有責任標準,更要有工作標準

精品文檔-下載后可編輯有責任標準,更要有工作標準在雅安雨城區(qū)二中，學生們在教學樓里跑上跑下，笑聲飛出了窗外。窗外，綠草茵茵。

如果不是操場上正在搭建板房，很難讓人想到，這里剛剛發(fā)生過地震。

校長庹慶明走在板房中間，認真地查看搭建情況。從4月20日到現(xiàn)在，他沒有休息過一天，眼睛下面一片烏青。突然，他停住腳，指著兩座板房中間的通道，對建筑人員說：“距離沒到4米吧？”

拿尺子一量，少了幾十厘米。

庹慶明連連揮手，“撤了，撤了，重新搭建?！?/p>

板房是用來給原來住在舊宿舍樓里的學生臨時居住的?！耙坏┌l(fā)生類似火災的事故，板房間的距離就是學生逃生的通道，一絲一毫也不能差！”工人說，差那么點算什么呢？庹慶明的聲音一下子提高了。

“血的教訓還不多嗎？”

蘆山地震發(fā)生時，手機打不通，電話斷了，庹慶明心急火燎地向?qū)W校跑去。他不太擔心新教學樓，那是5·12地震后新修起來的，可以抵抗8級地震。他擔心的是，學生在撤離的時候，組織不好，造成踩踏事故；或者學生一害怕，不聽從教師指揮，從窗戶跳下去。

他不能容忍這樣的危險降臨在自己學生身上。

早在2022年，雨城區(qū)二中還在老校區(qū)上課。教學樓是一幢C級危房，上任不久的庹慶明提出，一定要讓學生進行應急演練。

教師們不理解。庹慶明堅持。“如果安全出了問題，還搞什么教育教學工作？”從那時起，每學期要在全校組織三次緊急疏散的演習。

2022年大地震，平時的演習派上了“大用場”。全校2000多名師生，在3分鐘內(nèi)撤出了搖搖欲墜的教學樓。所有人毫發(fā)無傷。從辦公樓里沖出來的庹慶明，一顆心差點蹦出了胸膛。

“大家都知道要珍愛生命。但是，你怎么把它一點一滴地落實到行動和細節(jié)中？做不到，‘珍愛生命’就是一句空話！”有老師記起，當年第一次演習，學生們慢悠悠、嘻哈打鬧地走到操場。不容易發(fā)脾氣的庹慶明，頭一回對著全校學生說了這句批評的話。

兩年后，全校師生都體會到了這句話的重量。

與雨城區(qū)二中相隔不遠的，是雨城區(qū)四小。和庹慶明校長一樣，四小校長謝建明從2022年就開始在全校進行緊急疏散的演練。

謝建明并沒有對地震的先見之明。他說，四小老校區(qū)的教學樓樓道非常狹窄，只因擔心學生在參加集體活動時發(fā)生擁擠，才有了這樣的想法。

全校師生安然度過2022年大地震后，謝建明給緊急疏散制定了更加詳細的工作標準。第一步，地震發(fā)生時，老師安撫孩子不驚慌，不尖叫。第二步，帶領孩子就地蹲下。第三步，強震波過后，有序撤離。

等到演習時，謝建明就在操場上，突然用高音喇叭喊：地震啦，全校緊急疏散！

老師馬上招呼學生：趕緊蹲到課桌下。15秒后，老師要求：立即撤離。走出教室，老師就近選擇轉(zhuǎn)彎處、樓梯口，作為自己的第一崗位。

為什么做這樣的要求？謝建明解釋說：“娃娃小，容易在轉(zhuǎn)彎處、樓梯口摔倒，會引發(fā)后面的踩踏。老師力氣大些，可以把孩子從人流中提起來，不至于讓別人踩到娃娃?！?/p>

每個班的疏散路線都是固定的，兩個班疏散時合用一個逃生樓梯。

孩子小，怕他們記不住路線。謝建明就規(guī)定：星期一升旗，每天下樓做廣播操，下午放學，都按照疏散路線走。

不長時間，孩子們就熟悉了路線，也養(yǎng)成了有序排隊、不推不擠的習慣。

剛開始，教師們認為這個工作標準太細碎，沒必要。

可是往深里想，教師們明白了：沒有工作程序的標準，不會操作，責任也不會落實好?？纯船F(xiàn)在對教師的要求，總是有太多的責任標準，“像要求教師保護學生生命安全，怎么落實？怎么操作？”責任標準里有太多的微言大義，卻沒有工作的標準和規(guī)范，于是具體執(zhí)行時，只能依靠教師的個人道德自覺。

謝建明說，小學時期，不能傳授給孩子太多太高深的知識，但這種標準意識、規(guī)范意識，是可以通過教師傳遞給學生的。

“正是在這個意義上，我們說小學教育是國家的基石。”

“就像地震的時候，如果一個孩子呼嚕呼嚕地推搡著別人跑下去，很可能他會摔倒，會讓別人也跟著遇險。這種情況下，孩子不遵守規(guī)則既損害了他人，也傷害了自己?！?/p>

“在公共社會中，每個人的一言一行都要堅守標準，遵守規(guī)范，其背后是尊重社會，尊重他人。只有這樣，社會才能良好地運轉(zhuǎn)。”

4月20日后，雅安發(fā)生了一次比較強烈的余震。那天，四小所有的孩子們按著平時學校要求、他們也練熟了的方式進行疏散。地震波一來，老師喊：所有人趴在桌子下！孩子們立即趴下去。

震波一過，孩子們立即沖出了教室。沒有孩子驚慌失措，沒有孩子哭鬧推擠。

1000多名小學生，從不同的教室中，全部沖到操場，用時不到3分鐘。

時間往前倒推。4月20日那天，當庹慶明沖進學校時，他看到，所有師生已經(jīng)以班級為組織，在操場上站得好好的。

后來，保險公司的工作人員到雨城二中理賠時，感到很奇怪：“這么多人的學校，在疏散的時候，竟然沒有發(fā)生一例碰撞、絆倒、受傷的情況，太難得！”

走在四小的校園里，連日的陰云突然散去，陽光打在了校園里的每一處：教學樓面的墻磚反射著明亮的光輝，花壇里青草抻著勁兒地往上長，兵乓球臺旁孩子們?yōu)榱艘粋€球的輸贏大聲地爭執(zhí)了起來……

“校園是生命最為充盈的地方，也應該是讓生命最為安全的地方?！敝x建明說，我們很幸運，兩次大地震中師生都沒有傷亡?！耙坏┖⒆釉庥鲞@種傷痛，會給他帶來沉重的陰影。就像玻璃破裂后，即使粘上，裂痕也不會消失。我們努力不讓孩子去經(jīng)歷這樣的傷痛?！?/p>

他抬起頭，指指教學樓?！澳憧矗瑸榱嗣烙^，建筑方在外墻貼上墻磚，其實，在重大災害發(fā)生時，這些美麗的墻磚就會脫落，成為傷害學生的利器?！?/p>

他低下身，指著校園里的一條道路?！盀榱似?，建筑方在地面貼上光滑的地磚或大理石。只要一下雨，光滑的地面就會成為孩子摔傷的罪魁。”

“學校建筑是為人服務的，學校里所有的東西，都應該