注重寫(xiě)字教學(xué),彰顯語(yǔ)文的人文性

精品文檔-下載后可編輯注重寫(xiě)字教學(xué),彰顯語(yǔ)文的人文性漢字的書(shū)寫(xiě)由于漢字特有的形體美和藝術(shù)魅力，使它成了人們領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文字美、發(fā)揮創(chuàng)造力和發(fā)展個(gè)性的極好工具，因而書(shū)法訓(xùn)練自古以來(lái)一直是兼有養(yǎng)性修身功能的好事?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)好字對(duì)開(kāi)發(fā)能力、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)審美能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都有積極的影響。”從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度講，它首先要為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看，由于寫(xiě)字必須通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)手等多條渠道獲取外界信息，從而形成了對(duì)大腦的綜合刺激，能夠強(qiáng)化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。我校一直把“端端正正寫(xiě)字”和“認(rèn)認(rèn)真真做人”聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)字育人是語(yǔ)文方面的一個(gè)傳統(tǒng)特色。如何在寫(xiě)字教學(xué)中進(jìn)行育人教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)?，?xiě)字教學(xué)也是如此，因此老師要利用各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。老師可根據(jù)學(xué)生好勝的心理開(kāi)展一些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如成立書(shū)法興趣小組、開(kāi)展寫(xiě)字比賽、參加書(shū)法大賽、每周舉辦學(xué)生作業(yè)展評(píng)等，還可以利用展板等展示練習(xí)成果，向他們講述身邊同學(xué)用心習(xí)字的故事，欣賞他們的書(shū)法作品，再看看他們一項(xiàng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，能使他們受到熏陶、受到感染，認(rèn)識(shí)到習(xí)字的重要性，從而對(duì)習(xí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生變“老師要我寫(xiě)好字”為“我要把字寫(xiě)好”。這樣，學(xué)生對(duì)習(xí)字在思想上有了重視，也就有了持之以恒地把字寫(xiě)好的決心與動(dòng)力。

二、教學(xué)緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字方法

在寫(xiě)字教學(xué)中，時(shí)刻不要忘記把字想象成一個(gè)個(gè)有生命的人。練基本筆畫(huà)，要有輕重變化，否則組成字時(shí)就沒(méi)有生命了。教學(xué)偏旁時(shí)，我會(huì)把它們想象成形態(tài)各異的人。如教學(xué)“走之”時(shí)，我跟孩子說(shuō)：“他就是個(gè)老爺爺，年紀(jì)大了，低著頭彎著腰，還撅著屁股。”這個(gè)比喻形象而生動(dòng)，讓孩子在笑聲中就準(zhǔn)確地把握住這個(gè)偏旁的形態(tài)了。用這個(gè)方法，“走之”這個(gè)令我們老師十分頭疼的偏旁，我們班的孩子竟能寫(xiě)得十分漂亮。再如“三點(diǎn)水”，三個(gè)筆劃之間的呼應(yīng)關(guān)系也是個(gè)難點(diǎn)，我就讓孩子的把他們想象成三個(gè)好朋友，相約去游泳，家不在一起，卻向同一個(gè)方向前進(jìn)。這樣就把抽象的位置關(guān)系形象生動(dòng)化了，孩子寫(xiě)起來(lái)也就容易多了。

三、教學(xué)方法突出重點(diǎn)，寫(xiě)字育人書(shū)道并進(jìn)

在學(xué)校研究《寶蓋頭的字》教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)討論與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)層次的教學(xué)。首先是觀(guān)察寶蓋頭的演變過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是對(duì)漢字悠久歷史的一個(gè)回顧；其次是通過(guò)課件展示的范字來(lái)學(xué)習(xí)帶有寶蓋頭的字，宙、安的結(jié)構(gòu)特征，突出滲透了漢字的包容之美、謙讓之美、正直之美；再次是通過(guò)對(duì)范字的觀(guān)察、對(duì)比，了解寶蓋頭在不同結(jié)構(gòu)字形中的變化規(guī)律；最后是改錯(cuò)的環(huán)節(jié)，鞏固新知。在教學(xué)中，老師還穿插了書(shū)法家蘇軾的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步明白字如其人的道理，不僅突出了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)做到了寫(xiě)字育人書(shū)道并進(jìn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)有趣新穎，滲透美育其樂(lè)融融

由于象形字跟圖形在形狀上相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)看圖比較從而認(rèn)識(shí)了生字，并且興趣很高，就要趁機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà)，其實(shí)寫(xiě)字就跟畫(huà)畫(huà)一樣，要認(rèn)真觀(guān)察字形特點(diǎn)，注意間架結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)在田字格中的位置，然后才能用心地照著“畫(huà)”好每個(gè)字。我還做了比較，把一些在田字格中找不準(zhǔn)位置的字，或者是寫(xiě)得太大或太小的字與范字進(jìn)行比較，把寫(xiě)得“東倒西歪”或隨便了事的字與范字進(jìn)行比較，讓學(xué)生辨別哪個(gè)字寫(xiě)得好，學(xué)生很容易就能分辨出來(lái)。

五、注重多種發(fā)展評(píng)價(jià)，切實(shí)提高寫(xiě)字質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程中有多種形式的評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，這樣對(duì)學(xué)生起到了非常大的鼓舞作用。對(duì)于寫(xiě)得不夠好的，我會(huì)給他再次講解，指導(dǎo)他觀(guān)察，示范寫(xiě)，讓學(xué)生再次寫(xiě)。對(duì)寫(xiě)字作業(yè)的講評(píng)同樣很重要，通過(guò)講評(píng)肯定成績(jī)、指出存在的問(wèn)題，能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)步、發(fā)展。

六、形成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，彰顯語(yǔ)文人文素養(yǎng)

養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，它不僅關(guān)系到一個(gè)人字寫(xiě)得好壞，還關(guān)系到一個(gè)人的身心健康。郭沫若先生認(rèn)為：培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有許多好處，能夠使人細(xì)心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專(zhuān)斷是容易誤事的，而練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸改掉這些毛病。此外，據(jù)專(zhuān)家研究表明，3-12歲是人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。所以，我們必須從小學(xué)起，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，關(guān)注自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。我們應(yīng)從正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法入手培育學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并在書(shū)寫(xiě)中陶冶自己的情操，做到努力“一筆一畫(huà)寫(xiě)好字，一言一行做真人”，以提升語(yǔ)文教學(xué)的人文素養(yǎng)。

有一首歌叫《中國(guó)娃》，其中有一句讓我至今記憶猶新：“最?lèi)?ài)寫(xiě)的字是那先生教的方塊字，堂堂正正做人也像它?！比藗兂Ｕf(shuō)