2020-2021學年鄭州一模測試卷帶答案

2020—2021學年上期期末考試

九年級語文試題卷

注意：本試卷分試題卷和答題卡兩部分。考試時間120分

鐘，滿分120分?？忌鷳紫乳喿x試題卷及答題卡上的相關

信息，然后在答題卡上作答，在試題卷上作答無效。交卷時

只交答題卡。

一、學?用（23分）

【古為今用】（8分）

1.根據(jù)語境，引用適當?shù)脑娢拿涮羁?。?分）

少年心事，當胸懷天下。志存高遠。所以我們像辛棄疾一

樣渴望“，"，將報國之志與個

人理想緊密相連。為了圓夢于未來，我們如宋濂那樣勤學好

問，虛心向老師“,"，以解心

頭困惑?；嫉没际r，我們以范仲淹“,

”的超然豁達相互勸勉；追夢遇阻時，我們以

李白"，”的樂觀自信相互激

勵。

【習字有方】（8分）

2.據(jù)義寫字：請根據(jù)語境和釋義，在橫線上填寫恰當?shù)臐h字。

（3分）

“有些話，不可輕與人言；有些事，不可d然（輕率地）疾

行?！倍?。（仔細地看）著老師寫給自己的這句a言（勸誡的

話），一向任性不羈的他陷入了沉思。

3.因形解意：請結合示例，給漢字"川"做解析。（3分）

4.析字設謎：猜字謎是一種傳統(tǒng)的文字游戲，人們往往利用漢

字筆劃結構的合并、減損、拆分重組等方法來設字謎和猜字

謎。請根據(jù)示倒，從備選字中任選兩個，結合括號中的提

示，擬寫謎面（不需寫用了什么方法）。（2分）

示例1：克：十個哥哥（合并法）

示例2：月：明日外出（減損法）

示例3：雷:需要一半，留下一半（拆分重組法）

備選漢字：干（水汗）重（千里）素（青紫）

①_________________________________________________

②________________________________________________________________

【讀寫有法】（7分）

5.小華在誦讀艾青詩歌《我愛這土地》中“這永遠洶涌著我們

的悲憤的河流"一句時，不知該把重音放在哪些詞語上，請你給他

提出建議（不少于兩處）并解釋原因。（3分）

6.請模仿穆旦《我看》第一節(jié)，描遇自己印象深刻的一個畫

面。（要求：畫面自然和諧，有詩意：詩歌結構大致相同，句

式、字數(shù)可靈活變化）（4分）

二、讀?思（47分）

（一）文學性文本閱讀（16分）

公共汽車

①我的孩子跟我說了不止一次了:“我長大了開公共汽車!”

