2023年初中歷史說(shuō)課稿范文六篇

2023年初中歷史說(shuō)課稿范文六篇初中歷史說(shuō)課稿篇1

敬重的各位專家、同仁：

大家好。今日我為大家說(shuō)《法國(guó)大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)課。

一、教材分析

（一）教材地位

《法國(guó)大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級(jí)上冊(cè)《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題“歐美國(guó)家的巨變與殖民擴(kuò)張”的第4課。法國(guó)大革命是繼英、美資產(chǎn)階級(jí)革命后一次比較徹底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國(guó)一千多年的封建制度，而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序，為以后各國(guó)革命樹(shù)立了榜樣，在世界歷史中有重要意義。

（二）課標(biāo)要求及教材內(nèi)容支配

課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項(xiàng)目標(biāo)將在本節(jié)課完成。

依據(jù)課標(biāo)，本課教材支配了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生、拿破侖和拿破侖帝國(guó)三個(gè)子目的內(nèi)容。這樣的支配既體現(xiàn)了法國(guó)大革命發(fā)展的時(shí)序性，又體現(xiàn)了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)與實(shí)力

通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，了解法蘭西第一共和國(guó)，講解并描述拿破侖的主要活動(dòng)。

通過(guò)理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，培育學(xué)生的理解實(shí)力；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，講解并描述拿破侖的主要活動(dòng)，培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和綜合歸納實(shí)力。通過(guò)對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析評(píng)價(jià)歷史事務(wù)和歷史人物的實(shí)力。

2．過(guò)程與方法

在感知、理解法國(guó)大革命的基本史實(shí)的過(guò)程中，駕馭對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、歸納的方法；在解讀《人權(quán)宣言》的過(guò)程中，進(jìn)一步駕馭史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過(guò)程中，學(xué)習(xí)以圖證史的方法。

3．情感看法價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)程中人民參加和推動(dòng)革命的史實(shí)，樹(shù)立“人民群眾是歷史的創(chuàng)建者”的唯物史觀；

通過(guò)對(duì)拿破侖對(duì)外斗爭(zhēng)史實(shí)的分析，相識(shí)到侵略斗爭(zhēng)最終必定失敗，樹(shù)立“酷愛(ài)和平、反對(duì)非正義斗爭(zhēng)”的思想。

在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學(xué)生學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：

（四）教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)

重點(diǎn)：《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)。

依據(jù)：《人權(quán)宣言》是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是引導(dǎo)法國(guó)走向近代社會(huì)的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)是評(píng)價(jià)拿破侖的重要載體，正確把握有利于主題活動(dòng)的開(kāi)展，拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國(guó)和歐洲歷史的發(fā)展，并對(duì)世界歷史產(chǎn)生了重要影響。

因此，將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：拿破侖主要活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

依據(jù)：拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實(shí)行軍事獨(dú)裁等活動(dòng)簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面否定，須要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評(píng)價(jià)。

因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn)，又作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法學(xué)法

（一）學(xué)情分析

教化心理學(xué)探討表明：九年級(jí)的學(xué)生仍舊保持著劇烈的新奇心，他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)英、美資產(chǎn)階級(jí)革命，對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命有肯定的相識(shí)，也具備了肯定程度的解析史料和評(píng)價(jià)歷史人物的實(shí)力，為學(xué)習(xí)本課奠定了肯定的基礎(chǔ)。

（二）教法

依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學(xué)，注意情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之探討法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、視察法等

（三）學(xué)法

我在學(xué)法指導(dǎo)上注意以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問(wèn)題的實(shí)力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課前打算

為了真正做到以學(xué)生為主體，我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)和存在的懷疑。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培育解決歷史問(wèn)題的實(shí)力。

（二）新課教學(xué)（38分鐘）

導(dǎo)入

我抓住學(xué)生愛(ài)好點(diǎn)，播放電影《博物館奇異夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對(duì)話片斷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，在快樂(lè)、輕松的氛圍中提問(wèn)：“歷史上的拿破侖原委是個(gè)什么樣的人？”設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課教學(xué)。

新課教學(xué)

結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清楚的特點(diǎn)，為增加學(xué)生的參加度，我把本課設(shè)計(jì)成“法國(guó)大革命展”，將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。

