小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)教師可以通過唱歌、跳舞、游戲等方式，讓學(xué)生活躍起來，為本節(jié)課做好鋪墊。二、新課教學(xué)：1.引入：教師可以通過展示圖片或故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)小壁虎為什么要借尾巴。2.朗讀課文：教師可以分角色讓學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)角色的情感和語氣，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。3.理解課文：教師可以通過提問、討論等方式，讓學(xué)生理解小魚、黃牛、燕子的尾巴作用，以及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。4.表演課本?。航處熆梢宰寣W(xué)生分組，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，進(jìn)行表演，拓展知識(shí)空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表演、表達(dá)的能力和語文實(shí)踐能力。5.拓展想象空間：教師可以通過讓學(xué)生想象自己成為小壁虎，或者自己的尾巴斷了，該怎么辦等方式，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展想象空間。6.教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物：教師可以通過讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，或者讓學(xué)生制作小動(dòng)物頭飾等方式，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)小動(dòng)物。三、課堂總結(jié)：教師可以通過概括故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有更深入的理解和記憶。同時(shí)，教師也可以通過發(fā)獎(jiǎng)品等方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。四、作業(yè)布置：教師可以布置學(xué)生閱讀相關(guān)的科普讀物，或者讓學(xué)生制作小動(dòng)物手工等方式，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》的第一、二自然段。請(qǐng)問，為什么小壁虎要借尾巴呢？（因?yàn)樗奈舶蛿嗔耍┱?qǐng)回憶一下課文，小壁虎向誰借尾巴了呢？（小魚）那它最終有沒有借到呢？（沒有）今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，探討小壁虎為什么沒有借到尾巴。首先，我們來學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)大家自由閱讀這段文字，并用橫線標(biāo)出小壁虎爬到哪里、看到誰、在干什么、小壁虎知道了什么。這是為了幫助同學(xué)們初步理解句子之間的聯(lián)系，采用“扶”的方式引導(dǎo)學(xué)生。小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴。它的尾巴斷了，所以非常著急。在爬過很長的路程后，它看到了小魚在河里游來游去，搖著尾巴。小壁虎禮貌地向小魚借尾巴，但小魚拒絕了，因?yàn)樗枰梦舶蛽芩?。通過這段文字，我們可以了解到小壁虎為什么沒有借到尾巴。接下來，我們將學(xué)習(xí)第四和第五自然段。請(qǐng)同學(xué)們合作閱讀，并填寫表格。在這個(gè)過程中，我們可以更深入地了解小壁虎和小魚姐姐的對(duì)話，以及它們的心情和想法。通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了小壁虎為什么沒有借到尾巴，還學(xué)會(huì)了如何用禮貌的方式請(qǐng)求別人的幫助。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸材茏龅街v禮貌、待人友善。小壁虎在河里游來游去，搖著尾巴。老師讓學(xué)生根據(jù)大屏幕上的表格，分成兩個(gè)大組學(xué)習(xí)第四段和第五段。第一組學(xué)習(xí)第四段，小壁虎從老牛那里借不到尾巴，大家一起回答為什么老牛不把尾巴借給小壁虎。因?yàn)槔吓５奈舶褪怯脕碲s蠅子的，如果借給小壁虎就不能趕走身上的蠅子了。第二組學(xué)習(xí)第五段，小壁虎來到房檐下，向燕子借尾巴，但燕子沒有尾巴，因?yàn)樗枰舶蛠碚莆辗较?。學(xué)生們分角色朗讀小壁虎和燕子的對(duì)話，體會(huì)尾巴的作用不同。最后，學(xué)生們探討小壁虎的結(jié)果怎么樣。小壁虎借不到尾巴，爬回家里告訴媽媽，媽媽告訴他，小壁虎的尾巴可以再生。學(xué)生們自由發(fā)揮想象，說出小壁虎和媽媽的對(duì)話。老師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中可再生的物品，如頭發(fā)、指甲等。接著，老師介紹了一部動(dòng)畫片，邀請(qǐng)學(xué)生一起觀看。觀看結(jié)束后，老師提議學(xué)生們表演課文中的故事情節(jié)。學(xué)生們自由分配角色，加入自己的想象，表演得十分生動(dòng)有趣。最后，老師總結(jié)了壁虎尾巴的保護(hù)作用以及其他動(dòng)物尾巴的功能。接著，老師提議學(xué)生們續(xù)編故事，按照課文的形式編寫。老師先編寫了一段內(nèi)容作為示范，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作。1.刪除明顯有問題的段落，對(duì)文章進(jìn)行了刪減和修改，不便于進(jìn)行評(píng)價(jià)。-學(xué)生們分組討論自編對(duì)話，每組完成一個(gè)。-老師詢問哪個(gè)小組愿意將他們編的故事分享給大家。-學(xué)生們通過借尾巴的故事，想象小花貓向小壁虎借尾巴的情景，猜測(cè)小壁虎會(huì)怎么回答。-學(xué)生們提出了不同的回答，包括拒絕、擔(dān)心安全、擔(dān)心外觀、慷慨和解釋尾巴的作用。-老師指出，動(dòng)物的尾巴各有各的作用，不能互相借用。-學(xué)生們觀察大屏幕上展示的動(dòng)物尾巴，嘗試猜測(cè)它們的作用。-學(xué)生們進(jìn)行填空練習(xí)，根據(jù)動(dòng)物和尾巴的作用進(jìn)行搭配。-學(xué)生們可以選擇一項(xiàng)分層作業(yè)，如向家人講述故事、與家人交流動(dòng)物尾巴的作用、續(xù)編故事等。3.教學(xué)反思：本節(jié)課通過一個(gè)小故事引出了動(dòng)物尾巴的作用，讓學(xué)生們了解到不同動(dòng)物的尾巴各有各的用途。同時(shí)，通過討論小花貓向小壁虎借尾巴的情景，讓學(xué)生們思考借尾巴是否可行，從而加深了對(duì)尾巴作用的理解。填空練習(xí)和觀察動(dòng)物尾巴的作用也增加了學(xué)生們的參與度。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)也為學(xué)生們提供了多樣化的選擇，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。在我教授《小壁虎借尾巴》這節(jié)課之前，我秉持著讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者的理念，準(zhǔn)備了精心的備課和課件，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀文、思考、交流、表達(dá)和表演。通過這節(jié)課的交流，我獲得了以下幾點(diǎn)收獲：一、讀文我采用了多種形式，如自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，來給學(xué)生提供充足的讀書機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，然后展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。只有讓學(xué)生充分地讀文，才能讓他們有所感知，有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的語感。二、表達(dá)表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？知道了什么？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法。后面兩段有小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，為說話、續(xù)編課文，表演課文打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。三、不足課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)。究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，但我忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，所以“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流