②我想了一想，我沒有意見。

③不過，這一來，每次上公共汽車，我就只好更得順著他了。

他一上來就往前面鉆，站在那里看司機叔叔開汽車。有一兩

次我沒有尊重他的愿望,一上車就抱著他到后面去坐下了，及

至發(fā)覺，前面已堵得嚴嚴的，怎么也擠不過去了。于是他跟

我吵了一路。“我說上前面，你定要到后面來!”——“你沒有說

呀!”——“我說了!我說了！”——他是沒有說，不過他在心里是

說了?！艾F(xiàn)在去也不行啦，這么多人!”“剛才沒有人!剛才沒有

人!”這以后，我就尊重他了。但是我“從思想里明確起來”，則

還在他宣布了他的志愿以后。

④開公共汽車。這實在也不壞。

⑤開公共汽車。這是一柱復雜的、艱巨的工作。你知道，

北京的公共汽車有多擠。在公共汽車上工作。這是對付人的

工作。不是對付機器。

⑥在北京的公共汽車上工作的。絕大部分是一些有本事

的、精干的人。我看過很多司機，很多售票員。有一些。確

乎是不好的。我看過一個面色蒼白的、萎弱的售票員，他幾

乎一早出車時就打不起精神來。他合含糊棚地報著站名，吃

力地點著錢,劃著票，眼睛看也不看，帶著淡淡的怨氣：“不下

車的往后面走走，下面等車的人很多……也有的司機，在車子

到站，上客下客的時候就休息起來，或者看他手上的表，駕

駛臺后面的事他不關心。

⑦但是我看過很多精力旺盛的，機敏靈活的，不知疲倦的

售票員。我看到過一個長著淺淺的兜腮胡子和一對烏黑的大

眼睛的角色，他在最擠的一趟車快要到達終點站的時候還是

聲若洪鐘。一副配在最大的演出會上報幕的真正漂亮的嗓

子。大聲地說了那么多話而能一點不聲嘶力竭，氣急敗壞，這不

只是嗓子的問題。我看到過一個家伙，他每次都能在一定的

地方，用一定的速度報告下車之后到什么地方該換乘什么車，

他保持著自然的語調高低，咬字準確清楚,沒有像有些售票員一

樣把許多字音吃了，也沒有變成一種過分職業(yè)化的說白，而

且每次他都是恰好把最后一句話說完，車也就到了站，他就在

最后一個字的尾音里拉開車門，順勢彈跳下車。我看見過一個

總是高高興興的小伙子。夏天他穿一件背心，已經(jīng)完全汗?jié)?/p>

了而且頗有點污臟了，但他還是笑嘻嘻的。我看見他很親切地

請一位乘客起來，讓一位懷孕的女同志坐，而那位女同志不

坐，說她再有兩站就下車了，“坐兩站也好嘛!”她竟然堅持不坐,

于是他只好無可奈何地笑一笑；車上的人也都很同情他的

笑，包括那位剛剛站起來的乘客。這個座位終于只是空著，盡

管車上并不是不擠。車上的人這時想到的不是自己要不要坐

下，而是想的另外一類事情。有那樣的售票員，在看見孕

婦、老人、孩子上車時也說一聲:“勞駕，給孕婦、抱小孩的讓

個座吧!”說完他就不管了。甚至有的說過了還急忙離孕婦、老

人遠一點，躲開抱著孩子的母親向他看著的眼睛,他怕真給找起

座位來麻煩。他不。對于他提出的讓座請求是不會有人拒絕

的，因為他確是在關心著老人、孕婦和孩子,不只是履行職

務，他是要想盡辦法使他們安全舒適的。當車快到站的時

候，他立刻揚聲報告所到的站名和轉乘車輛的路線，打開車門，

穩(wěn)健而靈活地跳下去。

⑧我看到過一個司機，就是跟那個蒼白疲乏的售票員在一

輛車上的司機。這是一個沉默寡言的人，四十多歲，一張瘦

瘦黑黑的臉，沒有什么表情。這個人，車是開得好的，在路

上遇到緊急情況時，從不大驚小怪，也不大聲呵斥騎車行路

的人。這個人，一到站，就站起來，轉身向后，偶爾也伸出

手來指點一下：“那位穿藍色制服的，你要到西單才下車，請

你往后走走。拿皮包的那位同志，請你偏過身子來，讓這位

老太太下車……”很奇怪，車上的人就在他簡單、平淡的指揮

下，變得服服帖帖，很有秩序。他從來不呼吁，不請求，不

道“勞駕”，不說“上下班的時候，人多，大家擠擠！”“外邊下

著雨，互相多照顧照顧吧，都上來了最好！”“上不來了！后邊

車就來啦!我不愿意多上幾個呀!也得擠得下呀!”他不說這些!這

個人身上有一種奇特的東西，那就是：堅定、自信。我看了

看車上釘著的“公共汽車司機售票員守則”，有一條是“負責疏

導乘客”，“疏導”，這兩個字用在他身上實在是再恰當也沒有

了。我再看看“公約”，第一條是“熱愛乘客”，像他這樣，是

“熱愛”嗎？我想，是的，是熱愛。

⑨人，是各色各樣的。

⑩……我的孩子長大了要開公共汽車，我沒有意見。

（選自汪曾祺《慢煮生活》，有刪改）

7.對于"我"的孩子長大要開公共汽車這件事，開頭和結尾作者

雖都說"我沒有意見"，但態(tài)度又不盡相同，請簡要分析，并解

釋產生這種變化的原因。（4分）

8.第⑦段中“我看到過一個……角色""我看到過一個家伙""我看

見過一個……小伙子”，同樣是售票員，作者為什么分別使用

三個詞來稱呼他們？請結合語境具體分析。（4分）

9.汪曾祺的語言多含"弦外之音"。請從所給語句中任選其一，

根據(jù)提示，揣摩其言外之意，并具體分析這樣寫的好處。（4

分）

（1）大聲地說了那么多話而能一點不聲嘶力竭，氣急敗壞，

這不只是嗓子的問題（還可能是什么原因？）。

（2）車上的人這時想到的不是自己要不要坐下，而是想的另

外一類事情（他們會想什么？）。

10.為了最大限度地發(fā)揮寫作技巧的作用，作者往往匠心獨

運。試借鑒下面的示例，說一說本文在對比手法的運用上有

何特點，并結合相關內容簡要分析。（4分）

示例：《變色龍》這篇文章在對比中善用夸張來增強諷刺效

果。小說主要通過語言描寫來表現(xiàn)奧楚蔑洛夫對待小狗前后

態(tài)度變化之快、反差之大，在富有喜劇性的對比夸張之中和

繪聲繪色的描寫之中，突出人物趨炎附勢、媚上欺下的丑

態(tài)，具有強烈的諷刺效果，揭示并批判了孕育奴性人格的社

會環(huán)境。

（二）論述性文本閱讀（12分）

讀想象文學的"不要"