第一展廳：攻占巴士底獄

——情境再現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)（6分鐘）

首先進(jìn)入在第一展廳里。通過(guò)觀看視頻，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的移山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問(wèn)題，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

再針對(duì)兩個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

一是“大革命爆發(fā)的根本緣由”。通過(guò)視頻，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出：封建專制制度嚴(yán)峻阻礙資本主義的發(fā)展，是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本緣由。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級(jí)革命的緣由，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同緣由。培育學(xué)生的比較歸納實(shí)力，加深學(xué)生對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的認(rèn)識(shí)。

二是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生視察插圖，設(shè)問(wèn)：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的緣由是：巴士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕，說(shuō)明人民在革命進(jìn)程中的重要作用，初步樹(shù)立“人民群眾是歷史創(chuàng)建者”的唯物史觀。

攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入其次展廳，親身體驗(yàn)更加洶涌澎湃的法國(guó)大革命。

其次展廳：《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生

——分析史料，突出重點(diǎn)。（12分鐘）

德國(guó)教化家第斯多惠說(shuō)過(guò)：一個(gè)不好的老師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)覺(jué)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授之以漁。

因此，這一展廳我設(shè)計(jì)了“我是小小史學(xué)家”和“圖說(shuō)歷史”兩個(gè)自主活動(dòng)，讓學(xué)生駕馭《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響，法蘭西第一共和國(guó)的相關(guān)史實(shí)。

第一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料，并就此提出三個(gè)探討問(wèn)題：學(xué)生結(jié)合問(wèn)題，以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容，再進(jìn)行合作探究，并開(kāi)展“比比看，誰(shuí)的探討成果最優(yōu)秀”的活動(dòng)，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。駕馭《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級(jí)的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的主動(dòng)作用，它所提倡的“自由、同等”主要保障的是資產(chǎn)階級(jí)的利益，具有階級(jí)局限性。在這個(gè)過(guò)程中，以設(shè)問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，以合作學(xué)習(xí)營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，以相互溝通的形式激發(fā)出思想的火花。

再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法，達(dá)到授之以漁的目的。

第二板塊：“圖說(shuō)歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過(guò)去各個(gè)發(fā)展階段的見(jiàn)證”，認(rèn)為通過(guò)圖像可以加深對(duì)歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材特色——插圖和輔欄，設(shè)計(jì)“圖說(shuō)歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講解并描述共和國(guó)誕生等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，理解法國(guó)革命在不斷深化發(fā)展，得出法國(guó)大革命是一次比較徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命。

最終，老師設(shè)問(wèn)：“雅各賓派政權(quán)被顛覆，轟轟烈烈的法國(guó)大革命落下了帷幕，法國(guó)形勢(shì)急劇動(dòng)蕩，歷史將給誰(shuí)機(jī)會(huì)？”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳，體驗(yàn)法蘭西第一帝國(guó)的興起和衰亡。

第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國(guó)

——合作探究，突破難點(diǎn)（12分鐘）

“拿破侖和拿破侖帝國(guó)”變更了法國(guó)歷史，震蕩了歐洲，引起了學(xué)生的深厚愛(ài)好。針對(duì)這個(gè)愛(ài)好，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式：以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，學(xué)生的互幫互學(xué)為平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等方式獲得相關(guān)學(xué)問(wèn)，發(fā)展各種實(shí)力。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提倡的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培育實(shí)事求是的精神和探究歷史問(wèn)題的實(shí)力，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的教學(xué)理念。

詳細(xì)綻開(kāi)教學(xué)模式如下：

第一步，序曲：梳理學(xué)問(wèn)，把握基礎(chǔ)，知道拿破侖的主要活動(dòng)。

為了完成基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，我采納了“學(xué)問(wèn)馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材，填充內(nèi)容，知道拿破侖的主要活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容，為其次、三步活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

其次步，主旋律：解析學(xué)問(wèn)，分組探究，分析拿破侖的主要活動(dòng)。

為了讓學(xué)生對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析，我供應(yīng)了三個(gè)中心議題，學(xué)生用不同方式綻開(kāi)分析探討：

霧月政變：學(xué)生通過(guò)短劇表演的形式呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)的內(nèi)憂外患，揭示拿破侖上臺(tái)的必定性。

拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外斗爭(zhēng)：將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，合作探究拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外斗爭(zhēng)的作用，綻開(kāi)探討，我深化兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導(dǎo)，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的角度闡述小組觀點(diǎn)，老師依據(jù)發(fā)言狀況做剛好補(bǔ)充。從而明確拿破侖的對(duì)內(nèi)措施和對(duì)外斗爭(zhēng)都具有兩面性。

第三步，高潮：老師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。

通過(guò)其次步的合作探究，學(xué)生對(duì)拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的相識(shí)，突破“評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對(duì)初中學(xué)生認(rèn)知水平，提示學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物和事務(wù)的基本方法：不能脫離人物所處的時(shí)代背景；堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，綻開(kāi)評(píng)價(jià)。老師總結(jié)提煉，強(qiáng)調(diào)拿破侖斗爭(zhēng)的兩個(gè)階段和后期侵略斗爭(zhēng)與第一帝國(guó)滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“酷愛(ài)和平，反對(duì)非正義斗爭(zhēng)”的思想。假如學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)拿破侖個(gè)人評(píng)價(jià)的辯論，我將剛好引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱忱釋放在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。

留言廳——暢所欲言，心得疑問(wèn)

“心得與疑問(wèn)”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目，它有利于學(xué)生剛好抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想，記錄自己學(xué)習(xí)的疑問(wèn)，也有利于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行剛好的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問(wèn)”設(shè)計(jì)為“留言廳”，讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂(lè)中先寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的懷疑，然后讓學(xué)生暢所欲言，相互溝通，老師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

學(xué)問(wèn)小結(jié)

在完成參觀后，用課堂問(wèn)答的方式總結(jié)全課學(xué)問(wèn)，以提綱形式展示，便于學(xué)生駕馭。

（三）作業(yè)布置：（2分鐘）

依據(jù)本節(jié)課教學(xué)狀況和學(xué)生駕馭的實(shí)際，進(jìn)行作業(yè)布置。

課堂完成“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”的選擇題，剛好鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”其次題，有肯定綜合性，考察了學(xué)生的遷移實(shí)力和比較歸納實(shí)力，課堂完成時(shí)間不夠，留到課后合作完成。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課我通過(guò)PPT設(shè)計(jì)提綱式板書(shū)，利用黑板書(shū)寫(xiě)副板書(shū)，伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現(xiàn)。這樣既使學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)比較清楚，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)學(xué)問(wèn)的方法。

以上就是我對(duì)《法國(guó)大革命》的說(shuō)課設(shè)計(jì)。在仔細(xì)閱讀理解教材和深刻領(lǐng)悟課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，我結(jié)合川教版教材敏捷、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，把握學(xué)生愛(ài)好所在，充分發(fā)揮現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材學(xué)問(wèn)融為一體，力圖最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

當(dāng)然，加之本人水平有限，在講解并描述過(guò)程中如有不妥之處，敬請(qǐng)各位專家、同仁指責(zé)指正，感謝大家。

初中歷史說(shuō)課稿篇2

大家好!今日我說(shuō)課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。

下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

(一)教材分析

本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著非常重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。

課標(biāo)要求：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

活動(dòng)建議：組織探討，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那么依據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);駕馭“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

2.學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

3.通過(guò)談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)潔化。

4.體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培育學(xué)生們維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講解并描述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我依據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝實(shí)行的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中心集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)潔，不利于學(xué)生們形成全面清楚的相識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)說(shuō)明。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

(一)學(xué)情分析

授課對(duì)象：初一學(xué)生們

優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們，這一年齡段的學(xué)生們思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較主動(dòng)地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累肯定的學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)方法，所以須要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

依據(jù)學(xué)生們的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

(二)教法和學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采納表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的協(xié)助，著重培育學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)

因?yàn)閷W(xué)生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們說(shuō)明清晰“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生們對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課找尋答案。

這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔干脆，可以讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)集中留意力，并且?guī)е蓡?wèn)有目的地綻開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。

(二)講授新課(34分鐘)

1.文景之治(10分鐘)

這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，首先我會(huì)讓學(xué)生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生們一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生們回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的相識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清楚，有助于學(xué)生們記憶。

在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)囍靡痪湓挾x“文景之治”，讓學(xué)生們提高歸納概括實(shí)力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

接著我會(huì)用這樣一句話過(guò)渡到其次子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期養(yǎng)精蓄銳帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)旺盛，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)供應(yīng)了客觀條件。

2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生們閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，擅長(zhǎng)用人。

