高中體育教學(xué)的有效性探討

精品文檔-下載后可編輯高中體育教學(xué)的有效性探討【摘要】體育課是學(xué)校體育的基本形式，高中體育教師應(yīng)該正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)，努力提高自身的身體素質(zhì)，為今后的發(fā)展打下良好的身體基礎(chǔ)。同時(shí)，在體育教學(xué)中，體育教師還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德和愛國主義的教育，提高學(xué)生體育鍛煉的自覺性與責(zé)任感。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文筆者簡要地探討了提高高中體育教學(xué)有效性的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】高中體育；教學(xué)；有效性；興趣

體育課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向教學(xué)活動。教師不僅要掌握如何向?qū)W生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識與技能的傳授，更主要的是能否使學(xué)生快而準(zhǔn)確地學(xué)會并掌握你所傳授的知識與技能，這就是體育教學(xué)效果的一種具體表現(xiàn)。由于體育教學(xué)具有空間大、組織繁、外界干擾因素多、學(xué)生思想不易集中等特點(diǎn)，因此如何提高體育教學(xué)效果則是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，本文就中學(xué)體育課堂中如何實(shí)施有效教學(xué)進(jìn)行了研究，力求對提高體育課堂教學(xué)效果有所裨益。

1靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法。不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機(jī)動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。教學(xué)的形式要多樣。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動態(tài)的統(tǒng)一過程。不同的教學(xué)內(nèi)容決定了我們要探究不同的教學(xué)形式，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式。如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，跑時(shí)的隊(duì)形可以花樣多樣新穎。如追逐跑，重復(fù)接力跑，分組對抗，校園定向等。這樣使學(xué)生寓耐久跑于興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂無窮，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。

2優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

體育教學(xué)過程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成，各成分之間的結(jié)合并無固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況和人體的活動變化規(guī)律，合理地安排，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用。因此，我們不能把教學(xué)過程只限于一種手段的固定。每個(gè)學(xué)生每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育知識，掌握體育技能。有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是從教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)、從學(xué)生的生理特點(diǎn)出發(fā)、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學(xué)生的活動愿望出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)。應(yīng)該多層次的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的目標(biāo)去安排，以利于學(xué)生的積極參與。

3組織有效的學(xué)生練習(xí)

新課程背景下的新型體育課的結(jié)構(gòu)模式已從傳統(tǒng)的三、四段式，逐漸變成了“情景式教學(xué)”“能動式教學(xué)”“主題式教學(xué)”等等。但無論采用何種結(jié)構(gòu)模式，學(xué)生要掌握某項(xiàng)動作技能，都離不開熱身活動、教師講解示范活動、學(xué)生反復(fù)練習(xí)活動等。而這些活動的有效組織也就直接決定了學(xué)生掌握動作技能的快慢。因此這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。這一點(diǎn)就要求教師能對所學(xué)教材熟悉，不光是理論上的熟悉，還包括了動作技術(shù)、重難點(diǎn)的掌握等等。學(xué)生的有效練習(xí)要注意：①緊扣關(guān)鍵，注意學(xué)練的針對性。每一項(xiàng)動作技能的形成，教師都會設(shè)計(jì)一些練習(xí)手段來促進(jìn)動作技能的形成。特別是對于一些動作復(fù)雜、難度較大的技能則需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)來達(dá)成目標(biāo)，因此教師在設(shè)計(jì)這類練習(xí)時(shí)要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題注重解決動作技能掌握過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。②循序漸進(jìn)，注意練習(xí)的層次性。學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能總是要經(jīng)歷一個(gè)由間單到復(fù)雜的過程。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須注意練習(xí)的層次性，由簡單到復(fù)雜，要求難度逐漸增加。一個(gè)體育老師，如果學(xué)生的練習(xí)設(shè)計(jì)得好，你會發(fā)現(xiàn)，他在組織學(xué)生進(jìn)行一次又一次練習(xí)之后，學(xué)生會在不知不覺地狀態(tài)下初步掌握動作技能。而仔細(xì)觀察，就不難發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的每一次練習(xí)都達(dá)到了不同的目的，并要求明確、前后關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)。③啟發(fā)思維，注意練習(xí)的多元性。為了縮短動作技能形成的進(jìn)程，有利于提高課的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)，動作的主要環(huán)節(jié)和學(xué)生掌握動作中所存在的主要問題，正確地選擇和安排一些必要的輔練習(xí)，誘導(dǎo)性練習(xí)和發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)。這種有目的地選擇多種多樣的教學(xué)手段，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，又能使學(xué)生更快更好地掌握動作技術(shù)技能，發(fā)展身體素質(zhì)。④因人而異，注意練習(xí)的實(shí)效性。當(dāng)然，最有效的教學(xué)還應(yīng)注意到每一個(gè)水平層次的學(xué)生。一個(gè)班的學(xué)生的原有水平（即基礎(chǔ)）和接受能力都不可能是同步的，教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在吃透教材的同時(shí)，再吃透學(xué)生。練習(xí)的難度及要求，盡量避免"一刀切"。一般情況下，可以把練習(xí)分為較低難度、中等難度；較高難度三個(gè)層次，以適應(yīng)不同類學(xué)生的"口味"。較低難度練習(xí)起點(diǎn)低，保證所有學(xué)生都能掌握，適合極少數(shù)基礎(chǔ)技能條件特別差的學(xué)生掌握；中等難度練習(xí)有一定難度，但符合學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，大多數(shù)學(xué)生能通過努力較好練習(xí)；而較高難度的練習(xí)，可讓優(yōu)生產(chǎn)生興趣，盡力去完成，做到優(yōu)生吃得飽，大多數(shù)學(xué)生吃得好，少數(shù)學(xué)生吃得了，真正讓全班學(xué)生都練有所獲，練有所樂。比如在跨欄課中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立不同高度的欄架，或者用皮筋代替，設(shè)立不同欄間距，對于不同的學(xué)生而言，這將極大的促進(jìn)