初二物理機械運動教學反思6篇

初二物理機械運動教學反思6篇

初二物理機械運動教學反思1

一、課堂教學程序各環(huán)節(jié)的思索及完成狀況

1、在課堂引入環(huán)節(jié)，教師拿一個杯子，提請學生思索杯子的運動，相對于地面是運動還是靜止？以人為參照物，是運動還是靜止呢？然后講了我們既可以說杯子是運動的也可以說杯子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過運動和靜止的相對性引入課題《機械運動》，又提前做了學問回憶的第3題。

2、在“根本學問回憶”環(huán)節(jié)，采納了點名提問的方法，詢問了十名學生。學案上的題只有5道，但是在長度的估讀問題中，學生不能用精確的語言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不標準詞語。問了三個學生后，仍舊獲得不了我心目中的抱負答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明白。

在區(qū)分勻速直線運動和變速運動時，列舉了幾個例子，又問了兩名學生。

為了解決單位換算的格式，也為將來運用P=Fv計算做鋪墊，我讓一名學生演板計算過程，并出了18km/h=m/s，強調了組合單位的換算途徑。

二、關于以后對于類似本節(jié)復習課的思索

1、學問勾畫方法較好，能在短時間內呈現(xiàn)主體根底學問，節(jié)省了時間又到邊到角；從授課完畢后看來，時間還是花長了一些，有些如“長度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡潔明白以縮短時間。

2、從課后完成反應練習上面看來，突破相對運動討論對象這個問題時，解決得不夠好。當時應當舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語情景回答下列問題的。

3、平均速度和速度的平均值這兩個概念的區(qū)分沒有進展，用總路程除以總時間來求平均速度雖然簡潔，但也是要求把握的重要學問。這個點在復習時是個缺陷，下次要補充要改正，賜予學生完整的東西。

4、由三個物體之間的運動情形來推斷他們相對于地面的運動狀況問題，沒有指導他們方法。只要抓住相對于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹木向東”等語句，打算一個的運動狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。

5、沒有進展小結環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的模式來評價，要有個歸納小結環(huán)節(jié)。我在課堂的最終時間內，將時間讓學生進展訓練了，而沒有對復習過的學問簡潔歸納，也算得上一個不完整之處。

初二物理機械運動教學反思2

初中物理新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和進展多樣化學習方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的仆人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和制造性不斷得到進展，進展學生的創(chuàng)新意識和實踐力量。教師在探究教學中要立足與培育學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分信任學生的力量。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。

一、轉變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素養(yǎng)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)進展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的學問傳播者到學生進展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后進展的共同方向。在“以學生進展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的`。

二、終身學習，優(yōu)化學問構造

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理學問和相關學科的學問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的學問構造和力量都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的進展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新學問，完善自己的學問構造;新課程注意物理的教育功能，主見通過物理教育對學生進展素養(yǎng)的培育。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學學問，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的力量要求，如要具有與人交往合作的力量、教學討論力量、信息技術與教材的整合力量、課程設計與開發(fā)等力量。

在新課程內容框架下，絕大多數教師由于學問的綜合性與前瞻性缺乏，難以單獨很好地完成對學生課題的全部指導工作，要求教師之間必需建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會觀賞其他教師的工作和力量，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。

在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必需重新端詳自己的學問構造，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的根底學問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工

三、以人為本，創(chuàng)新教學模式

俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的學問獵取、智力和非智力因素培育，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及學問、教師和學生三大要素，教與學是一個共同進展的動態(tài)過程，應明確教學過程的簡單性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，敏捷選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參加創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推動教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調整的作用。在授課中重視物理試驗和物理學問的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解學問的產生和進展，體會物理在人類歷史進展長河中的作用;擅長比照新舊學問的不同點，引發(fā)認知沖突，培育學生的質疑習慣，引導學生查找當前問題與自己已有學問體系的內在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最終還應通過比擬、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向學生展現(xiàn)學問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科學問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮制造力和想象力的天空，學生品嘗生活的“幻想劇場”。在這里學生有了探究新學問經受和獲得新知的體驗，學習興趣、熱忱、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正成效。

初二物理機械運動教學反思3

1.教材中關于機械運動的描述非常簡單，但是對于同學來說卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學視頻的利用,直觀生動的使同學對于運動的熟識變得很輕松，在此根底上，我?guī)е瑢W做了一個在同學閉眼過程中推斷我是否運動了的小試驗，讓同學真正的懂得，我們所認為的運動或者靜止，就是根據物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據的，從而輕松突破這一難點。