然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組探討，在3分鐘分別探討總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所實(shí)行的加強(qiáng)中心集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生們說(shuō)明。在小組探討總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

這樣做的好處在于，老師在學(xué)生們小組探討后給出答案，可以讓學(xué)生們?cè)谝呀?jīng)思索總結(jié)過(guò)的前提下發(fā)覺(jué)自己相識(shí)的不足之處，加深理解。老師也可以依據(jù)學(xué)生們探討得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行訂正點(diǎn)撥。

那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清楚，便利學(xué)生們理解相識(shí)。

而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生們表演課前打算好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主見(jiàn)，由漢武帝選擇采納，扮演漢武帝的學(xué)生們要說(shuō)明為什么這么選擇。

然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教化，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的留意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)潔化，加上老師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

最終，我照舊會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢漸漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱為東漢。

3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)潔處理。學(xué)生們?cè)陂喿x全文后，讓一名學(xué)生們?cè)囍鴮?duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)潔定義，還有一名學(xué)生們簡(jiǎn)潔向大家講解并描述東漢的滅亡。這種方式有助于培育學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

(三)鞏固總結(jié)3分鐘

做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生們理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生們整理本節(jié)課的基本線索。

(四)課后作業(yè)

寫(xiě)一寫(xiě)：

俗話說(shuō)，功過(guò)自有后人評(píng)，秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，漢武帝在位時(shí)，實(shí)行一系列措施，形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)驗(yàn)了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織探討，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制，我將其敏捷處理，作為學(xué)生們課后自主學(xué)習(xí)，可以培育學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

初中歷史說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)重難點(diǎn)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)駕馭商朝甲骨文，中國(guó)古代歷法和詩(shī)人屈原。了解我國(guó)先秦文字的演化，天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)的成就。

本課的重點(diǎn)是甲骨文，商朝歷法和詩(shī)人屈原。這三點(diǎn)在中國(guó)歷史上都占有重要地位，是中華文化的珍寶，而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)駕馭。

甲骨文的字型結(jié)構(gòu)，古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先，古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的學(xué)問(wèn)老師駕馭也不全面和系統(tǒng);其次學(xué)生這方面的學(xué)問(wèn)也不充分，這就須要老師深化鉆研教材，設(shè)計(jì)直觀，通俗有效的教學(xué)方法。

二、說(shuō)教法

1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。

2、“文字的演化”，內(nèi)容比較堅(jiān)深、抽象，盡量用一些詳細(xì)形象的材料，盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值。

3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，目的是本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古祖先視察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容，將大小字內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學(xué)生直觀了解天文現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)歷法時(shí)，拿出農(nóng)歷本，讓全班學(xué)生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽(yáng)合歷。讓學(xué)生寫(xiě)出24個(gè)節(jié)氣中的一部分，最終，老師用事先寫(xiě)好的24個(gè)節(jié)氣的全稱由學(xué)生朗讀一遍。

在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了我國(guó)古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問(wèn)、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對(duì)四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。

4、“屈原和鐘古之樂(lè)”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

1、留意梳理學(xué)問(wèn)。本課內(nèi)容涉及面廣，時(shí)間跨度大，指導(dǎo)學(xué)生在課后依據(jù)三個(gè)子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可讓學(xué)生打亂書(shū)上結(jié)構(gòu)，按朝代時(shí)期總結(jié)這一階段的文化成果。通過(guò)按類和順應(yīng)兩次梳理、加工學(xué)問(wèn)，提高駕馭學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

2、試作探究和探討的嘗試。學(xué)習(xí)本課后，引導(dǎo)學(xué)生就自己感愛(ài)好的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究和探討。例如;分析常見(jiàn)漢字的構(gòu)造方法，探究中國(guó)古代樂(lè)器的演進(jìn)過(guò)程?？傊?，通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深化探討，可以使學(xué)生的綜合實(shí)力全方位得到提高。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。

2、對(duì)“文字的演化”，老師把事先打算好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來(lái)，學(xué)生猜是什么字，然后寫(xiě)成現(xiàn)代字。

3、“動(dòng)腦筋”：視察上面的三個(gè)甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達(dá)意思的?

