論高校青年教師信息化教學與傳統(tǒng)教學的整合優(yōu)化(全文)

精品文檔-下載后可編輯論高校青年教師信息化教學與傳統(tǒng)教學的整合優(yōu)化(全文)【摘要】

高等學校中信息化教學方式逐漸普及,高校青年教師使用多媒體教學方式更為普遍。高校青年教師在使用信息化教學的同時,應注意保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢,堅持教師的主導作用,將二者整合優(yōu)化,以彌補多媒體教學的不足,達到更好的教學效果。

【關鍵詞】

高校;青年教師;信息化教學;傳統(tǒng)教學;整合優(yōu)化

“工欲善其事,必先利其器”。作為一名教師,采取適當?shù)慕虒W方法和手段是取得好的教學效果的必要條件。在當前信息化迅速發(fā)展的背景下,“一支粉筆,三尺講臺”這樣傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代多維教學的需要,以多媒體為主的信息化教學方式逐漸普及開來。在學術前沿的高等學府,多媒體教學設施較為完善,高校青年教師對信息化教學模式的追求和掌握程度更高,傳統(tǒng)的教學方式逐漸受到冷落。然而,傳統(tǒng)的教學方式是否會被信息化教學所替代,尚需結合教學實踐慎重論證。在從宏觀理論角度對這兩種教學方式的特點研究的同時,在其工作院校分別針對教師和學生進行了相關問題的問卷調查,力求結合實證分析給出答案。

一、傳統(tǒng)教學與信息化教學之比較

1、傳統(tǒng)教學的存在意義

傳統(tǒng)教學,是指在上世紀五十年代,以前蘇聯(lián)教育家凱洛夫為代表的教學論理論為基礎,結合我國實際情況,逐步發(fā)展形成的以“教”為主,并以知識教學為主要目標的“封閉式”的課堂教學模式。其基本形式為教師主要憑借一張黑板、一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴進行課堂教學。

傳統(tǒng)教學的特點主要有三點:首先,傳統(tǒng)教學能夠較好的控制教學節(jié)奏。教師在教學過程中,利用黑板的板書,便于控制教學節(jié)奏,對重點內容詳細板書,對一般知識點則可一筆帶過,有輕有重,有松有馳;其次,傳統(tǒng)教學便于師生之間的互動和交流,協(xié)調課堂氣氛,充分展現(xiàn)教師的教學風格。教師在課堂上的授課猶如演員在話劇中的演出,在傳遞信息的同時,還需要充滿激情和活力,運用板書、語言、表情、手勢以及提問等多種方式和學生進行互動,教室明亮的光線、師生思維的共進以及二者眼神的交互等,都能夠激發(fā)學生強烈的求知欲和情感共鳴;此外,學生課堂記筆記的過程是對所學知識的二次記憶,而傳統(tǒng)的板書能夠很好的滿足這一要求。相對于多媒體教學中PPT令學生目不暇接的播放速度,教師的板書能夠引導學生進行同步筆記,吸引學生的注意力,并從中獲得對知識的強化記憶,這是任何所謂先進的教學手段都無法替代的。

2、信息化教學的優(yōu)勢

以多媒體教學為代表的信息化教學方式中,運用文字、圖形、動畫和聲音的多種表現(xiàn)方式,使教學內容得以多維的方式展現(xiàn)在學生面前,在圖片、聲音、視頻的立體情景中,學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維得到提升,教師的教學手段也更加多樣化,知識信息的傳達更加形象、直觀。相對于單一的傳統(tǒng)教學方式,多媒體教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)表達方式更為形象生動、新穎直觀。多媒體使一些在傳統(tǒng)教學手段下難以表達的教學內容或無法觀察到的現(xiàn)象能生動形象新穎直觀地展示出來,克服了傳統(tǒng)教學抽象枯燥理解困難的弊端。[1]例如在講授法學課程時,運用多媒體,將真實案例以視頻的形式播出,對于學生的吸引力要遠遠大于教師的口頭描述,對于培養(yǎng)學生案例分析的興趣和能力非常有效。

(2)激發(fā)青年教師進行教學探索和自我挑戰(zhàn)。青年教師往往有著更熱烈的工作熱情,希望在教學上有所突破,獲得學生認可。在傳統(tǒng)的教學模式下,教師的教學工具單一,所謂的“教授法”、“演示法”“實驗法”等教學方式在黑板上根本無法實現(xiàn)。利用多媒體,青年教師能夠利用網(wǎng)絡、DV、錄像等進行教學方法的探索,在教學上實現(xiàn)自我突破。例如筆者在講述婚姻法時,曾帶領學生拍攝了婚姻法方面的短片,劇本、表演和后期制作都由老師和學生共同完成,在課堂上利用多媒體播放時,取得了非常好的效果。

(3)使用PPT課件更加規(guī)范,減少教師板書和字體不規(guī)范造成的負面影響。青年教師粉筆字不好、板書不規(guī)范,已經(jīng)成為一個相當普遍的問題,制作PPT課件,可以很好的避免這一問題帶來的負面效用。規(guī)范的PPT,標準的字體,色彩、字號不同帶來的層次感,呈現(xiàn)給學生的是更賞心悅目的知識畫面。

(4)減輕粉塵污染。多媒體教學解決了眾多教師的粉塵困擾,教學環(huán)境更為潔凈,免除了擦黑板的污染和時間,自然更受教師歡迎。

二、高校青年教師教學方式的傾向性分析

在信息化高速發(fā)展的今天,以多媒體為主的教學方式已廣泛走進校園,高等院校學科專業(yè)設置多樣化、高科技人才匯聚以及開放式的教學要求,決定了多媒體教學的使用和普及在高等院校是必然趨勢。

青年教師是我國高等學校教師隊伍的主要力量,據(jù)調查,35歲以下青年教師比例已占教師總數(shù)的44.7%[2],并且絕大多數(shù)的青年教師都居于教學第一線。高等學校的青年教師具有非常強烈的群體特征:(1)知識層次高。近年來,高等院校青年教師學歷基本都在碩士以上,屬于教師中的高學歷群體;(2)對電腦和網(wǎng)絡了解程度高。電腦和網(wǎng)絡基本上是伴隨著青年一代一起成長的,是青年教師獲取知識的重要渠道,也是其傳播知識的重要手段;(3)對新教學方式的接受程度高。青年教師對于新鮮事物的接受和學習能力顯然更強,對于使用電腦和網(wǎng)絡制作PPT課件更加得心應手,也有相應的時間和精力去制作課件。

筆者對所在學校31名不同院系35歲以下的青年教師進行了多媒體教學的問卷調查,從中發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)教學和多媒體教學這兩種教學方式中,高校青年教師對于多媒體教學方式的傾向性還是比較明顯的:

對于“您是否喜歡使用多媒體上課?”的問題,有45%的教師選擇非常喜歡,52%的教師覺得一般,只有一位教師表示不喜歡。