中小學年級主任的管理方法和藝術課件

年級主任（組長）的管理

方法和藝術主講者：賈東平教授年級主任（組長）的管理

方法和藝術主講者：賈東平教授1一、年級主任(組長)的工作現(xiàn)狀架構復雜：定位多樣沒標準身份尷尬：是群眾又是“干部”責任重大：工作落實的關鍵壓力集中：千條線歸一根針工作粗放：憑經(jīng)驗和靠感覺重心偏頗：重事務而輕研究一、年級主任(組長)的工作現(xiàn)狀架構復雜：定位多樣沒標準2年級部（組）的隸屬方式校長室→主管校長→教務處、政教處→年級部（組）校長室→分管校長→年級部（組）校長室→年級部（組）。年級部（組）的隸屬方式校長室→主管校長→教務處、政教處→年級3二、問題主任（組長）的類型及原因分析

1.類型描述被動應付型虎頭蛇尾型各自為政型牢騷抱怨型老虎屁股型因循守舊型推諉拖拉型事必躬親型得過且過型好好先生型二、問題主任（組長）的類型及原因分析

1.類型描述被動應付42.問題主任（組長）帶來的不良后果理念難落實政令難暢通問題難解決風氣難優(yōu)化局面難打開質態(tài)難提升威信難提高學校難發(fā)展2.問題主任（組長）帶來的不良后果理念難落實53.原因分析常見的幾種心理◆自滿心理“不錯了”◆倦怠心理“煩死了”◆功利心理“沒有用”◆畏難心理“做不到”◆消極心理“無所謂”3.原因分析常見的幾種心理6三、年級主任（組長）的角色定位

★既是橋梁又是參謀既能執(zhí)行又能管理既當先鋒又能防火既要任勞還要任怨既管德育又問教學

★工作事務的集合點工作關系的集中點工作矛盾的聚焦點工作落實的關鍵點三、年級主任（組長）的角色定位★既是橋梁又是參謀7四、年級主任（組長）的管理藝術

1.優(yōu)化管理構架

相信每個學生都想學好都能學好相信每個教師都想教好都能教好

管理定位

管理維度行為引領制度規(guī)范文化涵養(yǎng)管理基準回歸基礎

少做警察，多做牧師。四、年級主任（組長）的管理藝術

1.優(yōu)化管理構架管理定位8管理定位分析

社會人

注重同伴評價復雜人

多種方法并舉

經(jīng)濟人

注重物質需求

X理論

注重監(jiān)督約束Y理論注重自我監(jiān)督定位決定策略管理定位分析

社會人注重同伴評價復雜人多種方9

2.重構行動準則不缺：教育理念、教育思想、所謂的專家流派紛呈、理念繁雜、名詞眾多缺少：化理念為行動的策略持之以恒的教育實踐

先進理念如何成為行動的策略？

2.重構行動準則不缺：教育理念、教育思想、所謂的專家10

“眼高”“手低”①眼高——起點高、境界高、品位高

起點高就是視野有寬度，思考有深度，謀劃有高度。

境界高就是思想上先進，定位上準確，目標上科學。

品位高就是落實新舉措，打開新局面，形成新特色?！把鄹摺薄笆值汀雹傺鄹摺瘘c高、境界高、品11②手低——可操作、可檢測、可堅持

可操作就是目標要明確，方案要具體，措施要有力。

可檢測就是過程管理細，信息反快，效果監(jiān)測準。

可堅持就是不搞花架子，不圖虛帽子，杜絕一陣子。

導理想入細節(jié)，就細節(jié)生理想。

②手低——可操作、可檢測、可堅持可操作就是目標要明確12

學生素質提升“六有工程”“手低”◆每個學生有一個人生目標◆每個學生有一個興趣愛好◆每個學生有一個滿意學科◆每個學生有一塊責任區(qū)域◆每個學生有一個義工崗位◆每個學生有一段難忘經(jīng)歷“眼高”價值追求高雅志趣成功體驗責任意識感恩心態(tài)精神家園學生素質提升“六有工程”133.構建有效策略①把握管理節(jié)點從時間上看一節(jié)課中突出前兩分鐘、20分鐘后、下課前2分鐘；一天之中突出早讀、午修、晚輔導的管理；一周之中突出周一、周末的管理；一學期中突出開學、雙休日、節(jié)假日的管理。從地點上看突出車庫、食堂、宿舍、廁所等場所的管理從事件上看突出自習課、活動課、小學科、考試期間的管理。從狀態(tài)上看突出坐姿、神情、筆記、作業(yè)等管理節(jié)點。3.構建有效策略①把握管理節(jié)點14②實施流程管理家訪六步驟備約問談薦思早管理五環(huán)節(jié)教師：點查收批談學生：交掃讀階段總結“三找”“五會”“一報”