①為了從“不要”的角度來說明如何閱讀想象文學作品，就

有必要比較論說性作品與想象文學的差異，這些差異會解釋

為什么我們不能像閱讀哲學作品一樣閱讀小說，或是像證明

數(shù)學理論那樣閱讀詩。

②最明顯的差別，是兩種文體的目的不同。論說性作品要

傳達的是知識——在讀者經(jīng)驗中曾經(jīng)有過或沒有過的知識。

想象文學是在闡述經(jīng)驗本身——那是讀者只能借助閱讀才能

擁有或分享的經(jīng)驗。目的不同，這兩種作品對心智便有不同

的訴求。想象文學主要經(jīng)由感官與想象來體驗，而論述性作

品主要運用判斷與推論來理解，但這并不是說我們在思考時

用不上想象力，或我們的感官和想象完全獨立于理性的洞察

與反應之外，關鍵在強調哪一方面而已，小說主要是運用想

來力，這也是稱之為想象文學的原因。以上事實引出了我們

要建議的一個否定指令——不要抗拒想象文學帶給你的影響

力，在閱讀一個故事時，一定要讓它在我們身上活動，做任

何它想要做的事。我們一定得打開心靈，接納它。

③因為目的不同，這兩種作品的寫法也必然不同。論說性

作品的邏輯目標是完全清晰的，任何可以陳述的事都得盡可

能說個一清二楚，不能有其他的含義。相反地，想象文學卻

要依賴文字中的言外之意。想象文學會盡量使用文字潛藏的

多重意義，來增加文章的豐富性與表現(xiàn)力；也會用隱喻的方

式讓整本書整合起來，隱喻所傳達的訊息，有時比文字本身

還要豐富。

④當然我們也可以從想象文學中學習，只是方法與我們從

論說性作品中學習不同。詩與故事能帶給我們愉悅，同時也

能教育我們。想象文學籍由創(chuàng)造我們可以從中學習的經(jīng)驗，

教導我們衍生的意義，為了從這樣的書中學習，我們要從自

己的經(jīng)驗中思考。論說性的作品不會提供我們新奇的經(jīng)驗，

而是教導我們基本的原理，為了從哲學與科學的書中學習，

我們首先必須了解他們的思想。

⑤從這些事實，我們得到下一個否定的指令：在想象文學

中，不要去找共識、主旨，詩人馬克?范多倫曾經(jīng)說：“在詩與

戲劇中，敘述是讓人更模糊的一種媒介，“譬如，你很難在一

首詩的任何文句中找到任何他想要“說明”的東西。然而從整首

詩來看，字里行間的關聯(lián)與互動，卻又陳述了某種指向主旨

的東西。

⑥最后一個否定的指今：不要用適用于傳遞知識的，與真

理一致的標準來批評小說，對一個好故事來說，所謂“真理”就

是一種內在可能性，或與真實的神似，故事一定要像個故

事，但用不著像做研究或實驗一樣呈現(xiàn)生活的事實或社會的

真相。許多世紀前，亞里士多德

強調：“詩與政治對正確的標準是不一致的?！叭绻墙馄蕦W、

地理或歷史作品，卻出現(xiàn)技

術上的錯誤，那就應該被批評。但將事實寫錯卻不會影響到

一本小說，只要它能自圓其說，將整體表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)便行

了。我們閱讀歷史時，希望多少能看到史實。如果沒有看

到，我們有權利抱怨。閱讀小說時，我們想要的是一個故

事，這個故事只要在小說家筆下創(chuàng)造，并在我們內心重新創(chuàng)