4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學(xué)生了解這些成就。

5、“屈原和鐘鼓之樂(lè)”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。對(duì)編鐘作簡(jiǎn)要介紹。

6、完成練一練，活動(dòng)與探究。

五、說(shuō)教學(xué)效果

通過(guò)對(duì)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生視察圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演化趨勢(shì)，做課后“活動(dòng)與探究”練習(xí)，培育學(xué)生視察、想象和思維實(shí)力。使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)建了輝煌的文明，培育學(xué)生民族驕傲感和民族自尊心;具體了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法;學(xué)習(xí)“詩(shī)人屈原”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教化。

初中歷史說(shuō)課稿篇4

▲說(shuō)教材

1、教材地位和作用

《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《旺盛與開(kāi)放的社會(huì)》的其次節(jié)內(nèi)容?！锻⑴c開(kāi)放的社會(huì)》這一單元講解并描述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的狀況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國(guó)封建歷史上一個(gè)特別重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國(guó)，是世界文明的中心，中國(guó)文化對(duì)世界特殊是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增加民族驕傲感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱。詳細(xì)到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)狀況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承文景之治、開(kāi)皇之治，下接開(kāi)元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理駕馭封建社會(huì)盛世這個(gè)專題學(xué)問(wèn)，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)供應(yīng)借鑒。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

①通過(guò)學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

②駕馭“貞觀之治局面形成的緣由”。通過(guò)材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的相識(shí)，培育正確評(píng)價(jià)歷史人物的實(shí)力。

過(guò)程與方法：

采納多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

通過(guò)分組探討“貞觀之治局面形成的緣由”。培育學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的實(shí)力和合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

情感看法價(jià)值觀：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢”的道理。相識(shí)虛心接受他人正確看法的好處。

(2)從唐朝的強(qiáng)盛中，增加民族驕傲感，樹(shù)立為今日中華民族的振興而奮勉讀書(shū)的決心。

▲說(shuō)重難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗實(shí)行一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色調(diào)，從“好”或“壞”動(dòng)身，而不能客觀地分析，這就須要老師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠駕馭評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

▲說(shuō)教法

歷史學(xué)問(wèn)的駕馭離不開(kāi)老師的教授，所以講授法是必不行少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采納分組探討法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習(xí)法等。

▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法

七年級(jí)的學(xué)生，他們新奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，培育他們自主獲得信息實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組探討，合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生學(xué)問(wèn)積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

▲說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

(約3分鐘)采納故事引入法導(dǎo)課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章”的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章。上面寫(xiě)道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國(guó)家安泰，任用了壞人國(guó)家就要大亂;朝中大臣之間有愛(ài)有憎。往往對(duì)他愛(ài)的人，只望見(jiàn)特長(zhǎng)，對(duì)他憎的人卻只能望見(jiàn)短處，這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是：能望見(jiàn)所愛(ài)的人的短處，看到所憎人的特長(zhǎng)。假如這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興盛了。”唐太宗看了這段話以后，特別感動(dòng)，他對(duì)大臣們說(shuō)：“今后，我難免會(huì)遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上，看到我有錯(cuò)時(shí)，隨時(shí)給我提出來(lái)，幫助我改正?！?/p>

然后通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)：唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的看法?他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來(lái)導(dǎo)入新課(出示課題)

二、教學(xué)新課：

(一)、唐朝的建立(略講)

1、通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：①隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生駕馭唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，(老師板書(shū)概括)

2、讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，師解疑釋難。

(二)、“貞觀之治”(重點(diǎn))

新課程提倡“用教材教”的理念。我根據(jù)“明晰概念DD了解表現(xiàn)DD探析成因”這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。

先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過(guò)程，前車(chē)可鑒，勵(lì)精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解“貞觀之治”的概念及其表現(xiàn)。

而在探析“貞觀之治”的緣由時(shí)，我擬用小組探討的方式，讓學(xué)生共同合作，并在老師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)緣由，并板書(shū)出來(lái)。此后，老師可以以史為鑒，聯(lián)系時(shí)政(點(diǎn)到為止)繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)旺盛景象，讓學(xué)生相識(shí)到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要緣由。

完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》(練習(xí)冊(cè))和近些年的中考習(xí)題中的一些對(duì)應(yīng)題目剛好鞏固學(xué)問(wèn)，提高效果。同時(shí)，也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué)，對(duì)題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗(yàn)勝利，樹(shù)立信念。

(三)、教學(xué)“女皇武則天”

