“非遺”剪紙藝術(shù)進入中小學課程的新形式 論文

“非遺”剪紙藝術(shù)進入中小學課程的新形式摘要：剪紙是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的重要代表，是古代勞動人民的智慧結(jié)晶，也是我國傳統(tǒng)文化的重要載體。在中學美術(shù)課程中合理引入剪紙藝術(shù)，可以在提升學生美術(shù)技能的同時，促進我國“非遺”的傳承和創(chuàng)新發(fā)展。但由于部分中小學美術(shù)教師所采取的方式不當，影響到學生對剪紙藝術(shù)的學習興趣。這就要求中學美術(shù)教師積極探索更為先進、高效的剪紙教學方法，發(fā)揮剪紙教學的優(yōu)勢。鑒于此，本文就如何在中小學美術(shù)課程中開展剪紙藝術(shù)教學進行了簡要分析。關(guān)鍵詞：“非遺”；中小學課程；剪紙藝術(shù)；傳承引言隨著國外文化的涌入和網(wǎng)絡文化的崛起，給我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展造成了巨大沖擊。中學生群體作為我國傳統(tǒng)文化的傳承人，必須要注重肩負起弘揚和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重任。這就要求在中學階段的教育教學中，教師應注重傳統(tǒng)文化保護和傳承意識的滲透，增強學生的歷史使命感和時代責任感。剪紙藝術(shù)是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，將其引入到中學美術(shù)課程中，可以使得剪紙藝術(shù)得到更好的傳承，同時也可以激起學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，推動傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。另外，剪紙藝術(shù)還具有較強的審美教育價值，通過剪紙藝術(shù)的學習也可以促進學生審美情趣、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，中學美術(shù)教師應意識到剪紙藝術(shù)教學的重要性，并加強相關(guān)研究。一、剪紙藝術(shù)進入中小學美術(shù)課程中的意義在2009年我國剪紙藝術(shù)被正式列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，目前剪紙藝術(shù)作為民間藝術(shù)的代表，被引入到中小學美術(shù)課程中，深受廣大中小學群體的喜愛。剪紙藝術(shù)有著較高的文化教育、藝術(shù)教育和審美教育價值，將其引入到中學美術(shù)課程中，有著以下顯著作用：（一）促進學生全面發(fā)展剪紙藝術(shù)作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的代表，承載著古代勞動人民的智慧和對美好生活的向往。通過對剪紙藝術(shù)的學習，可以促使學生的綜合能力得以全面發(fā)展【1】。比如，剪紙的創(chuàng)作靈感來源于生活，要想創(chuàng)作優(yōu)秀的剪紙作品，學生就必須要日常生活中多觀察、多記憶，可以促進學生觀察能力的發(fā)展；在剪紙過程中，需要看的仔細，做的認真，可以促進學生手眼協(xié)調(diào)和動手能力的發(fā)展；剪紙的圖樣和步驟都需要學生去構(gòu)思，可以促進學生想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展?？梢姡艏埶囆g(shù)在促進學生綜合能力的發(fā)展上起著非常重要的作用。（二）促進傳統(tǒng)文化的傳承剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的重要組成部分，蘊藏了深厚的文化底蘊。通過對剪紙藝術(shù)的學習，可以在鍛煉學生美術(shù)技能的同時，讓學生深刻感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，促使學生可以自覺學習和傳承傳統(tǒng)文化。并且在剪紙藝術(shù)學習過程中，學生也會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，將一些現(xiàn)代化的元素融入到剪紙創(chuàng)作中，為剪紙藝術(shù)賦予時代特征，使得剪紙藝術(shù)始終保持著活力，促進剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。