造的世界中發(fā)生，就夠了。

⑦了解一本哲學的書之后，我們會做什么呢？我們會考驗

這本書，與大家共通的經(jīng)驗作

對照，我們會說：這是真的嗎？我們是不是總是這樣想，卻

從來沒有意識到？以前或許很模糊的事，現(xiàn)在是不是明晰

了？……如果我們能肯定地回答上述問題，我們與作者之間

的溝通

便算是建立起來了。當我們了解，也不反對作者的觀點時，

我們一定會說：“確實是我們共

通的觀念，我們檢驗過你的理論，發(fā)現(xiàn)是正確的?！?/p>

⑧但是想象文學不一樣。我們無法依據(jù)自己的經(jīng)驗來評斷

《奧賽羅》，除非我們也是摩

爾人，也和被懷疑不貞的威尼斯淑女結婚。而就算如此，也

不是每一個摩爾人都是奧賽羅，

每一個威尼斯淑女都是苔絲德蒙娜。而現(xiàn)實中大部分這樣的

夫妻都可能很幸福，不會碰到

陰險的伊亞格。事實上，奧賽羅這么不幸的人，萬中不見

一；他與這出戲一樣，都是獨一無二的。

（選自莫提默J艾德勒查爾斯?范多倫《如何閱讀一本書》，

有刪改）

11.下列對文章相關內容的理解和分析，不正確的一項是

【】（3分）

A.文章采用總分結構，重點闡述了閱讀想象文學應做到三個

"不要”的原因。

B.作者主要運用對比論證、引證和舉例論證來論述觀點，增強

文章的說服力。

C.想象文學的目的是闡述經(jīng)驗本身而不是傳遞知識，所以無須

關注事實對錯。

D.結尾分析奧賽羅的獨一無二，是為了證明想象文學很難用

個人經(jīng)驗來評判。

12.文中三個"不要”的觀點,是針對想象文學與論述性作品的哪

些差異提出的？請簡要概括。（3分）

13.根據(jù)作者在③~⑤段中的相關論述，結合你在九年級上冊的

小說閱讀經(jīng)驗，談談應該如何閱讀想象文學作品。（6分）

（三）整本書閱讀（4分）

14.九上語文教材"名著導讀”中說《水滸傳》鮮明地表現(xiàn)了"官

逼民反"的主題，你認為這種說法合適嗎？請參考目錄提示，結

合閱讀整本書的印象及相關人物的故事，闡述你的看法。（4

分）

（四）古詩文閱讀（15分）

【材料一】

醉翁亭記

歐陽修

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀

者，瑯珊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之

間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭

也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太

守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁

也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心

而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之

朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而

石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，

而樂亦無窮也。

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，低僂提

攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀

泉為酒，泉香而酒洌，山肴野藏，雜然而前陳者，太守宴

也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起

坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉

也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰

翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，

而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂

也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵

歐陽修也。

【材料二】

左遷至藍關示侄孫湘

韓愈

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！

云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。

知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。

【材料三】

滿江紅

秋瑾

小住京華，早又是中秋佳節(jié)。為籬下黃花開遍，秋容如

拭。四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙?？鄬z強派作蛾

眉，殊未屑！

身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。算平生肝膽，因人常

熱。俗子胸襟誰識我？英雄末路當磨折。莽紅塵何處覓知

音？青衫濕！

15.下列加點字的意思都不同的一項是【】（2分）

A.名之者誰聞名遐邇莫名其妙不可名狀

B.野芳發(fā)而幽香發(fā)憤圖強間不容發(fā)整裝待發(fā)

C.樂亦無窮也理屈詞窮山窮水盡窮途末路

D.射者中，弈者勝中規(guī)中矩百發(fā)百中一語中的

16.下列對詩文語句的理解和分析不正確的一項是【】（3

分）

A."山水之樂，得之心而寓之酒”意為欣賞山水而產生的快樂，

領會在心，寄托于酒。此句點名作者是因山水而陶醉，借宴

飲而抒懷。

B."負者歌于途，行者休于樹"意為背著東西的人一路歡歌，往

來山路的人在樹下休息。這兩句動靜結合，表現(xiàn)了游人的快

樂愜意。

C."頹然乎其間''意為醉醺醺地坐在眾人中間。此句與"飲少輒

醉”相呼應，以作者酒酣而醉的情態(tài)，將宴酣之樂推向了高

潮。

D."云橫秦嶺""雪擁藍關"意為陰云籠罩著秦嶺，大雪堵塞了藍

關。這兩處景物描寫突出路途艱險，蘊含著英雄失路的迷

茫。

17.請聯(lián)系具體內容，說一說材料一的第一段是如何一步步"推

出"醉翁亭的，并體會這樣描寫的效果。（5分）

18.面對人生困境，歐陽修、韓愈和秋瑾有著不同的表現(xiàn)，請

你聯(lián)系這些表現(xiàn)探究他們身上相同的精神品質。（5分）

三、寫?悟（50分）

19.閱讀下面的文字，按要求寫作。（50分）

不同的人對于苦樂的感受是不同的，有的事情你可能深以

為苦，別人卻樂在其中；一個人對于苦樂的看法也不是一成

不變的，當時覺得快樂的事情，回想起來卻可能變了味道。

反之亦然。而真實的生活常常是喜憂參半，苦樂交織，唯有

經(jīng)歷體察，才能道出其中滋味。

上述材料引發(fā)了你哪些回憶、思考或感悟？請寫一篇文

章，可以講述經(jīng)歷，也可以闡述觀點。

要求：①立意自定，題目自擬。②寫一篇記敘文或議論

文，不少于600字。③文中請回避與你相關的人名、校名、

地名。

2020-2021學年上學期期末考試

九年級語文參考答案

一'學?用（23分）

1.了卻君王天下事贏得生前身后名援疑質

理俯身傾耳以請

不以物喜不以己悲長風破浪

會有時直掛云帆濟滄海

【每空1分，如有其他答案，引用適當、前后語意連

貫，亦可。共8分】

2.①貿②詳③箴

【每空1分，見錯該空不得分。共3分】

3.兩岸之間是湍急的河水?！按ā北玖x是“河流、水

道”。例如，《〈論語》十二章》中“子在川上曰”中的

“川”字即為“河流”之意。

【說明畫面的含義、解釋本義、舉例說明（不限于答案

所給，“欲渡黃河冰塞川”“山川之美”“海納百川”“川

流不息”等，均可）各1分，意思對即可。共3分】

4.①汗水流盡②千里姻緣一線牽（千里送鵝

毛）③青一塊紫一塊（半青半紫）

【每個1分，任選兩個，設迷合理即可。共2分】

5.示例1：（小華，）我建議重音放在“洶涌”“悲憤”

