“教學(xué)評(píng)一體化”理念下的高中政治教學(xué)探索 論文

“教學(xué)評(píng)一體化”理念下的高中政治教學(xué)探索摘要:在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，高中政治課堂教學(xué)需要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)。在“教學(xué)評(píng)一體化”理念的引領(lǐng)下，本文通過(guò)基于學(xué)科核心素養(yǎng)，制定教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化素養(yǎng)情境，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知；以生為本，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；以評(píng)促學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)的結(jié)合；理論聯(lián)系實(shí)際，延展提升課堂，真正提升教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞:教學(xué)評(píng)一體化高中政治教學(xué)探索“教學(xué)評(píng)一體化”是一種直面教學(xué)有效性的課堂教學(xué)指導(dǎo)理念，以核心素養(yǎng)培育為指向，基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)與評(píng)價(jià)隔離孤立的局面，強(qiáng)調(diào)將評(píng)價(jià)貫穿至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，將原本分離的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)統(tǒng)整在一個(gè)有機(jī)體中。“教學(xué)評(píng)一體化”理念引領(lǐng)下的教學(xué)，需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深度解讀和解構(gòu)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，明確相應(yīng)的表現(xiàn)性任務(wù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)學(xué)生在具體情境任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋和激勵(lì)。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)依照新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)結(jié)合教、學(xué)、評(píng)這個(gè)“教育三角形”，以評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。1、基于學(xué)科核心素養(yǎng)，制定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)為基礎(chǔ)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容主題、社會(huì)熱點(diǎn)專(zhuān)題、探究問(wèn)題以及社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)等，全面深入研讀教材，讀懂學(xué)情，聚焦核心概念優(yōu)化整合，制定教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是“教學(xué)評(píng)一致化”的核心與靈魂，教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評(píng)三大功能，按照“以終為始,評(píng)價(jià)先行”的理念，要將學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)研究，對(duì)教材進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)化處理，理解其精要，明確其思路，精于其應(yīng)用，結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式，闡述設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)思路，從而確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性。例如在《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)中，找出教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生在生活中會(huì)遇到很多價(jià)值沖突的事件。如果個(gè)人與社會(huì)價(jià)值有所沖突，如何取舍？是犧牲個(gè)人利益，還是維護(hù)集體利益？這種和學(xué)生實(shí)際有所關(guān)聯(lián)的問(wèn)題要在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)人物事跡例如時(shí)代楷模、感動(dòng)中國(guó)年度人物等，可選擇的素材是很多的，將先進(jìn)人物事跡貫穿教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)先進(jìn)人物身上體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信等核心價(jià)值觀思想進(jìn)行深入體會(huì)。通過(guò)黃大年先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生在案例分析探究中識(shí)記人的價(jià)值是如何創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)的，初步理解勞動(dòng)是人的存在方式；結(jié)合辨析，以“黃大年同志放棄國(guó)外優(yōu)越生活條件，毅然回國(guó)。如果是你會(huì)怎么做？”為辯題，通過(guò)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析問(wèn)題能力，理解在奉獻(xiàn)中才能創(chuàng)造價(jià)值。以黃大年組織領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，小組合作學(xué)習(xí)，理解只有在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)公共參與能力；組織學(xué)生課前集中觀看與黃大年相關(guān)的紀(jì)錄片，結(jié)合具體實(shí)例，理解并充分掌握如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性。2、優(yōu)化素養(yǎng)情境，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知情境是培育素養(yǎng)的載體，賦予學(xué)習(xí)意義。基于生活實(shí)際，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，以核心知識(shí)為思路，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，綜合考慮各種因素，從“學(xué)生的已知、學(xué)生的未知、學(xué)生的想知、學(xué)生的能知、學(xué)生怎么知”等方面綜合考慮，將學(xué)科理論或者學(xué)科知識(shí)還原、滲透到真實(shí)的情境中，合理確定情境的深度、廣度和復(fù)雜程度，利用設(shè)置好的情景將抽象的知識(shí)具體化的展示給學(xué)生，可以將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中具體的實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生想?yún)⑴c、能參與、參與后能有收獲。