簡(jiǎn)短大班教師隨筆范文六篇

1/1簡(jiǎn)短大班教師隨筆范文六篇無(wú)論在學(xué)習(xí)以及工作上，應(yīng)當(dāng)很少人不知道隨筆吧。隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。經(jīng)典的隨筆都有哪些。下面是我為大家整理的簡(jiǎn)短大班老師隨筆范文六篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

簡(jiǎn)短大班老師隨筆1

俗語(yǔ)說(shuō)："千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。"作為一名幼兒老師，每天面對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

楊碩小伴侶是班內(nèi)一個(gè)比較害羞內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)寧?kù)o乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)覺(jué)，其實(shí)不然，或許正是由于他的孤僻，所以總會(huì)消失過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不留意，打一下小伴侶的頭或拍一下小伴侶的背，這時(shí)就會(huì)有小伴侶告他的狀："老師，柴一圣打我。"追究緣由，楊碩會(huì)很無(wú)辜地說(shuō)："老師，我沒(méi)有打人。"其實(shí)，老師明白，這或許是楊碩對(duì)小伴侶表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為究竟是不對(duì)的，老師必需對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小伴侶友好相處，體驗(yàn)和小伴侶一起嬉戲的歡樂(lè)。

說(shuō)到嬉戲，又消失了楊碩的有一大危急之處，當(dāng)一起玩玩具時(shí)，他會(huì)由于爭(zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必需保證孩子的在園平安，當(dāng)發(fā)覺(jué)孩子的這一行為，我們必需準(zhǔn)時(shí)教育。而面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，楊碩沒(méi)有感到可怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō)："老師，他搶我的玩具了。"其實(shí)，老師明白，在的楊碩心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì)，他喜愛(ài)這個(gè)小伴侶所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，面對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到損害，妥當(dāng)解決孩子存在的偏激行為，愛(ài)護(hù)他那幼小的心靈。

簡(jiǎn)短大班老師隨筆2

教育幼兒不撒謊

大班的孩子正處于進(jìn)展想象力的時(shí)期，經(jīng)常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆，幼兒園的老師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過(guò)這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的留意了。

那么，怎樣對(duì)待撒謊的孩子呢？

首先，成人要識(shí)別真假謊言，假如孩子的確說(shuō)謊，就要以淺顯的例子幫他熟悉錯(cuò)誤，例如用故事《狼來(lái)了》來(lái)教育孩子。

其二，成人要多關(guān)懷和愛(ài)惜孩子不要在人多的場(chǎng)合指責(zé)孩子，更不要由于應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。

其三，成人要避開(kāi)給孩子制造說(shuō)謊的機(jī)會(huì)。

簡(jiǎn)短大班老師隨筆3

托班的孩子最喜愛(ài)玩水了，從不放過(guò)任何一個(gè)玩水的機(jī)會(huì)，如：上廁所，喝水，洗手等等。作為老師，我常常給他們講道理，洗手時(shí)不要玩水，把衣服弄濕了，會(huì)著涼生病的，還鋪張水等。可是我不知講了多少次，哪怕我在一邊看著，有的孩子還是會(huì)弄濕衣服。

為了不讓孩子弄濕衣服，我做了很多嘗試，如；幫他們挽袖子，讓他們一個(gè)一個(gè)去洗手等等，都沒(méi)有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》時(shí)，使我受到啟發(fā)，為何不讓小伴侶在《洗手歌》中來(lái)完成洗手的習(xí)慣呢？于是，我便給小伴侶們講解洗手的方法，了解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手"挽袖子，開(kāi)籠頭，擦肥皂，搓搓手，沖潔凈，關(guān)籠頭，甩三下，擦擦手，我的小手潔凈”。在嬉戲的情境中我一邊給孩子做示范，一邊幫個(gè)別年齡小的孩子，兒歌念完了，小伴侶的小手也洗潔凈了。誰(shuí)也沒(méi)有弄濕衣服，老師的批判沒(méi)有了，小伴侶的告狀也沒(méi)有了，大家都露出了笑容。

簡(jiǎn)短大班老師隨筆4

命令的口氣

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，許多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺(jué)我班的李浩小伴侶用命令的口氣對(duì)小伴侶講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤(rùn)琪給我拿著樹(shù)葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種狀況，我分析了各種緣由。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4到5歲的幼兒是自我愛(ài)護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的留意“我的觀看”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4到5歲的孩子都是從自我動(dòng)身來(lái)進(jìn)行選取和活動(dòng)的，他們往往不去思索別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言溝通，往往認(rèn)為自己不必客氣，經(jīng)常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話，給孩子造成了不良影響。