兩個詞語上?！氨瘧崱敝笔阈匾?，感情強烈，“洶涌”突出

了河流的特點和情感的強度，所以這兩個詞應該重讀。

示例2：我建議重音放在“這”“我們”兩個詞

語上?！斑@”表近指，突出遭受災難的河流（土地）就近在

眼前，“我們”強調對象，突出中國人民，有助于喚起讀者

（聽眾）的共鳴，所以這兩個詞可以重讀。

【找出兩個適合重讀的詞（不拘于示例）1分；分析重讀

原因2分；言之成理即可。共3分】

6.示例1：我看一陣遠來的秋風，輕輕拂過垂露的黃葉，

我看它們顫抖又顫抖，也許遠山蕩起了一陣漣漪。

示例2：我看半輪羞澀的夕陽，靜靜臥在黛青色的晚云

上，我看著它漸漸地隱沒，也許是月光報告了夜的來臨。

示例3：我看到一束金色的暖陽，照亮了那片悠游的云

彩，我看它流動又流動也許風兒送來了輕柔的問候。

【結構大致相同（修辭不做要求）1分；畫面和諧自然

2分；語言準確簡潔1分，共4分。如果畫面不和諧，無意

境，或無詩意，可酌情扣1-2分】

二'讀?思（47分）

（-）文學性文本閱讀（16分）

7.開頭的“我沒有意見”是想了想才說的，暗含猶豫、擔

憂，態(tài)度不那么肯定；結尾重復“我沒有意見”，則是對孩

子志愿的充分肯定和堅定支持。因為“我”在乘坐公交的過

程中看到各色各樣的司機和售票員，被其中一些司機和售票

員對待工作和乘客的態(tài)度打動了（意識到開公共汽車只要認

真負責、熱愛乘客，就值得肯定和贊美）；也意識到人是各

種各樣、各有特點和特長的，兒子喜歡公共汽車，“我”就

應該尊重他的意愿。

【開頭和結尾的態(tài)度各1分；原因2分，分號前后答出

任意一點；意思對即可。共4分?！?/p>

8.①這樣用詞，活潑而富于變化，可以避免行文上的重復

單調；②三個稱呼分別跟人物的特點巧妙照應：第一個售票

員長相很有特點，嗓子特別漂亮，很有“角兒”的風范，所

以用“角色”；第二個售票員報站提醒準確及時，對到站時

間的把握精準之極，“好家伙”，真令人贊嘆，所以稱之為

“家伙”；第三個售票員年輕、活潑、快樂、熱情洋溢，以

“小伙子”呼之，親切自然。（三個稱呼暗含作者對三個售

票員的情感態(tài)度：“角色”一般指劇中人物，用以稱呼擁有

“一副配在最大的演出會上報幕的真正漂亮的噪子”且自始

至終不知倦怠的售票員，含有佩服之意；“家伙”用于稱呼

人，有詼諧幽默之感，第二個售票員報站提醒語調自然，咬

字清楚，對到站時間把握精準，下車動作輕盈瀟灑，稱之為

“家伙”有贊嘆喜愛之意；“小伙子”用來稱呼年輕人，而

第三個售票員年輕、活潑、快樂、熱情、討人喜歡，以“小

伙子”呼之，貼切、親切，洋溢著喜愛之情。）

【第①點1分，第②點3分，每個詞的分析1分，言之

成理即可。共4分】

9.（1）①言外之意：還因為他有對乘客負責的態(tài)度，對

工作飽滿的熱情和平和樂觀的心態(tài)。（答出任意兩點，意思

對即可，2分）②好處：作者不直接評價這個售票員，而是通

過留白推動讀者由淺入深，思考其精神品質（有助于調動讀

者深入思考這個售票員不知疲倦、不氣急敗壞的原因，理解

其精神品質）。（意思對即可，2分。如果只答套話，如“言

有盡而意無窮，引人思考”，“給人留下想象的空間，耐人

尋味”等，最多給1分）

（2）①言外之意作答示例：這個小伙子真好啊，他是真正

為乘客著想（不像有些售票員那樣敷衍了事，怕麻煩）；孕

婦執(zhí)意拒絕小伙子和讓座人的好意，弄得場面多尷尬，售票

員的工作還真是不容易啊，以后可要積極配合他們；這輛車

的乘客素質挺高的，即使位置空著也不坐，大約是被售票員

的認真和讓座人、孕婦的謙讓態(tài)度打動了吧；以后我坐車時

要主動把位置讓給更需要的人，不爭不搶……（根據(jù)當時的

情境，想象合理、價值觀正確即可，2分。）②好處：作者不

對想象的內容做固定解讀，不僅節(jié)約文字，還可以讓不同讀

者對未盡之處做各種揣測（補白），更好地表現(xiàn)人們心理活

動的豐富多樣（通過留白，讓讀者通過舍身處地的想象/參與

