激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 培養(yǎng)閱讀能力

精品文檔-下載后可編輯激發(fā)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)閱讀能力【摘要】學(xué)生閱讀不能僅局限在課堂，應(yīng)向課外延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的閱讀空間，提高學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀；興趣；課外；延伸

Stimulatestudents'interestinreadingtodevelopreadingskills

ZhangFeng-liang

【Abstract】Studentstoreadnotonlyconfinedintheclassroom,shallbeextracurricularextension,makefulluseofeducationalresourcessuchasschools,familiesandcommunitiestobroadenthestudents'readingspace,andimprovestudents'readingability.

【Keywords】Reading;Interest;Extracurricular;Extension

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！毙抡n標(biāo)還對各年段學(xué)生的閱讀量做了具體的規(guī)定。第一學(xué)段：不少于5萬字；第二學(xué)段：不少于40萬字；第三學(xué)段：不少于100萬字?？梢婇喿x已不是一句口號，而是要付諸于兒童閱讀行為的，尤其是要奠定起步閱讀之“基”，夯實大量閱讀之“路”，化解提高閱讀能力之“難”。深入探索閱讀本質(zhì)，加強閱讀訓(xùn)練，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。為了既照顧學(xué)生的個性差異，又真正把閱讀教學(xué)落到實處，在閱讀上，要提出既要提倡“上不封頂”，又要落實“下要保底”。具體做法是：

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，關(guān)鍵在教師。如何完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的具體要求的數(shù)量，而且在閱讀中重視學(xué)生的主體地位、重視學(xué)生的獨特體驗與感受，教師是閱讀的對話者之一。學(xué)生的閱讀實踐不能僅局限在課堂，應(yīng)該向更廣闊的天地——課外延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的閱讀空間。特別是隨著科學(xué)信息的不斷發(fā)展，計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)上社區(qū)的開發(fā)，為學(xué)生提供了一個高速度、高密集的信息和知識的廣闊天空。讓學(xué)生通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，提高語文能力。教師就必須轉(zhuǎn)變概念，提高認(rèn)識，認(rèn)識到新課標(biāo)的要求各年段所達到的閱讀量，并不是一個可有可無的數(shù)據(jù)，而是培養(yǎng)語文素質(zhì)的重要途徑。因而，我們就必須憑借教材，將自主閱讀引向課外，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

2.激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)

興趣是最好的老師。即使家里有一定數(shù)目的藏書，但有些孩子往往沒有養(yǎng)成良好地看書習(xí)慣，也不愛讀書。經(jīng)常聽家長說：家里雖然有很多書，但孩子不愿看。究其原因，這可能是由于家長從自身的喜好、自身的理解出發(fā)，想當(dāng)然地為孩子選擇課外讀物，而孩子面對成人精心挑選的豐盛的“精神大餐”卻常常興味索然，讀書的效果當(dāng)然是可想而知。因此我提倡在家長的指導(dǎo)下，鼓勵孩子自主的選擇閱讀材料，鼓勵學(xué)生自由展開閱讀活動。

3.因人而宜，因材施教

法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法想法和感情，那簡直是愚蠢的?！遍喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學(xué)生的個體之間的差異，必然對學(xué)生的閱讀活動產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會得出不同的認(rèn)識和體會，正所謂“有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特?！闭J(rèn)識到這一點，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人?！币浞掷媒滩?，培養(yǎng)探究的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)作一種自我實現(xiàn)的手段。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因為“雜讀”吸取的營養(yǎng)最全面。學(xué)生是有一定的差異的，課堂中學(xué)生體會到閱讀的方法，課下擴充閱讀，這些閱讀為了保質(zhì)保量的完成，要上不封頂，下要保底。對一些能力稍差的同學(xué)，適當(dāng)放寬、降低要求，只要先有一定的量即可。針對不同學(xué)生的閱讀差異，提出適度而又有層次的閱讀目標(biāo)，即下限目標(biāo)是每位學(xué)生都應(yīng)完成的任務(wù)，上限目標(biāo)則是讓有濃厚的閱讀興趣的、閱讀能力較強的學(xué)生有充分發(fā)展的余地，讓他們“吃飽吃好”。如學(xué)習(xí)文章《雅魯藏布大峽谷》之后，要求學(xué)生課外閱讀《世界奇鐘》、《懸崖上的樹》，讓學(xué)生進一步感受大自然的神奇，領(lǐng)悟真實而具體，融情入景的藝術(shù)表現(xiàn)力。這樣明確了多數(shù)學(xué)生必須達到的基本閱讀目標(biāo)。

4.引導(dǎo)同時，抓好落實

為了擴大學(xué)生閱讀量，把閱讀落實到實處，也為了檢閱學(xué)生閱讀的情況，不使閱讀流于形式，班級還利用校本課程時間組織學(xué)生開展讀書討論會，好書介紹、讀書心得交流等讀書活動。促進學(xué)生多讀書，讀好書，此舉大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，許多孩子已經(jīng)不滿足學(xué)校的圖書量，還廣泛借閱各種書籍，孩子們把自己家的書也搬到了學(xué)校，相互交流。目前，我們班的讀書活動蔚然成風(fēng)，經(jīng)過統(tǒng)計我們班的同學(xué)閱讀量普遍達到了新課標(biāo)要求的底線。在上級單位組織的各類讀書活動和征文活動中，取得了較好的成績。

5.注重體驗，展示成果

5.1開展各種閱讀交流活動，促進能力的培養(yǎng)。

組織學(xué)生進行讀書交流，既能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有能切實提高學(xué)生口語表達能力。如：交流心得。學(xué)生根據(jù)計劃安排，自選課外讀物，定期交流心得，互相學(xué)習(xí)，共同進步。結(jié)合讀書節(jié)，開展讀書討論會。舉辦課外讀物討論會，陶冶了情操，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。舉行知識競賽：利用課余時間，組織學(xué)生進行閱讀知識競賽。采用多種形式，說出在閱讀過程中積累的成語、典故、名句、格言等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)風(fēng)，鞏固課外閱讀成果。與口語檢測相結(jié)合：在期末的口語檢測中，讓學(xué)生走出課文，自己選擇課外閱讀中的文章。這樣學(xué)生興趣盎然，不僅鞏固了閱讀成果，而且大大提高了朗讀水平，效果很好。

5.2搭建平臺，盡情展示。

本學(xué)期我們年段為每個班開設(shè)了一個主頁，為學(xué)生展示自己提供了展示的平臺。學(xué)生在充分閱讀后，寫出真情實感的讀后感，然后粘貼到主頁上，其他同學(xué)閱讀后，和自己的作品進行對比，學(xué)生這樣很感興趣，紛紛投稿。再發(fā)表自己的建議。課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)和擴展，對于開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有重要的意義。幫助學(xué)生從小學(xué)會閱讀，學(xué)會有成效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是語文教學(xué)頭等重要的任務(wù)。我們要努力做到，不僅要讓閱讀成為我們的孩子們最喜愛的事，同時也讓我們孩子在閱讀中得到健康的發(fā)展。正如王暨非在周記《閱讀與樂趣》中寫到：這一學(xué)期與以往相同，老師又給我們推薦了許多“文字大餐”，重點廚師分別