“三找”：找典型經(jīng)驗找突出問題找改進方法“五會”：科任教師會學生座談會主題班隊會學生家長會總結表彰會“一報”：出一期專題黑板報。接待家長“四個一”要求一副笑臉一張椅子一杯熱茶一份記錄

《精致是這樣煉成的》（80種流程匯編）②實施流程管理家訪六步驟15

課堂管理流程

1．預備階段。提前五分鐘到達教室候課，準備好多媒體等教學設備，寫好標題等可以預先完成的板書內容；提醒學生做好上課準備；與學生進行交談。

2．起始階段。

①預備鈴響后。掃視教室，提醒學生靜心候課，檢查學生本課用品準備情況，準備上課。

②正式鈴響后。宣布上課，學生起立后，用幾秒時間掃視學生，提醒學生精神飽滿的站好后，教師問好，學生響亮回禮后，宣布坐下。

課堂管理流程16

③學生坐下后。教師再次掃視學生，觀察學生坐姿、情緒等符合要求后迅速進入教學。

3.展開階段。

①教學中經(jīng)常走到學生中間，不斷關注全體學生，督促提醒學生作好聽課筆記，發(fā)現(xiàn)學生有行為習慣上的問題后，要利用眼神、神情、體態(tài)、提問語言等方式及時提醒和修正。

②個別提問時，既注意該學生的情況，又要關注其他學生是否認真聽講，如有問題要及時提醒。

③部分學生板演時，要給其余學生布置任務，可以是自我演練，可以是進行評判，可以是觀察過程現(xiàn)象，切忌無事可做。③學生坐下后。教師再次掃視學生，觀察學生17

④學生做《回練》的時候，教師要巡視課堂，關注每個學生的練習情況，發(fā)現(xiàn)問題或是學生有較大困難時，給予提醒或輔導。

⑤下課前一分鐘，及時明確地布置作業(yè)，要求學生認真全面的記錄到《家校直通車》上。

4.結束階段。

①下課鈴響后，教師宣布下課，學生起立，待學生站好后，教師致禮“同學們再見”，學生大聲回禮“老師再見”后，宣布解散。

②學生解散后，教師延遲幾分鐘離開教室，可以協(xié)助管理學生，或與學生交流，或個別答疑輔導。

④學生做《回練》的時候，教師要巡視課堂，關注每個學18③激勵機制★表揚角

★軍銜制

★英雄榜★十佳評比★巧克力效應★階段多元表彰會③激勵機制★表揚角19四個基本

學生言行抓基本規(guī)矩

學風建設抓基本習慣

課堂教學抓基本知識

師德建設抓基本職責四個基本20基本習慣第一階段

坐端正認真聽記筆記勤思考第二階段

四會會安排時間會預習復習會記好筆記會整理知識基本習慣第一階段坐端正認真聽21

（一）早讀要求：1.書拿手上；2.整齊響亮；3.一領一巡?；疽?guī)矩（一）早讀要求：1.22（二）服裝要求：1.校服紅領巾。2.拉鏈拉到位。3.外套不敞開。（二）服裝要求：23要求：1.分類擺放；2.及時歸位；3.抽屜整潔。要求：1.分類擺放；244.引領團隊發(fā)展（1）引領核心職業(yè)精神（2）引領班主任專業(yè)發(fā)展（3）引領教師教學能力提升4.引領團隊發(fā)展（1）引領核心職業(yè)精神25一個恐怖的結論發(fā)覺我是教學成敗的決定因素。我可以用個人的方法去營造學習的環(huán)境，也能用每天的心情去決定學習的氣氛。身為老師，我掌握無比的權力，使學生過得悲慘或快樂。我可以作為折磨人的工具或激發(fā)靈感的媒介。我能侮辱人或使人開心，也能傷人或救人。無論在什么情況下，我的反應決定了危機是擴大或是縮小，是教化或獸化學生?！Ｄ?基諾特（1）培育核心職業(yè)精神一個恐怖的結論（1）培育核心職業(yè)精神26引領人文素養(yǎng)提升人文素養(yǎng)的含義人文素養(yǎng)：即“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質”。核心內容：以人為對象、以人為中心的精神。