文本建構的過程，揣摩乘客們在此情境下的心理活動，有助

于豐富其閱讀體驗。（意思對即可，2分。如果只答套話，如

“言有盡而意無窮，引人思考”，“給人留下想象的空間，

耐人尋味”等，最多給1分）

【共4分】

10.示例1：對比點多（多處運用了對比）。有不同類型的

售票員、司機整體上的對比；有同一車上的售票員與司機對

比；有不同售票員、不同司機之間的對比。在對比中（含蓄

地批評了不負責任的司機和售票員，）熱情地贊美了那些認

真負責、熱愛乘客的司機和售票員（通過對比突出了一些司

機和售票員認真負責、熱愛乘客的精神）。

【能發(fā)現(xiàn)多處使用對比這一特點1分；簡要概括不同的對

比點，每點1分，不少于兩組，2分；對比的作用1分；言之

成理即可?！?/p>

示例2：在具體描寫中進行對比（把不同售票員或不同司

機放在同一情境中加以對比）。通過神態(tài)、語言、動作等描

寫，讓不同司機和售票員的工作狀態(tài)或處理同一問題的不同

態(tài)度方式等形成鮮明對比（如將一些售票員的“蒼白萎弱”

與小伙子的“總是高高興興”“笑嘻嘻”加以對比/將一位司

機冷靜疏導乘客與別的司機總是呼吁請求加以對比），在描

寫、對比中蘊含著作者對那些認真負責、熱愛乘客的司機或

售票員的贊美之情（通過描寫和對比突出了一些司機和售票

員認真負責、熱愛乘客的精神）。

【能注意到在描寫中進行對比或把人物置于具體情境中

加以對比，2分；舉例分析1分；對比的作用1分；言之成理

即可。】

示例3：在對比中穿插評論（議論），點明人物的性格特

點、精神品質。如第⑥段（“……他不?！驗樗_是在

關心著老人、孕婦和孩子，不只是履行職務……”）第⑦段

（“……他不說這些！這個人身上有一種奇特的東西，那就

是：堅定、自信?！保?，在比較小伙子和司機與其他售票員

和司機行為態(tài)度山的不同時，融入對小伙子、司機的評價，

表現(xiàn)了對他們的肯定和贊賞。

【能注意到在對比中穿插議論來點明人物的精神品質2

分；舉例分析1分；作者的情感態(tài)度1分；言之成理即

可?！?/p>

示例4：在對比人物的言行時，通過恰當?shù)脑斅园才艁硗?/p>

出想要贊美的對象。文章重點寫了那些精干負責的司機和售

票員，而對那些“確乎不好的”則著墨不多，從而突出這個

群體整體上是可愛可敬的，也交代了作者最終贊同兒子的愿

望的原因/這種印象使得作者最終堅定地支持兒子的愿望。

（第⑥段詳寫了小伙子幫乘客找座位以及被拒絕后的表現(xiàn)，

略寫了做同樣的事情但是害怕麻煩、敷衍應付的售票員的表

現(xiàn)，從而突出小伙子積極、熱情的形象）?！灸茏⒁獾皆趯?/p>

比中通過詳寫來突出人物形象的特點2分；結合文中詳略安

排分析1分；對比的作用1分；言之成理即可?！?/p>

【將不同特點融合在一起，或有其他理解，言之成理亦可

酌情給分，共4分】

（二）論述性文本閱讀（12分）

11.C（3分）

12.①想象文學與論說性作品的目的不同（對讀者心智的訴

求也不同）；②想象文學與論說性作品的寫法不同（我們從

想象文學和論說性作品中學習的方法也不同）；③想象文學

與論說性作品關于“寫實”的標準/評判標準不同。

【每點1分，意思對即可。共3分】

13.示例1：①理解“想象文學”的主旨，必須關注字里行

間的關聯(lián)與互動（分析字里行間的多重含義/分析隱喻所傳達

的訊息），而不是生硬地尋找共識、主旨。例如在閱讀《孤

獨之旅》時，我發(fā)現(xiàn)小說并沒有直接說明主旨，但其中對鴨

群前后不同狀態(tài)的描寫（對杜小康前后不同心理狀態(tài)的描

寫）暗含著“成長”的主題。②鑒賞“想象文學”還必須借

助自己的經(jīng)驗（關注其在我們想象中所創(chuàng)造出來的經(jīng)驗），

思考其衍生的意義。仍以我閱讀小說《孤獨之旅》的經(jīng)驗為

例，主人公杜小康輟學離家、遭受孤獨，從軟弱、膽怯到勇

敢、堅強的變化，讓我想起了自己初中住校、遠離父母的經(jīng)