2.在此根底上，我通過引導同學探討運動和靜止的物體都是相對而言的?如何推斷物體是否在運動?先讓同學通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結合其次段視頻的觀看，最終讓同學通過小組進行學習、溝通，并要求同學人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導。看到學生們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實例來說明上面的問題，是同學真正懂得了，我們所說的運動或靜止都是依據情境中的某個特定的物體來說的，依據標準不同，得出的結論也不同，今兒說明白運動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結。教師做簡單的概述，并幫助同學準時的訂正在溝通中出現(xiàn)的錯誤或片面的熟識。同時引出參照物的概念。

最終，教師和學生一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運動和靜止的相對性等學問。這一節(jié)課整教學過程中同學都處在一種快樂的狀態(tài)之中，學習效率很高，到達了事半功倍的效果。

缺乏之處：

由于受課堂時間的限制，對于相對性的討論沒有更多的深化，局部同學對這一學問的熟識還不夠。在吵鬧的討論之后，沒能給同學肯定的靜思時間，讓同學重新理解這一問題和學問點。在同學的作業(yè)中仍舊覺察參照物選擇不明，推斷錯誤的現(xiàn)象。

初二物理機械運動教學反思4

本課程是八年級物理教材中其次章第一節(jié)課，在學問的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內容不多，但對于初學物理的學生來說，是有肯定的難度的。

如何恰到好處的設計好教學，讓學生能有較高的興趣來參加教學活動；如何深入淺出的教學，讓學生在輕松、歡樂的環(huán)境中學習物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時在教學中，要讓學生學習從物理現(xiàn)象中歸納簡潔的科學規(guī)律，嘗試應用的科學規(guī)律解決問題，還要讓學生初步領會到自然現(xiàn)象的奇妙與和諧，形成對自然的親近、喜愛、和諧共處的情感。

作為一節(jié)概念課，假如只是死板的表達學問內容并加以一些練習，效果可能是不會太好。本課程教學設計，從實際動身，從學生身邊的生活現(xiàn)象動身，通過例子，引導學生從實例中總結出規(guī)律，引發(fā)對規(guī)律的思索，從而使學生把握學問，并且在解決一些實際的例子的時候，把握對學問的運用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展現(xiàn)所要學習的學問內容，對學生的感官予以較為劇烈的刺激，加深其對學問的印象。

同時，在解決問題的過程中，屢次進展分組爭論，教師賜予肯定的引導，培育學生一種進展探究并合作爭論的科學討論精神。并且，課堂上賜予的問題多現(xiàn)實生活中的實際的例子，以培育學生將理論與實際相練聯(lián)系，將理論運用于實際的應用力量。還在課堂上告知學生一種物理學討論的方法：從簡潔到簡單。

初二物理機械運動教學反思5

一、指導思想

八年級物理下冊教學規(guī)劃，物理是整個初中物理的重點和難點所在，大多數學生學習起來感到特別吃力，如何把本學期的課程上好，讓學生學好就成為了本學期的教學工作中心八年級物理下冊教學規(guī)劃。我依據上學期的期末成績分析狀況制定了八年級物理下冊教學規(guī)劃。

二、教學目標

通過一學期的教育教學，使學生進一步熟悉物理世界，在把握根底學問的同時，能對四周的自然世界有一個更深入的，更加科學的熟悉。

三、教材分析

八年級物理下冊主要學習電學、磁學，帶有一局部和電磁學有關的信息傳遞學問。本冊共分五章。第六章電壓和電阻第七章歐姆定律第八章電功率第九章電和磁第十章信息的傳遞。每章的導入提起了學生對本章的興趣，每章的閱讀指導突出了本章的重難點。本書在每章安排了大量的探究性試驗，充分表達了探究性學習的新教學理念。

四、學情分析

物理是學生剛接觸不久的一門學科，一些根底較好、思維敏捷、承受性強、自學力量強的學生能根據教師的要求完成任務成績較好。另一些學生在不同方面不同層次上有很大的差距。有的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，如上課不用心聽講，不仔細做筆記，課前沒預習，課后沒有按時復習，結果不能按時按量的獨立完成作業(yè);有的學生對物理這門學科沒有興趣，這方面女同學較多;還有的學生在學習力量、學習方法上不正確，死記硬背不利于學生在各方面的提高。針對以上各種狀況教師要仔細制定措施并督導學生養(yǎng)成良好的習慣，培育學生的興趣提高自己的成績。

