大學(xué)生英語閱讀能力提升的影響因素和建議

大學(xué)生英語閱讀能力提升的影響因素和建議??

摘要：

教學(xué)中存在的問題，對進一步提高閱讀教學(xué)活動，提升學(xué)生的閱讀成績具有指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;閱讀教學(xué);問題與對策;閱讀能力是學(xué)生需要具備的英語基本素養(yǎng)之一，大學(xué)英語教學(xué)中始終重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。同時，我們也應(yīng)該看到，在大學(xué)英語考試中，閱讀理解所占的分數(shù)比值較高，也是學(xué)生不容易得分的題型之一，因此在很長一段時間內(nèi)英語教師應(yīng)該對閱讀教學(xué)活動常抓不懈，重點培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，改善學(xué)生得分不高的情況。一、影響大學(xué)生英語閱讀能力提升的主要因素（一）學(xué)生詞匯量少，語言功底差首先，很多學(xué)生掌握的詞匯量并沒有達到大學(xué)英語課程規(guī)定的數(shù)量，這就導(dǎo)致學(xué)生不能進行連貫的閱讀，這勢必會影響到他們對閱讀材料的理解，因此答題的錯誤率也會相應(yīng)地提高。其次，由于部分學(xué)生不能結(jié)合上下文語境對詞性進行靈活變通，因此也會影響到閱讀效率和質(zhì)量。最后，很多學(xué)生反映大學(xué)英語課程與中學(xué)階段相比，一個重要的特點是生詞較多，而且難記，不僅如此，還有大量的短語，這成了學(xué)生閱讀的障礙。（二）學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，影響了學(xué)生的閱讀進程學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是出聲閱讀。二是過分依賴英文詞典。由于學(xué)生能掌握的詞匯量畢竟是有限的，而閱讀材料中出現(xiàn)的詞匯量相比較而言有時會出現(xiàn)生僻的單詞，在閱讀材料中出現(xiàn)學(xué)生陌生的詞匯是很正常的，因此學(xué)生過分依賴詞典，長此以往，閱讀速度和效率很難有大的提升。二、提升大學(xué)生英語閱讀能力的建議（一）掌握一定的詞匯量，夯實閱讀的基礎(chǔ)詞匯是組成句子的基本結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)生閱讀能力的基石。很多學(xué)生在背單詞時不講究方式，往往靠死記硬背記憶課本中的單詞或者背單詞書，這種記憶方法短期內(nèi)有效，長期來看效果有限。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生實用的、有效的又省時省力的單詞記憶的方法。例如，根據(jù)單詞的發(fā)音記憶單詞是基本的、最常見的記憶方法。如，sunrise、historic、painful、decade等；另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生結(jié)合語境中單詞的詞義和用法來記憶單詞，如boring（令人厭煩地，枯燥的）：Themeetingwassoboringthatmanypeoplelefthalfway.（會議如此地枯燥，以致很多人中途就離開了。）（二）教師深入發(fā)掘教材，設(shè)計分層教學(xué)目標設(shè)計分層教學(xué)目標，有利于教師根據(jù)學(xué)生的實際英語水平有分別地開展閱讀教學(xué)活動。在日常教學(xué)中教師除了要制定一個全班通用的教學(xué)目標外，還要根據(jù)教學(xué)大綱和閱讀教學(xué)重難點和學(xué)生的實際水平，設(shè)計分層教學(xué)目標，科學(xué)合理地設(shè)計多個小目標，滿足學(xué)生閱讀能力理解的需求，從而促進全班學(xué)生閱讀能力得到提升。首先，要對學(xué)生的英語層次進行劃分。英語教師要在綜合考慮學(xué)生的英語興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法以及閱讀理解能力等方面的基礎(chǔ)上，大致把學(xué)生分成A、英語基礎(chǔ)知識比較扎實、具備較好的聽說和閱讀技能；B有一定的語言基礎(chǔ)知識，但是閱讀理解能力有待進一步提升；C、學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識比較差，閱讀理解能力欠缺等三個層次。其次，制定分層教學(xué)目標。對于A類學(xué)生，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，提高他們的語言的運用能力和自學(xué)能力；對于B類學(xué)生，教師要進一步夯實他們的英語語言基礎(chǔ)知識，提高他們的閱讀理解能力；對于C類學(xué)生，教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動機，要求他們盡量讀懂每一篇課文，掌握課文中的重點單詞和語法知識，在考試中多得幾分。（三）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)觀念和教學(xué)手段發(fā)生了重要變革。要求教師在教學(xué)中革新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容合理利用教學(xué)手段，如在閱讀教學(xué)中利用多媒體進行授課，不僅可以向?qū)W生介紹閱讀部分的背景知識，激發(fā)起學(xué)生的興趣和想象力，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生心理期待，使學(xué)生處于積極主動地閱讀狀態(tài)中，而且還可以充分利用課堂上的時間，使教學(xué)過程流暢連貫。例如，在教學(xué)“Text:FiveFamousSymbolsofAmericanCulture.”這部分內(nèi)容時，教師先用多媒體在大屏幕上展示中國文化的五大象征：北京故宮、長城和秦始皇陵兵馬俑等。然后，再展示美國文化的象征：自由女神像、美國中央公園、好萊塢、山姆大叔和蜘蛛俠。通過多媒體展示，讓學(xué)生對中美文化有了大概的認識，激發(fā)起了學(xué)生的興趣和想象力。（四）合理選擇閱讀材料，不斷擴充知識面鑒于中西方文化的巨大差異和語言思維習(xí)慣的不同，給學(xué)生帶來理解上的障礙，由于缺乏背景知識的了解，使得學(xué)生有時不能夠正確理解和把握文章的內(nèi)容，因此理解西方的文化背景知識對提高學(xué)生的閱讀理解能力具有重要作用。現(xiàn)在信息技術(shù)非常發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，大學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)等途徑適當(dāng)?shù)卦黾訉ξ鞣絿业奈膶W(xué)、歷史、地理、氣候、宗教信仰、經(jīng)濟和生活習(xí)俗尤其是人們的思想和行為等知識的介紹，消除異質(zhì)文化給學(xué)生帶來的心理和閱讀上的障礙。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣向?qū)W生推薦一些適合的英文閱讀書籍，如向女生推薦CharlotteBronte、EmilyJaneBronte和MargaretMitchell等人的小說，向男生推薦JulesGabrielVerne科幻小說等，從而調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，提高英語閱讀能力。（五）掌握正確的閱讀習(xí)慣和方法，提高閱讀能力和效率閱讀速度和閱讀質(zhì)量是影響閱讀能力和效率的兩大因素。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀分數(shù)，因此就要強化學(xué)生的閱讀速度和方法的訓(xùn)練。很多學(xué)生在閱讀中喜歡出聲讀或者用手指著讀，或者一遇到生詞就查字典，常常是明白了這句，忘了上句，影響了閱讀的速度，還耽誤了理解。因此教師在教學(xué)中要強化學(xué)生的閱讀速度，改掉學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生略讀的能力。由于學(xué)生的詞匯量少，在閱讀過程中難免會遇到生字詞，又由于一詞多義的現(xiàn)象，學(xué)生要想弄懂全篇中每個單詞的詞義是比較困難的。所謂略讀，就是讓學(xué)生不必理解材料中每句話的意思，而是通過快速瀏覽文章，從整體上抓把握文章的主要內(nèi)容和中心思想。這類文章往往論點比較明確，然后展開論證。先有一個總的論點，每段再有一個小論點，論點一般位于每段的段首或者段末。學(xué)生略讀時，速度要快，遇到不影響文章內(nèi)容的生詞或者短語時不必太在意