驗，讓我明白只有面對挑戰(zhàn)，才能獲得心靈的成長。

【每個方面3分，其中，依據(jù)文本，說清應該怎樣閱讀想

象文學，1分；聯(lián)系閱讀經(jīng)驗分析，2分；言之成理即可?！?/p>

示例2：①理解“想象文學”的主旨，必須關注字里行間

的關聯(lián)與互動（分析字里行間的多重含義/分析隱喻所傳達的

訊息），而不是生硬地尋找共識、主旨。例如在《故鄉(xiāng)》

中，“我”重回故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)環(huán)境及人物的變化，在前后

的關聯(lián)對比中暗示了小說的主旨。②鑒賞“想象文學”，還

必須借助自己的經(jīng)驗思考其衍生的意義（關注其在我們想象

中所創(chuàng)造出來的經(jīng)驗）。以《我的叔叔于勒》為例，小說中

“我”給叔叔小費的舉動（面對窮困潦倒的叔叔時的內心活

動），喚醒了我在生活中與親人相處的經(jīng)驗，從而思考作者

的態(tài)度和立場（理解了小說“呼喚真情”的主旨）?！久總€

方面3分，其中，依據(jù)文本，說清應該怎樣閱讀想象文學，1

分；聯(lián)系閱讀經(jīng)驗分析，2分；言之成理即可。】

【舉例篇目若不是九上教材中的，而是九下或七八年級教

材中的，只要屬于“想象/虛構文學”并合理分析，亦正常給

分。共6分】

（三）整本書閱讀（4分）

14.示例1：不合適（以偏概全）。小說中梁山好漢“上梁

山”原因非常復雜，有因失職或犯罪走投無路而上梁山的，

如楊志因丟失了生辰綱而落草為寇，后來去了梁山，宋江因

殺人、寫反詩犯下重罪，走投無路，最后上了梁山；有自愿

上山入伙的如李逵、孫二娘和張青；有被吳用宋江等人設計

陷害“賺上梁山”的，如盧俊義、朱仝、秦明。沒有過錯而

被官員逼上絕路，投奔梁山的只有林沖一人。所以說用“官

逼民反”來概括《水滸傳》的主題是不合適的?！灸苷f出上

梁山的三種不同原因并分類舉例，有力證明自己的觀點，給4

分；能說出兩種原因并分類舉例，給3分；上兩種情況，若

不能分類舉例，扣1-2分。只說出一種原因（官逼民反除

外）并舉例分析，給1分；若沒有舉例，不得分。只有觀點

不給分。言之成理即可。共4分】

示例2：合適。梁山好漢上梁山的具體原因很復雜，有被

官員設計陷害逼上梁山的，如林沖；有因失職或犯罪走投無

路上梁山的，如宋江、楊志、武松；有自愿上梁山的，如李

逵、張青、孫二娘……表面上看，他們上梁山的原因各不相

同，但究其根源，還是因為在當時的社會制度下，官吏貪污

腐敗，為非作歹，社會混亂黑暗。一個壞的社會，逼好人變

惡、讓壞人更惡。所以小說的確凸顯了“官逼民反”的主

題?！灸芨爬ǔ隽荷胶脻h上梁山的兩種原因，并舉例，2分，

若無舉例，扣1分；分析社會根源，2分；言之成理即可。共

4分】

示例3：合適。林沖曾是東京八十萬禁軍教頭，一直安分

守己，循規(guī)蹈矩，卻遭陷害發(fā)配滄州，途中險些被兩名公差

害死。發(fā)配滄州牢城后，又被高俅、陸謙等人設計（火燒草

料廠）謀害；林沖得知真相，才殺死陸謙等人，走投無路，

被逼上梁山。楊志本是將門之后，武藝非凡，渴望建功立

業(yè)，封妻蔭子，但因為官吏腐敗，壯志難酬，英雄落魄，最

終走向梁山?！窘Y合林沖、楊志或武松的經(jīng)歷合理分析，能

有力地證明觀點，4分。只結合一個人物及相關情節(jié)來分析，

論證充分，最高得3分】

（四）古詩文閱讀（15分）

15.B（2分）

16.C（3分）

17.以“環(huán)滁皆山也”總起（仿佛是一個全景鏡頭），一筆

勾出滁州的地理環(huán)境；然后層層推進，寫沿途的所見所聞

（先寫西南諸峰林壑之美，后寫瑯珊山草木之秀，再寫泉水

潺潺）/層層推進，寫“西南諸峰”、瑯珊草木、山行之路、

釀泉之水；最后定格在“醉翁亭”上。寥寥數(shù)語，既準確交

代了醉翁亭的地理位置，又給人以身臨其境之感。

【結合內容闡述寫景過程，每個分號1分，共3分；作用

每點1分，共2分，意思對即可。共5分。如果概括作答

“先用廣鏡頭、長鏡頭拍攝全景，然后不斷拉近鏡頭，變?yōu)樾?/p>

鏡頭、短鏡頭，最后定格為特寫鏡頭，猶如逐漸拉近的電影畫

面一般，給人以身臨其境之感”，也可給5分】

18.歐陽修被貶之后造福百姓，與民同樂（隨遇而安，豁達

