農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題與對(duì)策研究

農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題與對(duì)策研究留守兒童又叫空巢兒童，指的是那些父母雙方或一方常年在外打工，長(zhǎng)期與父母分居兩地，不能得到父母照顧的兒童。大量留守兒童的出現(xiàn)是我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所涌現(xiàn)的幾種特有的現(xiàn)象之一，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的：首先，我國(guó)進(jìn)行開(kāi)放，開(kāi)發(fā)沿海及各大城市，允許一部分人先富起來(lái)，這就拉大了城鄉(xiāng)之間的差距。而這些地方由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，又需要大量的勞動(dòng)力，就有很多外出打工的農(nóng)民。其次，我國(guó)實(shí)行二元的城鄉(xiāng)戶籍管理體制。不允許居民的戶籍隨意遷移，而各種福利分配又以戶籍為基礎(chǔ)。這就使得外來(lái)打工者難以將自己的子女帶在身邊。此外，由于城市里的生活費(fèi)水平面較高，民工工資又低，難以負(fù)擔(dān)孩子的各項(xiàng)費(fèi)用。這就使得大部分農(nóng)民將子女放在農(nóng)村形成大量留守兒童。根據(jù)當(dāng)?shù)毓才沙鏊臄?shù)據(jù)，在謝家集區(qū)，兒童約占總?cè)丝诘?0%左右。而留守兒童數(shù)又占兒童總數(shù)的15%到20%，所以在謝家集區(qū)留守兒童約有1300人?！傲羰貎和庇捎谶h(yuǎn)離父母，失去親情，缺乏正常的家庭教育，他們的綜合素質(zhì)、道德教育和人格培養(yǎng)等方面都出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，情況令人擔(dān)憂。如何做好農(nóng)村“留守兒童”的家庭教育，使他們健康成長(zhǎng)，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。在建設(shè)“和諧社會(huì)”和提倡“教育均衡”發(fā)展的今天，在重視“三農(nóng)”和加強(qiáng)未成年人思想道德教育的時(shí)候，農(nóng)村“留守兒童”——這一特殊群體的家庭教育問(wèn)題不得不引起我們的關(guān)注和深思。

此次調(diào)查采用問(wèn)卷和個(gè)別訪談的方法進(jìn)行，由課題組自編調(diào)查問(wèn)卷，從以下兩個(gè)方面了解和把握農(nóng)村“留守兒童”的親情及家庭教育狀況：（1）農(nóng)村“留守兒童”家庭教育的結(jié)構(gòu)類型和基本情況。（2）農(nóng)村“留守兒童”在學(xué)校學(xué)習(xí)、心理、品行表現(xiàn)情況。（一）“留守兒童”的家庭教育類型分析

表1

農(nóng)村留守兒童的家庭類型情況留守兒童的家庭類型在全部留守兒童家庭中所占比率與母親單獨(dú)在一起30.36%與父親單獨(dú)在一起15.07%與爺爺奶奶在一起45.64%與叔叔伯伯在一起7.14%與其他親戚在一起1.79%合計(jì)100.00（二）農(nóng)村“留守兒童”在學(xué)校學(xué)習(xí)、心理、品行表現(xiàn)情況。學(xué)習(xí)成績(jī)差79％心理習(xí)慣差46％品行欠佳，與同學(xué)相處難32%

由于親情和家庭教育的缺失，農(nóng)村“留守兒童”的學(xué)習(xí)、品行、心理和安全方面的存在著很大的問(wèn)題。他們不僅是學(xué)習(xí)上的“差生”，而且往往是心理和行為上的“問(wèn)題生”。

許多“留守兒童”受父母的影響產(chǎn)生“讀書無(wú)用，打工有錢”思想，認(rèn)為自己父母也沒(méi)讀什么書，同樣打工掙錢，自己長(zhǎng)大了也一樣可以外出掙錢，至于書讀得好壞無(wú)所謂；表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性，學(xué)習(xí)興趣不高，拖欠或不作家庭作業(yè)；不大遵守校規(guī)校紀(jì)，自由散漫、遲到、早退、缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。加之，這些孩子沒(méi)有了父母的約束，學(xué)習(xí)無(wú)人過(guò)問(wèn)，漸漸養(yǎng)成厭學(xué)和惰性的習(xí)氣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。

由于父母雙方或一方長(zhǎng)期外出打工，家庭沒(méi)有稱職的監(jiān)護(hù)人，有些孩子因此變得任性、自私或性格孤僻。在“父母外出后，你有什么心理變化”一欄中，90%的“留守兒童”都有不同程度的心理變化，這其中，留守女童大多選擇“抑郁”、“恐懼”，留守男童則更多地選擇“易怒”、“焦慮”。