科學精神求“真”人文精神求“善”引領人文素養(yǎng)提升人文素養(yǎng)的含義27教師人文素養(yǎng)的基本構架

人文知識（1）歷史知識（2）哲學知識（3）宗教知識（4）美學知識（5）民俗知識（6）國學知識

有人文知識不代表有人文精神教師人文素養(yǎng)的基本構架人文知識28教師的人文精神（1）強烈的教育使命感和責任心。（2）對教育理想不斷實踐和追求。（3）積極維護教育的公平和正義。（4）以學生的生存和發(fā)展為根本。（5）以寬容和慈愛之心善待學生。教師的人文精神（1）強烈的教育使命感和責任心。29提升人文素養(yǎng)的途徑（1）從消除怨氣開始。

①怨氣的來源：社會發(fā)展急轉型

教育變革新挑戰(zhàn)職業(yè)生涯不確定生活保障新要求個體心態(tài)不平衡

提升人文素養(yǎng)的途徑（1）從消除怨氣開始。30

“不做抱怨姐抱怨哥”

心氣和順態(tài)度和藹人際和睦學校和諧

若不撇開終是苦

各自捺住即成名

“心里有什么，眼里就有什么?！?/p>

撇捺人生“不做抱怨姐抱怨哥”撇捺人生31學校發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)◆原有的質量增長方式缺少了達成的條件。

時間減少了，要求沒有變；生源變化了，期望沒有變?！艚處煹膶I(yè)素養(yǎng)滯后于教育發(fā)展的需要。

老辦法不靈了，新方法未找到?！艄芾淼乃季S和方式難以適應形勢的變化。

思想少準備，制度不配套，舉措難落實。學校發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)◆原有的質量增長方式缺少了32思維和機制滯后生源變了，方法沒變；地位變了，思維沒變；要求變了，管理沒變；處境變了，機制沒變。思維和機制滯后生源變了，方法沒變；33②需要廓清的模糊認識

以人為本≠以個別人為本人本管理≠松散管理人性化≠人情化

傳承≠因循守舊創(chuàng)新≠拋棄常規(guī)

管理策略：硬的更硬軟的更軟

②需要廓清的模糊認識以人為本≠以34

③進行精神引領★以父母之心辦學校，以父母之心做教師。★教育是一種關愛，一種期待，一種啟迪，一種激勵?！镒鍪乱唤z不茍，做人一身正氣，為師一塵不染?！锬偷米〖拍?，經(jīng)得住誘惑，管得住小節(jié)，守得住底線?！锔呔辰缱鋈?，高水平學習，高品質生活★不怨天尤人，不悲觀失望，不妄自菲薄?！锍姓J不足，反思不足，彌補不足?！飳W生的成績，我們的責任?！锞Ψ旁诠ぷ魃希乃加迷谘芯可?，價值現(xiàn)在業(yè)績上。

③進行精神引領★以父母之心辦學校，以父母之心做教師。35（2）從親近書本開始。讀三種典籍：學科典籍管理典籍國學典籍國學典籍：

儒家經(jīng)典（積極進取內省反思）道家經(jīng)典（道法自然淡泊名利）佛家經(jīng)典（自我救贖調節(jié)心態(tài)）

“每天讀完十頁書，深度思考半小時”（2）從親近書本開始。讀三種典籍：36（3）從常懷感恩開始。

感恩學校：平臺搭建機會提供條件創(chuàng)造感恩同事：生活關心業(yè)務幫助經(jīng)驗分享感恩學生：年輕心態(tài)教學相長職業(yè)神圣（3）從常懷感恩開始。

感恩學校：37（4）從堅守理想開始。獨立的人格獨到的思維

獨自的守望獨特的實踐

獨立≠標新立異獨到≠偏激固執(zhí)獨自≠孤家寡人獨特≠我行我素（4）從堅守理想開始。382隱私我1公開我4潛在我3背脊我別人不知道自己不知道自己、別人都知道（6）從時常內省開始。2隱私我1公開我4潛在我3背脊我別人不知道自己不知道自己39“每天深度思考半小時”

◆按照目標正思：方法和路徑

◆對照規(guī)定反思：缺點和錯誤

◆比照他人深思：差距和不足

“我思故我在?！薄懊刻焐疃人伎及胄r”