樂觀）；韓愈被貶之后內心沉痛（無限悲慨）；秋瑾面對心

比男兒烈卻身為女兒的尷尬處境，苦悶惆悵（激越抗爭）：

對待人生的困境，他們的行為態(tài)度各有不同，但是透過表

象，能看出他們都有憂國憂民的情懷（為國為民的擔當精神/

責任感）。

【結合材料分別概括其不同表現(xiàn)和態(tài)度，各1分；歸納他

們的相同品質2分；意思對即可。如有其他理解，言之成理

亦可。如果籠統(tǒng)地答“愛國精神”，或者“面對逆境不屈

服”等，只給1分。共5分】

三'寫?悟（50分）

19.（50分）

（1）分項分等評分標準

分書寫與標

文主題與內容結構與表達

項點

體（25分）（20分）

等級（5分）

（21-25分）（17-20分）（5分）

記①能通過具體事件寫出①敘事完整，詳略得①書寫清晰

敘生活中的"苦"與"樂"；②當，描寫真實，有畫整潔，只有

A

文能通過生動、鮮活的敘面感；②行文自然，個別錯別字

述和描寫，表現(xiàn)出"可脈絡清晰，如涉及到（重復錯誤

樂"之處或‘苦"在哪里；對苦樂認識、態(tài)度的不計，下

③能寫出苦樂轉化轉變轉變，應真實、自同）和較少

或對苦樂認識、態(tài)度的然；③沒有無意義的涂抹；②能

變化；④等能傳達出真套話、堆砌或湊字嫌恰當使用標

實的感受和心理，情感疑；④語言準確、流點表情達

真摯，沒有無病呻吟之暢、生動，能較好地Jalo

感；⑤能體現(xiàn)出對生活表情達意，沒有明顯

的理解和認知，符合普的語病。

適性的價值取向。

議①能圍繞"苦"與"樂"的關①論證思路清晰，結

論系提出觀點，并做到觀構層次分明，邏輯順

文點明確、經(jīng)得起追問；序合理；②能恰當使

②能圍繞觀點有條有理用論證方法來證明觀

地展開論述，論據(jù)恰點；③語言表達準

當，論證比較嚴謹；③確、簡潔、嚴密，沒

能體現(xiàn)出對生活的理解有明顯的邏輯問題，

和認知，符合普適性的沒有語病。

價值取向。

記（16-20分）（13-16分）（4分）

敘①能通過具體事件寫出①敘事基本完整，重①書寫清

文生活中的"苦"與"樂";②點突出；②行文脈絡晰，涂抹不

能表現(xiàn)出"可樂"之處或基本清晰；③語言準多，有兩三

"苦"在哪里，有一些生確、流暢，能有效地個錯別字；

B活細節(jié)；③能寫出苦樂表情達意，語病不超②標點使用

之間或對苦樂認識、態(tài)過兩處?；菊_、

度等的變化；④能傳達規(guī)范。

出真實的感受和心理，

不空洞，不虛假；⑤符

合普適性的價值取向。

議①能圍繞"苦"與"樂"的關①結構層次分明，邏

論系提出自己的觀點，并輯順序沒有明顯的問

文做到觀點明確；②能圍題；②能使用常見的

繞觀點展開論述，論據(jù)論證方法來證明觀

恰當，論證合理；③符點；③語言表達準

合普適性的價值取向。確、簡潔，沒有明顯

的邏輯問題，沒有語

病。

記（11-15分）（9-12分）（3分）

敘①能寫出生活中的"苦"①結構基本合理，能①字跡能辨

文或"樂"；②能表現(xiàn)出"可注意詳略；②行文脈認，有四五

樂"之處或"苦"在哪里，絡基本清晰；③語句個錯別字；

但內容有點單薄，敘事基本通順，病句或表②標點使用

描寫不具體；③符合普意不清的地方有三四不太規(guī)范。

c

適性的價值取向。處。

議①能圍繞"苦"與"樂"的關①論證思路基本清

論系提出自己的觀點；②晰；②符合文體的基

文能圍繞觀點展開論述；本要求；③語句基本

③符合普適性的價值取通順，病句或表意不

向。清的地方有三四處。

記（6-10分）（5-8分）（2分）

敘①內容只寫"樂"或"苦"且①結構不完整或有些①書寫潦

文非常空洞或貧乏，通篇混亂，導致主次不草，不易辨

堆砌過多套話廢話；②分、表意不明。認；卷面臟

D價值取向不夠健康（不②語句不夠通順，病亂，錯別字

在于是否表現(xiàn)了人性、句或辭不達意的地方超過六個；

社會中的陰暗丑惡現(xiàn)超過五處，嚴重影響②標點符號

象，而在于作文的價值了意思的表達。使用隨意。

取向是否指向具有普適

性的價值觀）。

議①觀點沒有體現(xiàn)"苦"與①論證思路不清晰，

論"樂”的關系，或看不出層次混亂；②語句不

文什么觀點；②論述不能通順，病句或辭不達

為觀點服務；③價值取意的地方超過五處，

向不健康。嚴重影響了意思的表

達。