二、中學美術(shù)課程中剪紙藝術(shù)的教學現(xiàn)狀（一）學生的剪紙學習興趣不高剪紙這門藝術(shù)有著較高的技術(shù)含量，對于學生的動手能力和創(chuàng)新能力有著一定的要求，這也是使得部分學生難以快速掌握剪紙技巧，剪出的作品往往不盡人意，并由此對剪紙藝術(shù)失去信心和興趣【2】。再加上教師依舊采取傳統(tǒng)的授課模式，一昧的要求學生去模仿和復刻，導致課堂氛圍枯燥、乏味，學生難以體會到剪紙的樂趣，甚至還會將剪紙視作一種負擔，嚴重影響到學生的剪紙學習積極性。（二）缺乏教學創(chuàng)新在中小學美術(shù)課程中都是以固定形式開展剪紙教學的，即先給學生欣賞剪紙作品，然后再講解其中的剪紙技巧和方法，然后再讓學生進行臨摹，完成剪紙任務。在這樣的教學模式中，雖然可以幫助學生掌握一定的剪紙方法和技巧，但卻不利于學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，導致剪紙教學一直處于較低水平。（三）缺乏生活性剪紙作為一種民間藝術(shù)，有著較強的美觀性和實用性，古代人們通常會將生活中的一些是事物作為剪紙的重要素材，并融入自己的情感，創(chuàng)造出極具藝術(shù)性的剪紙作品。因此，要想創(chuàng)造出一幅優(yōu)秀的剪紙作品，就必須要從現(xiàn)實生活中找尋素材【3】。但在當前中學美術(shù)剪紙教學中，教師往往會照本宣科的將教材內(nèi)容傳授給學生，讓學生一昧的臨摹教材中的剪紙作品，很少會引導學生聯(lián)系生活，從現(xiàn)實生活中獲得創(chuàng)造素材和靈感，導致學生的創(chuàng)作的剪紙作品千篇一律，缺乏感染力。并且這種脫離生活的剪紙教學，也不利于學生體會和感受剪紙的價值，給剪紙藝術(shù)的傳承和發(fā)展造成負面影響。三、剪紙藝術(shù)進入中小學美術(shù)課程的新形式（一）優(yōu)化教學方式，激發(fā)學習興趣針對當前中小學生對剪紙藝術(shù)學習興趣不高的問題，中小學美術(shù)教師應引起重視，并結(jié)合剪紙藝術(shù)的特征，創(chuàng)新教學方式，讓剪紙教學活動變得生動、鮮活起來，吸引學生注意力，提升學生參與剪紙活動的積極性。剪紙這門藝術(shù)發(fā)展至今已有數(shù)千年的歷史，有著豐富的歷史文化底蘊，在剪紙藝術(shù)演變和發(fā)展的過程中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的剪紙作品，在課前導入環(huán)節(jié)教師則可以利用這些優(yōu)秀剪紙作品，吸引學生注意力，讓學生感受到剪紙藝術(shù)的神奇之處，激發(fā)學生的實踐操作欲望【4】。然后，教師可以將剪紙藝術(shù)與學生的興趣點結(jié)合起來，如多數(shù)學生都喜愛動漫，教師再講解完剪紙的基本知識和技巧后，則可以讓學生自主設(shè)計圖案和剪紙方案，剪出自己喜愛的動漫人物。讓學生帶著熱情進行剪紙學習和創(chuàng)作，可以最大限度的發(fā)揮出學生的積極性和能動性。當學生完成剪紙作品后，教師還可以為學生提供展示平臺，讓學生說一說自己的思路和在剪紙中所使用的技法等。接著，教師可以組織學生通過民主投票的方式，選出最佳作品，并放在展示柜中進行展示。在好勝心的驅(qū)使下，可以讓學生對剪紙藝術(shù)進行更加深入的探究，提升學生的剪紙水平。（二）加強引導，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)剪紙藝術(shù)有著較強的靈活性和可塑性，能夠為學生提供廣闊的想象和創(chuàng)造空間。但在以往中學美術(shù)剪紙教學中，教師往往將重心放在剪紙知識和技能的傳授上，對于學生想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)相對忽視，限制了學生思維能力的發(fā)展。為此，教師應意識到這這一問題的嚴重性，并通過對剪紙模式的優(yōu)化，為學生提供更多自由想象和創(chuàng)作的機會。比如，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)作主題，然后讓學生自由發(fā)揮，自主創(chuàng)作。在這一過程中，教師應盡可能的減少對學生的限制和要求，并鼓勵學生大膽的表達自己的創(chuàng)作理念。當學生在實踐操作中遇到難題時，教師可以予以適當?shù)奶嵝押椭笇?，幫助學生順利完成作品。另外，教師還可以不定期的舉辦小型剪紙比賽，設(shè)定一個比賽主題，并讓學生以小組合作的形式參賽，獲取勝利的小組可以獲得相應的證書和獎勵，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。實際上剪紙并沒有固定的形式和技法，很多民間藝術(shù)家在進行剪紙創(chuàng)作時，都是隨心所欲的。