中考作文指導(dǎo)人物的語(yǔ)言描寫課件

記敘文六要素

時(shí)地

人

起經(jīng)結(jié)

間點(diǎn)

物

因過果記敘文六要素記敘文之記人

人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達(dá)，因而對(duì)作品中的人物進(jìn)行描寫就顯得尤為關(guān)鍵了。人物描寫的手法：

外貌描寫

動(dòng)作描寫語(yǔ)言描寫心理描寫記敘文之記人人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部人物的語(yǔ)言描寫記敘文寫作之人物的語(yǔ)言描寫記敘文寫作之比一比

媽媽叫我把羚羊木雕要回來。

“你現(xiàn)在就去把它要回來！”“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？”比一比媽媽叫我把羚羊木雕要回來。語(yǔ)言描寫

一、什么是語(yǔ)言描寫

語(yǔ)言描寫是指對(duì)人物說話時(shí)的內(nèi)容、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣、聲調(diào)等進(jìn)行描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格。是刻畫人物形象、揭示人物性格特征的一種重要手段。語(yǔ)言描寫

一、什么是語(yǔ)言描寫

語(yǔ)言描寫的主要作用是表現(xiàn)人物的性格。它是人物描寫的關(guān)鍵，它不僅直接推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，而且關(guān)系到人物形象的塑造，中心思想的表現(xiàn)。二、語(yǔ)言描寫有什么作用二、語(yǔ)言描寫有什么作用三、語(yǔ)言描寫的要求1、人物語(yǔ)言必須個(gè)性化，具有人物的個(gè)性特征，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等。故事鏈接天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主、窮人在廟里相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說了一句：“大雪紛紛落地?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說：“再下三年何妨？”窮人一聽就生氣了，罵了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。秀才是讀書人，語(yǔ)言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。三、語(yǔ)言描寫的要求1、人物語(yǔ)言必須個(gè)性化，具有人物的個(gè)性特征2、人物語(yǔ)言描寫要符合語(yǔ)境。所謂語(yǔ)境，使之符合人物特定處境、特定心情的語(yǔ)言環(huán)境。場(chǎng)合不同，心情不同，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)不同。嚴(yán)肅的場(chǎng)合，話語(yǔ)一般莊重；關(guān)系好的人之間開玩笑，可以幽默風(fēng)趣些；高興時(shí)，語(yǔ)氣也會(huì)歡快些；沮喪時(shí)，語(yǔ)調(diào)也會(huì)變得緩慢低沉。2、人物語(yǔ)言描寫要符合語(yǔ)境。所謂語(yǔ)境，使之符合人物特定處境、3、語(yǔ)言描寫需注意人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。一個(gè)人說話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫出來，不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。老班長(zhǎng)見傷員不喝魚湯，頓時(shí)收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩，說：“怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出草地……”

3、語(yǔ)言描寫需注意人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。一個(gè)人說話

我見老班長(zhǎng)嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭……我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨管，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

養(yǎng)蜂工干著手里的活，低聲慢語(yǔ)地對(duì)我說：“這生靈和人一樣，最有覺悟……”我見老班長(zhǎng)嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭……我覺

記得那天，媽媽要帶我去看牙。當(dāng)媽媽要帶我走時(shí)，門衛(wèi)叔叔把我攔住了。媽媽見了，忙走上前，指著我對(duì)門衛(wèi)叔叔說：“今天，我要帶她去看牙?！遍T衛(wèi)叔叔笑著說：“您跟老師說了嗎?”“我跟老師說了?！眿寢岦c(diǎn)頭回答著，“你不知道嗎?”“我是新來的，不知道?！笔迨鍝u搖頭說。媽媽看了看表，“呀，晚了。”媽媽懇求道：“時(shí)間都晚了，您快讓孩子出來吧!”我也和媽媽一起附和著?？墒迨宀婚_恩，還是那句：“不能讓孩子隨便出去，這是我的責(zé)任。”說完這一句，叔叔就再也不說話了。我和媽媽費(fèi)了半天口舌也無濟(jì)于事。最后，我只好把老師請(qǐng)了出來。老師一說，叔叔馬上變得通情達(dá)理，急忙讓我出去，還一個(gè)勁兒地說對(duì)不起。記得那天，媽媽要帶我去看牙。當(dāng)媽媽要帶我走時(shí)，比一比門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰(shuí)看見的？”“沒看見。”李星說。比一比門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰(shuí)