(1)放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國(guó)歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己印象中的武則天。老師加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個(gè)爭(zhēng)議許多，眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等，但她對(duì)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，武則天的政績(jī)主要有哪些?”由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后老師進(jìn)一步引用郭沫若對(duì)武則天評(píng)價(jià)：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”。(這句話的意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)拓了道路，弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。)來(lái)論證。

(2)同步鞏固：當(dāng)場(chǎng)完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練

(四)、評(píng)價(jià)唐太宗和武則天

引用范文瀾先生的話“唐朝只有兩個(gè)半明君”讓學(xué)生思索：這兩個(gè)半明君是誰(shuí)，并說(shuō)出理由。這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對(duì)唐太宗和武則天的正確相識(shí)，也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。

三、全課總結(jié)用歌謠進(jìn)行總結(jié)：

(一)

唐太宗李世民，隋亡教訓(xùn)記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，

“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國(guó)強(qiáng)盛，“貞觀之治”真旺盛。

(二)

唐朝有個(gè)武則天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國(guó)號(hào)周，唯一女皇她為先，

弘揚(yáng)“貞觀”有政績(jī)，引出“盛世”到開(kāi)元。

四、課外作業(yè)：設(shè)計(jì)一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。

▲說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：一、隋亡唐興

1.隋煬帝的暴政2.李淵建唐代隋(618年)3.李世民登基(626年)

二、“貞觀之治”

(一)“貞觀之治”的局面形成

(二)“貞觀之治”的緣由：

1.以隋為鑒，以民為本2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)3.勤于政事，擅長(zhǎng)納諫4.精兵簡(jiǎn)政，吏治清明5.不拘一格，唯才是舉

三、女皇武則天(政啟開(kāi)元，治宏貞觀)

初中歷史說(shuō)課稿篇5

各位評(píng)委、老師，您們好：

我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、本課在教材中的地位

本節(jié)課介紹的是中國(guó)近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)建了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代?？墒堑浇瑓s飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級(jí)為了挽救沒(méi)落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)持續(xù)了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、漸漸深化，使中國(guó)由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到變更封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。

2、本章學(xué)問(wèn)點(diǎn)包括：洋務(wù)派的產(chǎn)生；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用

3、教學(xué)目標(biāo)

⑴識(shí)記和理解

理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的緣由和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，駕馭洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說(shuō)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化過(guò)程中的歷史作用。

⑵實(shí)力與方法

通過(guò)分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的緣由及其目的，培育學(xué)生從已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的實(shí)力；通過(guò)組織課堂辯論，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，培育學(xué)生將歷史事務(wù)放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評(píng)論的實(shí)力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、靈敏答辯的實(shí)力。

⑶情感看法價(jià)值觀

通過(guò)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界走向中國(guó)、中國(guó)起先融入世界的近代化進(jìn)程，樹(shù)立面對(duì)世界、面對(duì)將來(lái)的“國(guó)際化”意識(shí)；評(píng)價(jià)、辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念和人類價(jià)值觀念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史閱歷和教訓(xùn)。

４、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。

難點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用

二、教法設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體，采納創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學(xué)法，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。

三、學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維靈敏的實(shí)際狀況，我讓學(xué)生大膽參加課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)覺(jué)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲得有效的歷史信息，深化對(duì)教材的整體相識(shí)，把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與老師互動(dòng)，使傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力融為一體，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。

四、教學(xué)流程

1、設(shè)計(jì)理念

鑒于對(duì)《新課標(biāo)》的理解，教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，高度敬重學(xué)生的特性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的實(shí)力和特長(zhǎng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了敏捷多樣的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，培育學(xué)生正確的歷史觀。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，吸取才智，提高人文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

2、教學(xué)過(guò)程

在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線，對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)：

[引入新課]

在新課的引入中，我留意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)重回洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史現(xiàn)場(chǎng)，新奇新穎的動(dòng)畫(huà)片不但快速集中學(xué)生的留意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好。針對(duì)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我奇妙設(shè)問(wèn)：“片中的曾國(guó)藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國(guó)藩為代表的清朝統(tǒng)治階級(jí)中的有識(shí)之士，在屈辱中掀開(kāi)了中國(guó)近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”自然導(dǎo)入了本課主題。

[新課講授]