五、目標要求

1.培育學生科學探究的試驗力量，自主學習的學習習慣八年級物理下冊教學規(guī)劃。

2.更新教學觀念，鉆研教材教法，拓寬學生視野，提高學生綜合素養(yǎng)。

3.連續(xù)培育學生敬重科學、喜愛科學、獻身科學的精神。

六、措施

1、培育學生良好的學習習慣。分析學生不能學好的一個重要緣由是沒有形成良好的學習習慣，這樣就無法形成系統(tǒng)的物理學問構造，久而久之學生就失去了信念。因此，本學期開學起，就要很下功夫培育學生良好好的學習習慣。

2、培育學習物理的興趣。常言道“興趣是的教師”，有了興趣就可以變苦學為樂學。其中多做好玩的物理試驗和多講物理科學故事肯定程度上能激發(fā)學生的興趣，平常教學語言要多變和適當增加幽默感，增加語言的感染力。

3、加大備課力度。備課備得好與否，直接關系到課堂教學的效果好不好，關系到學生能否學好那堂課教師所授學問。

4、留意培育學生的發(fā)散思維，才能應對簡單多變的新問題。

5、想法解決計算題丟分大的問題。

6、培育學生敬重科學、喜愛科學、獻身科學的精神。

初二物理機械運動教學反思6

課堂是提高教學質量的主要陣地。有效的課堂教學是學校的生命，要切實落實減輕學生負擔，肯定要致力于構建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，教師們越來越熟悉到課堂教學不僅要有效，而且應當高效。

所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的詳細進步或進展。也就是說，教學是否有效，要看每位學生是否在原有根底上都有所進步或進展，詳細看四個指標：一是學生走出課堂有否獲得新知，二是學生是否獲得新的力量或已有的力量得到提升，三是學生是否產生了積極的情感態(tài)度，四是是否形成了主動進展的意識和習慣。這就需要教師合理處理教材，教學內容必需從簡潔到難，讓學生從不會到有點會再到完全會。所謂“高效”主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，使全體學生的素養(yǎng)得到提高。

一、要想課堂變得高效，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等

新授課是學生學習某一學問點、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清楚、明白直接影響到學生的學習效果，在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結論，再應用到生活中去，或再用結論解釋生活現(xiàn)象，可以說學生對所學學問點把握得比擬好。

二、要想課堂變得高效，教師肯定要對學生有普遍的關注。

在課堂上“生不動，我動”是一廂情愿，“生動，我也動”才能和諧高效進展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關注學生的動態(tài)，調動起學生的學習積極性。例如：用觀賞、夸獎的手段來表達你的關注;常常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學生溝通，讓全部的學生都能從你的微笑和目光中體會到教師的關注、暖和和支持;用提問或允許回答下列問題來關注每一個學生。點點的關注對學生表達一種積極的心理示意——教師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱忱愛護起來，讓它生長起來，壯大起來。

三、要想課堂變得高效，集體備課要做好、做足。

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學所進展的一系列預備性活動，是教師綜合運用專業(yè)學問和技能進展教學設計的再制造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學布滿活力和生氣。也只有如此，才能消失“教師樂教，學生樂學”的良好局面。然而，個人的力氣究竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有缺乏的感覺。這時，就需要用到集體的才智了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的正是集體的才智與力氣。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力氣，互取所長，使組內教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

本學期物理科組在備課前都在仔細學習和把握《課程標準》的內容、鉆研教材的根底上，還必需閱讀同類的其他教科書與自己講授內容有關的參考資料，綜合各家的論點，充實補充教材之缺乏。做到“五個定”：

①定時、

②定內容、

③定人員、

④定場所、

⑤定記載(指定專人記載，記錄研討時間、地點、參與者、研討內容及遇到的困惑等)

同時留出肯定時間，讓不同教學點的教師溝通教學設計，評點各自教學設計的優(yōu)缺點。同時把集體備課內容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內容：主要爭論下周上課的內容，重點、難點、留意點，學生簡單出錯的地方等等;固定安排人員整理：每次組內均安排一名教師執(zhí)筆，把備課內