門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰(shuí)看見的？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪4、語(yǔ)言描寫時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉。語(yǔ)言拖泥帶水，沒話找話，這是學(xué)生作文容易出現(xiàn)的毛病，即使生活中真的這樣說了，也要根據(jù)文章需要進(jìn)行取舍。4、語(yǔ)言描寫時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉。語(yǔ)言拖泥帶水，沒話找話，這是四、語(yǔ)言描寫的方式（一）語(yǔ)言描寫分獨(dú)白式和對(duì)話式。（二）書寫形式

1、提示語(yǔ)在前面。如：媽媽摸著我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了?！?/p>

2、提示語(yǔ)在后面。如：“瞧你，這兩天都瘦了。在學(xué)?？傻米⒁馍眢w，多吃點(diǎn)兒！”媽媽輕輕地摸著我的臉，心疼地說。

3、提示語(yǔ)在中間。如：“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸著我的臉，心疼地說：“在學(xué)校可得多吃點(diǎn)飯，零食要少吃！”

4、提示語(yǔ)在兩邊。如：媽媽輕輕地摸著我的臉，“瞧你，這兩天人都瘦了。媽媽沒在身邊，你在學(xué)?？傻枚喑渣c(diǎn)飯！”她心疼地說。

5、沒有提示語(yǔ)，直接引用人物說話的內(nèi)容。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。在學(xué)校只顧著吃零食，沒好好吃飯吧。下次再這樣，媽媽就不給你零花錢了！”四、語(yǔ)言描寫的方式（一）語(yǔ)言描寫分獨(dú)白式和對(duì)話式。1、提示精彩片段賞析

晚上，我回到家里，一進(jìn)門我就高興地對(duì)媽媽喊：“媽，我得獎(jiǎng)了！”正在那里拖地的媽媽抬起頭喜出望外地說：“真的嗎？！”話語(yǔ)中透露出興奮與驚喜。媽媽立馬放下手里的拖把，走過來，眉梢飛揚(yáng)，眼角含笑，那雙葡萄般的大眼睛閃閃發(fā)光，臉龐舒展得像盛開的花，迫不及待地說：“好孩子，你真棒?？炷媒o我看看！”聲音很甜美，像銅鈴搖在我的耳邊也像小河的流水丁冬作響。媽媽的話是對(duì)我莫大的鼓勵(lì)，就像溫暖的春風(fēng)吹進(jìn)了我的心田，使我更加幸福，更加快樂。

精彩片段賞析晚上，我回到家里，一進(jìn)門我（評(píng)析）這是人物語(yǔ)言描寫的完整形態(tài)，包括了說話人、引用方式、聲音描寫，情景、表情、心理、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言的總體感受。（評(píng)析）這是人物語(yǔ)言描寫的完整形態(tài)，包括了說話人、引用方式、五、作業(yè)布置以“小糾紛”為題目，寫一篇記敘文，不少于500字。要求：必須運(yùn)用語(yǔ)言描寫，還可同時(shí)運(yùn)用其他描寫手法。五、作業(yè)布置以“小糾紛”為題目，寫一篇記敘文，不少于500字謝謝觀賞謝謝觀賞夢(mèng)想的力量當(dāng)我充滿自信地，朝著夢(mèng)想的方向邁進(jìn)并且毫不畏懼地，過著我理想中的生活成功，會(huì)在不期然間忽然降臨！夢(mèng)想的力量當(dāng)我充滿自信地，朝著夢(mèng)想的方向邁進(jìn)并且毫不畏懼地，1、與雄心壯志相伴而來的，應(yīng)老老實(shí)實(shí)