1）洋務(wù)派的產(chǎn)生

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不須要教，老師不但要教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個(gè)子目的學(xué)習(xí)中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念，我先采納情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后依據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題：結(jié)合課本學(xué)問(wèn)談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢(shì)下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么？假如你處在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，你會(huì)怎樣做？通過(guò)情境再現(xiàn)，學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)學(xué)問(wèn)發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現(xiàn)象，又能培育豐富的想象力。在學(xué)生回答后老師展示一則材料“購(gòu)買(mǎi)外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠(yuǎn)略”來(lái)總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的緣由和目的。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個(gè)目的，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，起先創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過(guò)渡到其次個(gè)子書(shū)目——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

2）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容

在其次個(gè)子書(shū)目的教學(xué)中，主要是講解并描述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我采納有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學(xué)生直觀，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生相識(shí)了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說(shuō)明白洋務(wù)派是以什么為旗號(hào)？”在學(xué)生回答后，老師

進(jìn)一步指出，隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深化發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我依據(jù)這個(gè)窘?jīng)r提問(wèn)：假如你是洋務(wù)派大員，你準(zhǔn)備怎樣解決這種問(wèn)題？過(guò)渡到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)其次階段的內(nèi)容。在學(xué)生思索回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不同時(shí)期的不同內(nèi)容，并探究不同時(shí)期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培育學(xué)生分析、歸納和推理實(shí)力。最終指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說(shuō)明洋務(wù)派的旗號(hào)發(fā)生了改變：由“自強(qiáng)”發(fā)展為“自強(qiáng)和求富”并存。

3）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響

對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，我實(shí)行情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的'影響的錄象再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生從中獲得有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒(méi)有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)？假如你是一個(gè)資本家，面對(duì)洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會(huì)實(shí)行什么行動(dòng)？你實(shí)行的行動(dòng)會(huì)有什么作用？”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深化理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國(guó)帶來(lái)的影響，培育學(xué)生從已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的實(shí)力。最終老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問(wèn)，我們應(yīng)從這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中吸取什么教訓(xùn)？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生樹(shù)立面對(duì)世界、面對(duì)將來(lái)的“國(guó)際化”意識(shí)和正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念及人類價(jià)值觀念。

［小結(jié)］

深化學(xué)習(xí)后，為了體現(xiàn)各部分學(xué)問(wèn)之間的緊密聯(lián)系，我支配了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)回到整體，師生依據(jù)整課板書(shū)總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

［學(xué)問(wèn)鞏固與思維拓展］

為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生探討“。

1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國(guó)文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬(wàn)不能及?！銓?duì)這種看法有什么評(píng)價(jià)？

2、我國(guó)現(xiàn)在處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建議?！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

初中歷史說(shuō)課稿篇6

各位評(píng)委、各位老師：

上午好！今日我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，下啟《第8—9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期中華文化出現(xiàn)生氣勃勃的繽紛局面，也為秦國(guó)最終統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生改變的根本緣由――生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田，私田主子變更了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)，特殊是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)與技能：

了解春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛運(yùn)用和都江堰水利工程等狀況，駕馭商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

通過(guò)分析戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的緣由，培育學(xué)生理解、分析問(wèn)題的實(shí)力，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論說(shuō)明歷史現(xiàn)象的實(shí)力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組探討，讓學(xué)生駕馭商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生相識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培育學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的實(shí)力。

（2）過(guò)程與方法：

課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)潔的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特殊是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）；通過(guò)“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，最終自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車(chē)裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值？”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)資料的查找、篩選、歸類和分析、探討、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。

（3）情感看法價(jià)值觀：

生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、著名世界的都江堰，說(shuō)明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度才智，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和愛(ài)國(guó)情感，從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的相識(shí)。

通過(guò)對(duì)都江堰防洪澆灌工程的學(xué)習(xí)，提倡科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時(shí)也可以培育學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并理解改革是須要志氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)困難的演化過(guò)程，它是社會(huì)本質(zhì)的改變。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)夫階級(jí)的沖突成為社會(huì)的主要沖突，封建社會(huì)形成了。

二、學(xué)生狀況分析：

1、有利因素：

本課面對(duì)的是七年級(jí)

1、有利因素：

本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望劇烈，對(duì)事物充溢了新奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)動(dòng)身，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。而且，廈門(mén)市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠嫻熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集和整理資料，具有肯定的自學(xué)實(shí)力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。

2、不利因素：

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)