例如《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》，創(chuàng)設(shè)情境：播放我國(guó)人大代表?yè)Q屆選舉的過(guò)程視頻，我國(guó)人民怎樣真正當(dāng)家作主？引導(dǎo)學(xué)生從教材專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)里的直接選舉，聯(lián)想到在班級(jí)里選舉班長(zhǎng)的生活情景。與美國(guó)兩黨制和西方國(guó)家的多黨制在選舉時(shí)相互拆臺(tái)、互相指責(zé)并耗費(fèi)巨額經(jīng)費(fèi)形成鮮明對(duì)比，再引導(dǎo)學(xué)生回憶親身經(jīng)歷的村委會(huì)換屆選舉，真切體會(huì)到我國(guó)人民當(dāng)家作主的權(quán)利。將教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力融入分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程，特別是要在情境設(shè)計(jì)中塑造素養(yǎng)視覺(jué)，優(yōu)化素養(yǎng)情境，把教學(xué)的結(jié)論轉(zhuǎn)化成過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、領(lǐng)會(huì)問(wèn)題和處理問(wèn)題的過(guò)程中去理解知識(shí)、把握知識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。將問(wèn)題設(shè)在學(xué)生思維的集中處、障礙處或者教材知識(shí)的重難點(diǎn)處，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，豐富課堂，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使課堂變得活潑生動(dòng)，提高思想政治課的理論效果。教師的主要任務(wù)在于為學(xué)生提供能夠解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和方法，學(xué)生在解決真實(shí)情境的復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成自身的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀，塑造健全的人格。3、以生為本，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以生為本，以學(xué)評(píng)教，關(guān)注過(guò)程，著眼發(fā)展。關(guān)注過(guò)程，就是關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)造，達(dá)成基本觀點(diǎn)的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化，讓課堂教學(xué)在活動(dòng)設(shè)計(jì)的軌道上運(yùn)行，既符合活動(dòng)型學(xué)科課程的特征，也是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、達(dá)成觀點(diǎn)、提升學(xué)科素養(yǎng)的必由之路。著眼學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；著眼社會(huì)發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求?！耙詫W(xué)生的系統(tǒng)思考”為中心轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生想了再做”的轉(zhuǎn)化，將思考與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使二者共同對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮作用。例如《我國(guó)的根本政治制度》，課堂導(dǎo)入之“民生問(wèn)題大家談”——模擬提案之“找出方案靠大家”——角色扮演之“問(wèn)題解決靠制度”——梳理成思之知識(shí)總結(jié)。各種活動(dòng)相互作用、形成合力，共同完成指向大概念的學(xué)科任務(wù)。提高學(xué)生參與公共事務(wù)的熱情和信心，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在真正參與活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、提升學(xué)科核心素養(yǎng)、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更好地完成思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。課堂教學(xué)要通過(guò)多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，將學(xué)科理論變?yōu)樽约旱那猩砀惺?，從而建立起真正屬于自己的知識(shí)，促進(jìn)自身素質(zhì)的養(yǎng)成。教師的“教”是要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。教師必須把探究的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究和試錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)真理、深化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而全方位提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該成為學(xué)生自主探究的指導(dǎo)者、陪伴者和欣賞者。在必要環(huán)節(jié)的有效點(diǎn)撥可以化解學(xué)生的思維困惑，讓他們及時(shí)糾偏；真誠(chéng)的陪伴會(huì)讓學(xué)生和教師一起感受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和成長(zhǎng)的美好；由衷的欣賞則能對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)產(chǎn)生正向的強(qiáng)化，讓學(xué)生在充滿(mǎn)成就感的同時(shí)更加增強(qiáng)繼續(xù)努力的意愿與傾向。一旦將以“自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性”為基本特征的學(xué)生主體性的激發(fā)，“智慧火把”的點(diǎn)燃，那么知識(shí)的積極建構(gòu)、意義的自主找尋將成為現(xiàn)實(shí)。4、以評(píng)促學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)的結(jié)合學(xué)、教、評(píng)一體化，要緊緊圍繞思政核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，建立激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。