由于親情的缺失，無(wú)助感，被遺棄感，失落感的逐漸產(chǎn)生，對(duì)留守兒童的性格影響也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)校和監(jiān)管人普遍認(rèn)為，他們大都存在相對(duì)孤僻、內(nèi)向、脆弱、自卑、不合群的問(wèn)題，同時(shí)因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們不同程度地表現(xiàn)為不懂得關(guān)心人。消極情緒一直困擾著孩子，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)為任性、暴躁、極端的性格。調(diào)查表明，有55.5%的留守兒童表現(xiàn)為任性、野蠻、冷漠、內(nèi)向。

他們?cè)谛１憩F(xiàn)為不遵守紀(jì)律，說(shuō)謊，小偷小摸，打架，欺負(fù)同學(xué)。輕者經(jīng)常逃學(xué)、逃課，重者偷摸成性、打架斗毆。在社會(huì)，則表現(xiàn)為缺乏禮貌待人常識(shí)，個(gè)別“留守兒童”甚至有抽煙、沉溺網(wǎng)吧、賭博等不良行為。有的孩子沉戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，夜不歸宿，甚至個(gè)別有敲詐、吸毒等違法行為，造成不良的社會(huì)影響。據(jù)公安部門反映，因打架斗毆、小偷小摸等行為不軌被送到派出所的孩子中有60%是“留守兒童”。由于監(jiān)管不力，部分“留守兒童”的安全問(wèn)題無(wú)法保障。近兩年發(fā)生的兒童溺水等安全事故中，大都是“留守兒童”，一些地區(qū)幼女受性侵害案時(shí)有發(fā)生，大部分也是因?yàn)榱羰嘏幱跓o(wú)人監(jiān)護(hù)的狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)。幾點(diǎn)建議與對(duì)策對(duì)策之一：架設(shè)“心橋”，加強(qiáng)親子間的溝通和交流。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也無(wú)法取代父母之愛(ài)。學(xué)校要牽線搭橋，動(dòng)員家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的情感問(wèn)題，多與孩子交流溝通，并為親子溝通提供條件。1、讓電話傳情。有個(gè)學(xué)校，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“親情交流”主題班會(huì)，即把“留守兒童”集中在教室里，按免提鍵讓家長(zhǎng)與孩子通話，其他孩子一道旁聽(tīng)，場(chǎng)景非常動(dòng)人，在場(chǎng)的人都被濃濃的親情感動(dòng)的熱淚盈眶，收到了很好的教育效果。2、讓網(wǎng)絡(luò)傳情。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，給“留守兒童”申請(qǐng)“E-mail”和“QQ”，讓“留守兒童”與家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)中傳遞感情。這樣不僅快捷，而且省錢，尤其是“QQ”的視頻聊天，不僅能聽(tīng)到聲音，還能看到彼此的表情，音容笑貌俱在。家長(zhǎng)通過(guò)QQ與孩子進(jìn)行面對(duì)面的交流，效果會(huì)更好。3、讓鴻雁傳情。學(xué)校可組織學(xué)生“與遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)心里話”和“提倡寫思念日記”等活動(dòng)，并統(tǒng)一發(fā)給郵票，讓他們把自己對(duì)親人的思念之情，發(fā)泄出去。這樣既提高了他們的寫作能力，又解決了他們對(duì)父母的思念之情。對(duì)策之二：舉辦“特色家長(zhǎng)學(xué)校”，提高監(jiān)護(hù)人的家庭教育素質(zhì)。1、舉辦“祖輩家長(zhǎng)學(xué)?！薄Ｗ孑吺恰傲羰貎和奔彝ソ逃闹髁?，可他們的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式，卻難以適應(yīng)對(duì)現(xiàn)代孩子的教育。為了提高他們的素質(zhì)，學(xué)校要專門舉辦“祖輩家長(zhǎng)學(xué)?！?，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。這主要是針對(duì)老人家教觀念陳舊，引導(dǎo)老人們逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好的對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。在教學(xué)內(nèi)容上，除了講常規(guī)的家庭教育知識(shí)外，著重要講“如何與孫輩進(jìn)行溝通交流”，“怎樣做才是真正地愛(ài)孫輩”，“如何幫助孫輩養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”等內(nèi)容。在教學(xué)形式上，要改變過(guò)去單一的傳授方式，使教學(xué)形式多種多樣，生動(dòng)活潑，為老人們所喜聞樂(lè)見(jiàn)和接受。2、舉辦“空中家長(zhǎng)學(xué)?！?，以解決家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)的偏差問(wèn)題。父母始終是孩子的監(jiān)護(hù)人，孩子雖然委托給臨時(shí)監(jiān)管人，但父母的教育責(zé)任是不能推卸的，父母的親情更是任何人不能代替的。解決了家長(zhǎng)的思想問(wèn)題，讓他們?nèi)嗽谶h(yuǎn)方，心系孩子，擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)的教育責(zé)任，這是解決“留守兒童”家庭教育的重要問(wèn)題。