課文《蜜蜂》的教學(xué)設(shè)計(jì)

14.蜜蜂教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“概、阻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蜜蜂、聽說”等22個(gè)詞語。2.默讀課文。能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3、運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字、詞語，能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字、詞語，能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：1.根據(jù)法布爾實(shí)驗(yàn)的過程，制作多媒體課件。（教師）2.了解關(guān)于蜜蜂更多的知識(shí)；收集一些生活中的本能現(xiàn)象。（學(xué)生）教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、交流資料，激趣導(dǎo)入。1.課件出示蜜蜂圖片。引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習(xí)性、贊美蜜蜂的詩句等。2.課件出示法布爾的圖像及簡(jiǎn)介，引出新課。法布爾（1823—1915），法國著名的昆蟲學(xué)家、科普作家。主要作品:《昆蟲記》《自然科學(xué)編年史》等。3.板書課題，并教寫生字“蜜蜂”。學(xué)生觀察生字，教師示范寫“蜜蜂”，學(xué)生練寫，教師檢查書寫情況。4.齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。提示：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊畫出自己不理解的地方，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。2.出示詞語：蜜蜂、辨認(rèn)、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途、陌生。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：阻是平舌音查是翹舌音無誤兩個(gè)字的聲調(diào)3.組織學(xué)生交流理解詞語的方法。聯(lián)系上下文理解，借助工具書理解等。預(yù)設(shè)：準(zhǔn)確無誤：正確，沒有差錯(cuò)。推測(cè)：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。幾乎：表示十分接近；差不多。辨認(rèn)：根據(jù)特點(diǎn)辨別，做出判斷，以便找出或認(rèn)定某一對(duì)象。4.檢查學(xué)生讀文情況。小組內(nèi)活動(dòng)：組員逐段讀文，讀后互相評(píng)價(jià)。5.引導(dǎo)學(xué)生說出課文大意。全班交流：課文主要講了一件什么事？預(yù)設(shè)：本文主要講了作者做了一個(gè)證實(shí)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力的實(shí)驗(yàn)的事情。三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？預(yù)設(shè)：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（板書：蜜蜂有辨別方向的能力）3.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段。4.指導(dǎo)學(xué)生畫出能說明實(shí)驗(yàn)做法的詞語或句子。學(xué)生齊讀第2自然段，畫出描寫實(shí)驗(yàn)做法的詞句。預(yù)設(shè)：我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來。（板書：捉蜜蜂——做記號(hào)）5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你怎樣看待“我”的這些做法？是否都是必須的？小組內(nèi)交流：“我”這樣做有沒有必要。交流時(shí)要從“讓小女兒在蜂窩旁等著”和“做記號(hào)”兩個(gè)方面入手，體會(huì)“我”為什么要這樣做。預(yù)設(shè)：給蜜蜂做記號(hào)——與其他蜜蜂區(qū)分叫小女兒在蜂窩旁等著——掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間走了四公里路放飛蜜蜂——因?yàn)槁飞赃h(yuǎn)一些，更能說明問題（板書：放蜜蜂——測(cè)能力）6.引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新舊銜接。1.識(shí)字小游戲：我說你猜。一名同學(xué)說出詞語其中的一個(gè)字，其他同學(xué)猜一猜這是什么詞。2.法布爾的實(shí)驗(yàn)非常有趣，請(qǐng)你講一講實(shí)驗(yàn)的做法。預(yù)設(shè)：法布爾先捉蜜蜂，接著做記號(hào)，然后走四公里路放飛蜜蜂。二、精讀課文，探究結(jié)果。1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。找出“推測(cè)”一詞，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。交流這個(gè)詞的作用。預(yù)設(shè)：不僅十分準(zhǔn)確地寫出了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思考的品質(zhì)。（2）引導(dǎo)學(xué)生找一找描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，并用“____”畫出來。預(yù)設(shè)：沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！保?）引導(dǎo)學(xué)生思考：該用怎樣的語氣來讀描寫小女兒神態(tài)和語言的句子呢？預(yù)設(shè)：激動(dòng)、興奮、高興等。2.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。（1）作者心中的疑惑解決了嗎？從哪兒看出來的？預(yù)設(shè)：第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。（板書：看蜂窩——解疑問）（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：十五只蜜蜂飛回來了，作者得出了什么結(jié)論？歸納總結(jié)：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第7自然段最后一句話。預(yù)設(shè)：作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。（4）引導(dǎo)學(xué)生想象：后飛回來的蜜蜂可能會(huì)遭遇什么？預(yù)設(shè)：狂風(fēng)暴雨等。3.引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段。質(zhì)疑：你同意法布爾這么說嗎？談?wù)勀愕目捶āｎA(yù)設(shè)：同意。蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物，在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，所以我同意蜜蜂法布爾說的蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力，而是它的本能。語言實(shí)踐，拓展積累。1.組織討論：什么是本能？說一說生活中哪些現(xiàn)象是本能。預(yù)設(shè)：如鴨子天生就會(huì)游泳；蜘蛛不用教就會(huì)織網(wǎng)；人生下來就會(huì)哭……2.引導(dǎo)學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)：我們做事情要善于觀察，對(duì)科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。作業(yè)布置：1、查查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。2.觀察一種小動(dòng)物，試著寫一寫。教學(xué)小結(jié)：這篇文章真實(shí)地紀(jì)錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，不管我們做任何事情，都要像作者一樣，有善于觀察，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。板書設(shè)計(jì)：14、