要采用多種評(píng)價(jià)方式、多元主體參與、多場(chǎng)景多要素分析，注重過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)要進(jìn)一步明確以學(xué)生的什么為本，怎樣才是以生為本；以什么樣的學(xué)評(píng)教，怎樣才是以學(xué)評(píng)教、以評(píng)促學(xué)。將教學(xué)評(píng)價(jià)置于目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程之間，把評(píng)價(jià)的任務(wù)嵌入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在活動(dòng)體驗(yàn)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遷移運(yùn)用與解決問(wèn)題的真實(shí)情景。在教學(xué)評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，高度關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與培育，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力?；谡n程目標(biāo)設(shè)定相一致的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教學(xué)過(guò)程成為師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，都得到全面、客觀的評(píng)價(jià)，一方面通過(guò)評(píng)價(jià)可以從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，掌握學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，關(guān)注和尊重學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)提供的信息，教師能夠及時(shí)了解課堂教學(xué)中教與學(xué)存在的優(yōu)劣，由此進(jìn)一步反思教學(xué)行為，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革和提高。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要考慮學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，也要兼顧學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)將定量分析和定性考證相結(jié)合，以定性為主。評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要注重結(jié)果，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注探究實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響。高度關(guān)注評(píng)價(jià)深化，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)。在《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》教學(xué)中，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你獲得了什么？懂得了什么？你有什么感受？我們?cè)撟鲂┦裁?？為?shí)現(xiàn)“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”能做些什么？怎樣把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等方法，讓學(xué)生展示個(gè)人或小組的觀點(diǎn)、看法。這樣做，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展和提升。在學(xué)生討論回答后評(píng)價(jià)深化?！罢?qǐng)記住：你所站立的地方，就是你的中國(guó)；你怎么樣？中國(guó)便怎么樣；你是什么,中國(guó)就是什么；你有光明，中國(guó)便不黑暗。讓我們?yōu)楣餐瑝?mèng)想的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗！”教師進(jìn)行分析、總結(jié)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)互動(dòng)，一方面反思評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探討，給師生都留下拓展空間，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。這樣評(píng)價(jià)挖掘了本節(jié)課的思想，點(diǎn)明了本節(jié)課的主題和靈魂，無(wú)形中提升課堂的教學(xué)境界，將知識(shí)傳授、思維啟迪、價(jià)值引領(lǐng)如細(xì)雨潤(rùn)物般無(wú)聲滲透，取得了非常好的教育教學(xué)效果。5、理論聯(lián)系實(shí)際，延展提升課堂新教材更加突出落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，更加充分體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，更加強(qiáng)調(diào)知行合一，構(gòu)建活動(dòng)型課程。高中政治教師要努力將教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白政治也是接地氣的，能夠處理現(xiàn)實(shí)生活中的很多問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣，從而喜歡上政治。要講清抽象的理論和原理，就必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠從生活實(shí)際中，通過(guò)掌握理論和原理的感性材料，從具體到抽象加強(qiáng)對(duì)理論、原理的理解，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用理論和原理。教師要將最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)引入到課堂，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的政治知識(shí)發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。把握時(shí)代脈搏，把思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。這樣既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)政治知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，又能促進(jìn)他們積極關(guān)心國(guó)家和社會(huì)，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷，以中華振興為己任。在教學(xué)中積極組織學(xué)生走向社會(huì)，參觀訪問(wèn)，調(diào)查研究，生產(chǎn)實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方法，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中探索、思考，掌握更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐自主權(quán)，自己探索解決問(wèn)題的方法和答案，從