學(xué)校要利用現(xiàn)代通訊手段，通過(guò)給遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)寄發(fā)“告家長(zhǎng)書”、互通書信、群發(fā)短信、互通電話，宣傳家庭教育知識(shí)，教育家長(zhǎng)賺錢不忘教育子女，教育家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子的行為和品德，不僅只給物質(zhì)上的東西，更要關(guān)注孩子精神和情感的饑餓問(wèn)題，動(dòng)員家長(zhǎng)盡可能地跟孩子多溝通、多聯(lián)系,使他們懂得：哪怕多打一個(gè)電話、多寫一封信、多一次探望,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)都是大有裨益的。同時(shí)，還可以利用校園網(wǎng)設(shè)立家庭教育專欄，介紹家庭教育知識(shí)并開(kāi)辟留言板E-mail為家校開(kāi)設(shè)交流平臺(tái)，教師與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的互動(dòng)、溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況，遇到重要問(wèn)題能及時(shí)幫助解決。對(duì)策之三：實(shí)施“代理家長(zhǎng)制”，讓親情伴隨“留守兒童”成長(zhǎng)。親情教育的缺失將是他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和人生成長(zhǎng)中的最大障礙。他們和其他同齡人相比也許不貧困，但缺少的是父母的親情和關(guān)愛(ài)，需要有人做留守兒童生活的知情者、心理的調(diào)節(jié)者、思想的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，彌補(bǔ)“留守兒童”那份缺失的親情和關(guān)愛(ài)?！按砑议L(zhǎng)”是破解這一難題的有效辦法”之一。婦聯(lián)、共青團(tuán)、關(guān)工委、教育行政部門、黨政機(jī)關(guān)，要發(fā)動(dòng)那些品德高尚、富有愛(ài)心和責(zé)任心，而且具有一定教育管理能力的人員，參加志愿者，擔(dān)任“留守兒童”的“代理家長(zhǎng)”?！按砑议L(zhǎng)”與“留守兒童”組成無(wú)血緣關(guān)系的新型家庭，擔(dān)負(fù)起家長(zhǎng)的義務(wù)，負(fù)責(zé)起“留守兒童”的家庭教育。要使“代理家長(zhǎng)制”的工作落到實(shí)處，取得成效，必須建立相應(yīng)的制度。此項(xiàng)工作各地有許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如：“代理家長(zhǎng)”必須做到的“三知”、“三多”、“三溝通”和“六個(gè)一”。（“三知”，即知道學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校的情況；“三多”，即多與孩子談心、多參與孩子一起活動(dòng)、多家訪；“三溝通”，即定期與孩子的父母、托管人、教師聯(lián)系。還有“六個(gè)一”：即每周與“留守兒童”聯(lián)系交流輔導(dǎo)作業(yè)一次；每月與“留守兒童”父母、班主任、托管人聯(lián)系一次；每2個(gè)月到“留守兒童”家中走訪一次；每季度指導(dǎo)孩子給遠(yuǎn)離的父母寫一封家信；每學(xué)期初制定一份“幫扶計(jì)劃書”；每學(xué)期末撰寫一份幫扶工作總結(jié)或教育經(jīng)驗(yàn)文章。）這些都可以以制度的形式，把它列為“代理家長(zhǎng)”的職責(zé)和任務(wù)。對(duì)策之四：實(shí)施“溫馨工程”，鼓勵(lì)“留守兒童”隨父母進(jìn)城入學(xué)。讓留守兒童隨父母進(jìn)城入學(xué)，這是最佳的選擇，十分利于“留守兒童”的家庭教育。對(duì)于隨父母流入城市的孩子的教育，國(guó)家有關(guān)部門已經(jīng)提出要以流入地區(qū)政府管理為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，不同程度地存在著“基礎(chǔ)教育不基礎(chǔ)，義務(wù)教育不義務(wù)”的現(xiàn)象。許多學(xué)校怕農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，影響他們的教學(xué)質(zhì)量而被拒之門外。有些學(xué)校以外來(lái)人口為由，要向他們收取昂貴的贊助費(fèi)。憑這兩條農(nóng)村孩子是無(wú)法進(jìn)城就讀的。我們呼吁政府部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從未成年人思想道德建設(shè)的高度，從教育均衡發(fā)展的政治高度，更多地關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的教育問(wèn)題。在指定的公辦學(xué)校，讓進(jìn)城農(nóng)民工子女在區(qū)域內(nèi)對(duì)口入學(xué)，與城市兒童收費(fèi)一致，不搞歧視，不單獨(dú)編班，將城鄉(xiāng)孩子同等對(duì)待。在教學(xué)中，注重對(duì)他們采取不同的教育方式，幫助其克服自卑等心理問(wèn)題，使他們與城市兒童一起茁壯成長(zhǎng)。這樣“留守兒童”就能享受父母的親情與關(guān)愛(ài)，享受真正家庭教育。對(duì)策之五：強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用。建議把農(nóng)村留守兒童工作納入國(guó)家和各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃，置于社會(huì)管理和公共服務(wù)體系之中。要把農(nóng)村留守兒童工作與各級(jí)政府實(shí)施婦女兒童發(fā)展綱要結(jié)