40核心的職業(yè)精神父母之心以父母之心辦學校以父母之心做教師核心的職業(yè)精神父母之心41父母之心：普愛情懷衡量社會文明的基本標準

對待弱勢群體的態(tài)度和行為衡量學校品質的基本標準對待弱勢學生的態(tài)度和行為

弱勢學生：家庭貧困的身體殘缺的心理扭曲的學習困難的

“每一個學生都是一個鮮活的生命?！备改钢模浩諓矍閼押饬可鐣拿鞯幕緲藴?2善心：慈悲之心，憐憫之心，感恩之心，寬仁之心。愛心：愛的情感，愛的行為，愛的能力，愛的藝術。追求：

上善若水的境界春風化雨的情懷水滴石穿的精神和風細雨的態(tài)度及時好雨的巧妙潤物無聲的藝術善心：慈悲之心，憐憫之心，43善心：慈悲之心，憐憫之心，感恩之心，寬仁之心。愛心：愛的情感，愛的行為，愛的能力，愛的藝術。追求：

上善若水的境界春風化雨的情懷水滴石穿的精神和風細雨的態(tài)度及時好雨的巧妙潤物無聲的藝術善心：慈悲之心，憐憫之心，44校長寄語

束玉良

教育的藝術是水的藝術，它不靠鐵錘的敲擊，砂輪的打磨，靠的是自身的靜默流淌、潤物無聲，把一塊塊頑石浸潤得日臻完美；

教育的藝術是太極的藝術，它沒有金戈鐵馬的喧騰，刀光劍影的閃爍，所有的桀驁不馴，都在看似悠然的往來推手中悄然消釋；

教育的藝術是愛的藝術，所有怒目圓睜的呵斥，聲嘶力竭的訓導，都不及一次耐心的交談、一次關切的注視來得神奇有效，因為愛是教師職業(yè)的天賦職責。希望每一位教師充滿激情地擁抱每一天、每一堂課，以永遠年輕的心跳呼喚學生對未來的憧憬。

——因為我們與童真同行，與希望同行。

——因為我們從事著愛的事業(yè)。校長寄語束玉良教育的45父母之心——愛愛是教育的基礎，是師德的靈魂?！耙愿改钢霓k學校，以父母之心做教師”是我們不變的追求。因為有愛，百煉鋼也能化為繞指柔；因為有愛，頑劣石也能變成足赤金；因為有愛，腐朽木也能開出神奇花?！坝薪虩o類”，是不偏不棄的愛；“誨人不倦”是執(zhí)著無私的愛；“春風化雨”是藝術高超的愛。父母之心——愛愛是教育的基礎，是師德的46六要工程每周要聽本班教師一節(jié)課每周要組織一次主題班會課每周要召開一次班干部會議每周要進行一次班級總結每月要與每個學生談一次話每學期要對每個學生進行一次家訪（2）引領班主任專業(yè)發(fā)展六要工程（2）引領班主任專業(yè)47專題總結五個分享每個人分享一個學生案例每個人分享一個成功做法每個人分享一個教育視頻每個人分享一個教育故事每個人分享一個團體游戲專題總結五個分享每個人分享一個學生案例48①十種低效無效課堂信馬由韁型浮光掠影型照本宣科型包辦代替型幻燈放映型盲從跟風型昏昏欲睡型我行我素型放任自流型嘈雜紛亂型（3）推進有效教學①十種低效無效課堂（3）推進有效教學49②問題課堂的“五多五少”平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少。教師包辦多，學生參與少。就題講題多，一題多變少。直線推進多，發(fā)散思維少。提前提示多，等待思考少。②問題課堂的“五多五少”平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少。50③突破課堂的策略

“六個十”要求每堂課至少10人次回答或提出問題，10人次進行板演或展示，10人次作業(yè)面批和輔導，10人次筆記檢查和指導，10分鐘課堂回練和鞏固，10分鐘知識回顧和整理。

承載的理念

主體參與個體關懷習慣培養(yǎng)思維暴露及時鞏固自主學習③突破課堂的策略

“六個十”51

模式研究的價值追求★現(xiàn)代理念支撐下的教學設計★教師成長規(guī)律：定格入格升格出格★學生主體地位：從架構上確保學生的積極參與?！镎n堂效益目標：杜絕低效無效課堂，讓每堂課的教學效益都達到良好水平?！锾嵘芾硇埽河行嵤┱n堂監(jiān)管④突出課型模式研究