這樣的創(chuàng)作方法往往更能激發(fā)創(chuàng)作者的想象力和創(chuàng)造力，所創(chuàng)作的作品也具備感染力。因此，在中小學美術(shù)課程中，教師也可以采取這一理念，讓學生在掌握剪紙技法后，將一些簡單的圖形進行變換，或是將自己的所見、所想通過剪紙的方式呈現(xiàn)出來，為學生提供更加廣闊的創(chuàng)作空間，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。（三）融入時代特征，促進剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展在全新的時代背景下，傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)的發(fā)展模式已然不在適用，為了更好地順應時代發(fā)展，在中小學美術(shù)課程中引入剪紙藝術(shù)時，也合理滲透時代元素，為剪紙藝術(shù)賦予時代內(nèi)涵，促進剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。比如，在開展剪紙藝術(shù)理論教學時，教師可以借助多媒體、電子白板等先進教學設(shè)備，豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，以便于學生更好地的理解和掌握。在剪紙藝術(shù)中經(jīng)常會使用到對折、對稱等手法，教師則可以利用電子白板的動態(tài)演示工作，將這些過程動態(tài)化的呈現(xiàn)出來，提升教學效率和水平【5】。另外，在剪紙教學中，教師也可以讓學生多留意生活中的一些景象，并作為剪紙創(chuàng)作的重要素材，實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)實生活的有機結(jié)合。比如，除了傳統(tǒng)的窗花圖案外，教師還可以讓學生結(jié)合時代背景，將現(xiàn)實生活中具有時代元素的事物作為剪紙的參考紋樣，如高樓大廈、小汽車等，，創(chuàng)作出更多具有生活性和時代性的剪紙作品，賦予剪紙藝術(shù)時代內(nèi)涵，促進剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。（四）注重傳統(tǒng)文化滲透，實現(xiàn)有效傳承促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，是中小學美術(shù)課程中開展剪紙藝術(shù)的重要目標之一。剪紙藝術(shù)這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中包含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有著較高的文化育人價值。在中學美術(shù)課程中，教師除了要將剪紙藝術(shù)的技法傳授給學生外，還應注重文化滲透，讓學生透過剪紙藝術(shù)，進一步加深對我國傳統(tǒng)文化的認知和理解，促進傳統(tǒng)文化的有效傳承。比如，在對剪紙藝術(shù)的起源和發(fā)展進行介紹時，教師就可以事前搜集和整理相關(guān)的歷史資料，并制作成課件，在課堂上向?qū)W生詳細講述，讓學生從剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷程中，感受到我國古代社會的變遷以及人們審美情趣的變化，促使學生更好地體會到傳統(tǒng)文化的魅力?；蛘咴趯鹘y(tǒng)的剪紙圖案進行講解時，教師也可以順勢引入相關(guān)的歷史故事或文化淵源，進一步加深學生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，提升他們對剪紙藝術(shù)的重視，實現(xiàn)對剪紙藝術(shù)的有效傳承。四、結(jié)語綜上所述，將剪紙藝術(shù)引入到中小學美術(shù)課程中，不但可以豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，還可以深化學生對我國傳統(tǒng)文化的認知，促進傳統(tǒng)文化的有效傳承。因此，中小學美術(shù)教育人員應意識到這一點，并結(jié)合美術(shù)教學特征和學生的內(nèi)在需求，精心設(shè)計和組織剪紙教學活動，激發(fā)學生對剪紙的學習興趣，增強學生對我國傳統(tǒng)民間文化的認知和認同，促進“非遺”在中小學課程中的傳承和創(chuàng)新發(fā)展。參考文獻[1]宋夢,田浩.民間藝術(shù)走進中學美術(shù)課堂——以剪紙為例[J].藝術(shù)教育,2021(10