7頁素質目標具有良好職業(yè)意識，對語言教育素材及教育現(xiàn)象敏感，具有良好小朋友文學涵養(yǎng)。語言素質良好，養(yǎng)成自覺利用一般話基本意識及習慣。喜歡故事講述、詩歌朗讀、文學作品等語言活動，能從中體會到快樂，能用本身飽滿情緒狀態(tài)傳遞快樂，感染幼兒。第8頁二課程設計理念思緒課程設計理念以崗位需求為目標，以提升學前教師質量為宗旨，以就業(yè)為導向。兼顧技能訓練與執(zhí)業(yè)資格考試。突出實踐教學，強化技能訓練，突出教學過程職業(yè)性、實踐性和開放性。第9頁二課程設計理念思緒課程設計思路

改革以教材為中心傳統(tǒng)課程模式，理實一體化、教學做合一，實訓過程中構建學生科學合理、富有張力語言教育知能構造，發(fā)展職業(yè)能力321

學生主體，教師是指導者、觀測者、幫助者，提供支持性環(huán)境，課堂氣氛心理相容

，建立以學生發(fā)展為基本價值取向動態(tài)、綜合評價體系4

以“必需、夠用、針對性和適用性”標準整合教學內(nèi)容第10頁二課程設計理念思緒課程教學思緒：以故事教學為整個課程生成點，多元實訓培養(yǎng)教育技能素養(yǎng)，教師點撥引導能力遷移。一、觀摩導入：播放上海幼教名師課堂實錄《猜猜我有多愛你》（小朋友文學課已經(jīng)學過作品），展現(xiàn)真實幼稚園故事教學課堂情景。二、案例分析：1同步分析教學過程各步驟組織銜接、辦法詳細利用，體現(xiàn)何種教育理念，適切何種幼兒身心特點及教育規(guī)律，抽取出活動設計方案之主干——教學過程部分.2分析做課教師教態(tài)、音質、語言格調特點、對課堂整體把控三、實踐實訓模仿性翻版模擬，獨立設計、試講——師生點評反思四、遷移與其他內(nèi)容教學。第11頁二、課程設計理念和思緒選用安排教學內(nèi)容設定教學模式選擇教學辦法伎倆確定考評方式課程設計思路第12頁先學及后續(xù)課程、幼兒不一樣年紀段語言發(fā)展及教育需求一般話考試、教師資格證考試三、教學內(nèi)容選用和組織安排根據(jù)第13頁序號教學內(nèi)容教學時數(shù)理論實踐1概述222小朋友語言發(fā)展223文學作品12284談話8265講述4226閱讀227語言游戲4228日常生活2119評價22合計361719三、教學內(nèi)容選用和組織安排內(nèi)容選取與安排第14頁重點：學前小朋友語言發(fā)展特點及多種語言教育活動組織開展及設計思緒難點：過程設計及組織重點三、教學內(nèi)容選用和組織安排重點與難點第15頁四、學情分析優(yōu)點對理論知識理解能力差不足部分學生動手實踐意愿不足欠缺良好學習習慣，積極性不夠將活動方案付諸實踐教育實踐能力不強職業(yè)意識不足，敏感性差第16頁四、學情分析活潑好動，體現(xiàn)欲強烈，自我意識強，自信樂觀，深厚藝術底蘊，喜參與，感情體驗豐富，三學尤其學前教育學已奠定理論基礎，語言類課程已奠定語言文學基礎。優(yōu)勢第17頁對策合理安排教學內(nèi)容，重視選材與時俱進趣味性實訓、課堂教學一體化，做中學、做中教，使學生邊看、邊學、邊練教學做合一，加入學生感愛好幼稚園課堂實錄及網(wǎng)絡資源，營造輕松快樂課堂氣氛，調動學習積極性。123第18頁五、教學模式及教學辦法伎倆“理實一體化”教學模式學生主體，教師主導，教學做合一，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學步驟，提升教學質量。教學模式第19頁直觀演示法小組討論法情境教學法案例教學法五、教學模式及教學辦法伎倆模擬練習法12345第20頁傳統(tǒng)教學伎倆：掛圖、磁帶、光盤、文本當代教學伎倆:多媒體技術五、教學模式及教學辦法伎倆教學伎倆第21頁五、教學模式及教學辦法伎倆第22頁動態(tài)、綜合質性評價：現(xiàn)有與其他同窗橫向比較，與自己過去縱向比較，評價目標是教育診斷，促進學生發(fā)展。

五、教學模式及教學辦法伎倆第23頁六、教學條件姓名職稱承當工作李俊梅副高主講教師劉亞軍初級主講教師張鳳英初級主講教師張增林副高主講教師教師團隊第24頁教學場地：本班教室、多媒體教室、語言專業(yè)實訓室、校外實訓基地設備設施：錄音機、DVD、電視、多媒體、磁帶光盤、掛圖繪本、幼兒圖書、頭飾、主題玩具、形象卡片等。六、教學條件第25頁六、教學條件教材選取學前小朋友語言教育活動指導主編張家蓉盧偉復旦大學出版社第26頁教材分析構造體系合理，理論和實踐百分比適中，難度符合高職學生認知特點，重實踐訓練，所付大量案例及分析針對性指導性強，便于學生實訓模擬。操作性強。第27頁輔助教材六、教學條件教材選取小朋友文學學前小朋友文學李瑩肖玉林復旦大學出版社第28頁網(wǎng)絡資源：幼教有聲書、童話精選、繪本故事等六、教學條件教材選取第29頁單元教學設計學前小朋友文學作品活動一、教學內(nèi)容二、教學目標三、教學過程四、教學辦法及伎倆第30頁教學內(nèi)容一、對學前小朋友文學作品基本結識二、學前小朋友文學作品活動目標三、文學作品活動基本設計四、各類文學作品活動組織指導第31頁教學目標一、知能目標：形成對學前文學作品基本結識，理解學前小朋友文學作品活動特點，掌握文學作品活動基本設計思緒及組織指導重點，能將設計方案順利地轉化為模擬教學實踐，過程流暢，辦法及伎倆利用合理、純熟，教態(tài)自然大方，與幼兒多元互動。第32頁教學目標二、情感態(tài)度目標：對文學作品有濃厚愛好，喜歡積極參與文學作品活動。能理解、觀賞文學作品語言特點、情感脈絡、體現(xiàn)形式等，樂于設計組織多種形式學前小朋友文學作品活動。在學習本單元學習過程中通過教師示范、師生互動來體驗、感受多種先進教育理念利用實行，體驗并操作多種教學辦法第33頁教學過程——教學理念以學生為中心，尊重個體差異性，針對個人在做中學、做中教，教學做合一，在實踐中剖析解說理論，融理論與實踐過程中，理實一體化。重滲入、隱性示范。重心理相容、寬松包容支持性環(huán)境重視與學生情感互動，多元鼓勵方式整合所有專業(yè)理論、教育技能及藝術技能，互相滲入融合、遷移，提升整體職業(yè)技能水平。。第34頁教學過程——設計思緒一、觀摩導入：播放上海幼教名師課堂實錄《猜猜我有多愛你》（小朋友文學課已經(jīng)學過作品），展現(xiàn)真實幼稚園故事教學課堂情景。二、案例分析：1同步分析教學過程各步驟組織銜接、辦法詳細利用，體現(xiàn)何種教育理念，適切何種幼兒身心特點及教育規(guī)律，抽取出活動設計方案之主干——