模式研究的價值追求④突出課型模式研究52

◆舉例

《試卷評講課課型模式》《名著導讀課型模式》

《誦讀欣賞課基本模式》

《復習課基本課型模式》

◆推行

管理三要求培植垂范者實行獎懲制管理三要求:備課參照模式上課使用模式評課突出模式◆舉例管理三要求培植垂范者實53試卷評講課基本模式1.說。教師概要介紹本次考試的總體情況，包括均分、最高分、最低分以及分數(shù)段的分布情況，失分較多的題目的情況，與平行班級的對比情況，在年級所處的位置等等。2.看。給一定的時間讓學生看試卷，了解自己失分得分情況，并初步分析原因。3.改。要求學生獨立訂正試卷上的錯題，杜絕互相抄襲。教師巡視課堂，個別輔導。試卷評講課基本模式544.講。教師針對閱卷和課前試卷分析的情況，對錯誤率高、失分人數(shù)多的題目進行重點的評講。評講的過程中要有錯誤的現(xiàn)象描述，錯誤形成的原因分析，解決問題的思路點撥。5.練。針對失分率高的內容和題型，在集中講評后要安排同樣或近似的題目進行檢測和鞏固。此環(huán)節(jié)可以在課堂當堂完成，也可適當延伸到課外的作業(yè)中完成。6.問。集中評講后，安排一定時間讓學生個別提問，解決學生的個體疑難問題。7.抄。要求學生將典型的錯題整理到錯題本中，適時的復習鞏固，為今后的復習提供寶貴的資料。

4.講。教師針對閱卷和課前試卷分析的情況，對55名著導讀課型模式

一、提前預告。學期放假前向學生提前預告新學期將要導讀的名著，要求學生利用假期通讀全書，做好讀書筆記。

二、筆記展示?！懊鴮ёx”課實施前，收齊并評出優(yōu)秀讀書筆記進行展示點評，激勵學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，并逐步提高讀書筆記的質量。三、常識交流。課堂中對名著的作者、背景、主要內容、主要人物、主要情節(jié)、主要思想主旨等進行交流。可以用提問檢查的方式，也可用知識競賽的方式，也可用以新聞發(fā)布的形式，也可用集中展示的方式進行。

名著導讀課型模式 56

四、精彩欣賞。1.課外細讀名著節(jié)選，完成核心習題。習題由教師布置。2.課內圍繞節(jié)選部分的精彩之處進行賞析。可以是環(huán)境描寫，可以是人物形象，可以是遣詞造句，可以是主題思想，可以是情感傾向，等等。

五、評價質疑。教師引導學生對所讀名著進行自主評價，評價可以圍繞作品的思想傾向、現(xiàn)實意義、人物形象、遣詞用語等內容展開，鼓勵學生作出自主的評判。

六、實踐拓展?？梢試@所讀名著進行“讀書報告會”、“主題討論會”、“主題黑板報”、“延伸閱讀”等語文實踐活動。四、精彩欣賞。1.課外細讀名著節(jié)選，完成核心習題57誦讀欣賞課基本模式

1.自讀。學生自由的放聲朗讀，要求讀準字音，初步感知文章內容（古詩詞要突出對意象的感知）。

2.聽讀。學生聽朗讀錄音或教師范讀，要求把握句讀，初步感知文章情感基調。

3.研讀。把握文章內容，理清結構，體味文章情感，賞析名言佳句和突出的寫法。

4.仿讀。學生模仿朗讀錄音或者教師范讀，要求把握節(jié)奏和情感。

5.展讀。學生選擇自己最感興趣的或覺得朗讀得最好的語句段落，進行展示性的朗讀，并說出依據(jù)。一名學生讀后，其他學生進行評點或比讀。

6.誦讀。學生有感情的熟讀成誦，爭取當堂能誦會寫。誦讀欣賞課基本模式58

復習課基本模式

1.出示復習目標。教師明確告知學生本節(jié)課復習的內容和要達成的目標。目標要簡潔，可檢測，切忌空泛。2.回顧梳理知識?？梢酝ㄟ^問、說、練等多種形式來回顧梳理、歸納整合知識點，給學生建立起清晰的要點體系。此環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在回顧梳理、歸納整合的過程中得到提升，切忌教師一講到底，上成新授課。3.明確考點考式。簡潔明了地告訴學生考試的核心知識點以及命題的角度和方式，特別要做好“一題多變”的工作。

復習課基本模式59

4.經(jīng)典試題示例。通過經(jīng)典的試題教給學生答題的思路、角度和規(guī)范。

5.當堂鞏固訓練。針對目標和考點，采取多種命題樣式當堂訓練，并當堂反饋。此環(huán)節(jié)至少安排20分鐘，教