3、心情的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情景和心情的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣，培育他們相互團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更留意從自身做起，避開(kāi)用命令的口氣對(duì)幼兒講話，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒賜予更多的關(guān)懷、愛(ài)惜，其次要急躁細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是公平的，請(qǐng)別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才愿意幫忙你，說(shuō)話像下命令、別人會(huì)厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過(guò)講故事、做嬉戲等引導(dǎo)孩子想到他人、熟悉他人、理解他人、憐憫他人。

然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻持續(xù)高度的敏感性，隨時(shí)訂正幼兒命令式的講話。假如發(fā)覺(jué)幼兒是在心情不好時(shí)命令別人，老師就告知他：“心里有什么不興奮的事就告知老師，用命式的口氣講話不但解決不了問(wèn)題還把心情帶給別人。”

透過(guò)一段時(shí)間的培育引導(dǎo)，我班的李浩小伴侶漸漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ)，我非常興奮。

簡(jiǎn)短大班老師隨筆5

鼓舞讓孩子建立自信

戶外活動(dòng)開(kāi)頭了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里喧鬧非凡，生氣勃勃，處處都是孩子們的笑臉，快樂(lè)的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小伴侶臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飄舞。由于琪琪小伴侶是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些愁悶，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做嬉戲，一塊活動(dòng)，許多的活動(dòng)技巧也把握不了。

我常用愛(ài)的眼光去看他，用暖和的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬敞的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做嬉戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告知我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人贊嘆啊！于是我興奮的抱起她：“你太棒了，連續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平常不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從今以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展現(xiàn)跳繩的本事，許多花樣技巧讓她跳的很簡(jiǎn)潔自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不行估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自己確定與自我觀賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要暖和，尤其是來(lái)到我們?nèi)罕娭?，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出救濟(jì)之手，一切都會(huì)變得那么完善！

簡(jiǎn)短大班老師隨筆6

學(xué)習(xí)童謠是幼兒寵愛(ài)的活動(dòng)之一，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，它簡(jiǎn)潔明朗，極易上口，好學(xué)又好記。但傳統(tǒng)的教學(xué)形式簡(jiǎn)潔機(jī)械、單調(diào)重復(fù)，你教一句講一句，孩子念一句，大大限制了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)觀性，而且這種簡(jiǎn)潔機(jī)械的教學(xué)方法，很可能讓孩子覺(jué)得枯燥乏味而達(dá)不到預(yù)期效果。即使當(dāng)時(shí)能背，過(guò)后也可能由于理解模糊而很快遺忘。所以，強(qiáng)迫記憶對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是極不合適的。那么，如何在童謠教學(xué)活動(dòng)中有效地提高幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)相宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的。本次活動(dòng)我就做了以下嘗試：

第一，針對(duì)以上問(wèn)題，我想童謠是抽象的，又是形象的，我能不能將它變得更直接、更形象、更便于記憶呢？為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)觀主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，于是在這個(gè)活動(dòng)中我嘗試用情境表演，搬來(lái)了菊花凳子，讓幼兒身臨其境，邊看實(shí)物邊學(xué)童謠，同時(shí)配上表演動(dòng)作，鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)自己。

為了避開(kāi)單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí)，也為了加深幼兒對(duì)童謠的練習(xí)和鞏固，我又借助了快板，讓幼兒依據(jù)快板的節(jié)奏學(xué)習(xí)童謠。快板有較強(qiáng)的節(jié)奏感，幼兒會(huì)產(chǎn)生很大的愛(ài)好。幼兒邊學(xué)邊用快板打節(jié)奏，玩中有學(xué)，別有情趣。這樣一來(lái)，幼兒不僅易接受，且隨時(shí)隨地、自由結(jié)合，只需簡(jiǎn)潔的一樣道具就能學(xué)得很快樂(lè)，避開(kāi)了枯燥無(wú)味的反復(fù)練習(xí)?；顒?dòng)中幼兒學(xué)習(xí)興致高漲，氣氛熱鬧，很快就理解并嫻熟把握了童謠。

在童謠教學(xué)中加入快板如錦上添花，它的加入為活動(dòng)的開(kāi)展渲染了氣氛，也調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，但其中也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題。比如：在分組嬉戲中，個(gè)別幼兒被快板的好玩所吸引，專注于玩耍，而忽視了童謠的練習(xí)。我考慮到時(shí)間的關(guān)系，另一方面又擔(dān)憂他們學(xué)不會(huì)童謠，因此我用半強(qiáng)制的口氣要求他們放下快板先學(xué)會(huì)讀童謠，雖然這幾名幼兒最終還是根據(jù)我的意愿做了，但過(guò)后我還是為自己當(dāng)時(shí)的行為感到自責(zé)。正如《綱要》所指出的：“活動(dòng)中要敬重幼兒個(gè)人意志，給兒童自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由”。首先，要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、樂(lè)觀互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。對(duì)幼兒賜予支持，依據(jù)幼兒需要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整方案。如供應(yīng)充裕的時(shí)間，以樂(lè)觀的語(yǔ)言