人教版五年級語文上冊教學(xué)計劃(完整版)

人教版五年級語文上冊教學(xué)計劃(完整版)教學(xué)計劃：五年級上冊語文教材分析教材共分為八個專題，包括“我愛閱讀”、“月是故鄉(xiāng)明”、“學(xué)習(xí)說明性文章”、“生活的啟示”、“遨游漢字王國”、“父母之愛”、“不忘國恥、振興中華”和“走進毛澤東”。其中，“我愛閱讀”和“遨游漢字王國”還增加了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更加多彩。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和回顧、拓展四個部分，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。特別是“遨游漢字王國”單元采用全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩部分。與以往不同的是，每個單元都增加了回顧、擴展部分?；仡?、擴展由三個欄目組成，包括“交流平臺”、“日積月累”和“展示臺”、“成語故事”、“課外書屋”、趣味語文。其中，“展示臺”、“成語故事”、“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。本冊教材在前八冊的基礎(chǔ)上編寫，結(jié)構(gòu)和思路有一定的繼承性，同時也有發(fā)展變化。主要特點有：專題組元的角度更加靈活多樣；加強整合的編寫目的更加明確；課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文；強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考；改進“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力；拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)字200個，會寫150個，能使用字典、詞典，具備一定的獨立識字能力。2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。4.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。5.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，根據(jù)需要搜集信息。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。6.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法，交能策劃簡單的社會活動學(xué)會寫活動計劃。能力和表達能力。此外，還應(yīng)該注重教育學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。在教學(xué)過程中，要全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性的教學(xué)。同時，要注重過程和方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。（二）針對性地進行教學(xué)在課程改革的實驗班中，有一些學(xué)生難以適應(yīng)教材的教學(xué)密度和難度，還有一些新生插入到班級中，導(dǎo)致一部分學(xué)生未能達到原本要在中年級階段達到的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該針對性地進行教學(xué)，幫助學(xué)生補充和強化學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）注重閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在精讀課文的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考和理解來領(lǐng)悟課文中的內(nèi)容和感情。在略讀課文的教學(xué)中，要讓學(xué)生通過獨立閱讀和交流來初步體會課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流，提高閱讀能力和思維能力。（四）加強口語交際和習(xí)作教學(xué)口語交際和習(xí)作是語文教學(xué)中重要的一部分。在口語交際的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的表達欲望，注重表達的條理性，并引導(dǎo)評價，提高語言能力。在習(xí)作教學(xué)中，要強化學(xué)生的習(xí)作意識，加強習(xí)作形式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)，鼓勵真實表達，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格?？傊?，在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，針對性地進行教學(xué)，注重閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)語文教育中十分重要，它們可以分為一以貫之的目標(biāo)，如情感、態(tài)度、價值觀，和環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的目標(biāo)，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等。教師需要注意這些目標(biāo)的階段性和銜接，以確保教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的實現(xiàn)。在教學(xué)中，教師需要全面把握小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，并關(guān)注學(xué)生在小學(xué)階段最后兩年的語文能力是否達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對于未達到的目標(biāo)，教師需要在本冊教材中進行補充和強化。五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段，教師不應(yīng)過于急躁，以避免給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。本冊教材中的學(xué)習(xí)重點可能在前面的教材中也有涉及，但在本冊教材中更加集中和深入。教師可以幫助學(xué)生歸納整理知識點，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。在識字、寫字教學(xué)方面，五年級上冊的識字都隨課文安排，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生可以自學(xué)或在小組里合作完成。教師可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分一律不再注音，學(xué)生需要自己查字典解決。教師還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時聽寫檢測。同時，可以利用“詞語盤點”中的詞語進行復(fù)習(xí)鞏固。在書寫練習(xí)方面，除了課堂上的生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，還需要配合本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。在閱讀教學(xué)方面，隨著年級的升高，學(xué)生的閱讀能力也會提高，因此教師需要全面掌握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在精讀課文的教學(xué)中，朗讀和默讀是最重要的閱讀訓(xùn)練方式。朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感，因此教師應(yīng)該重視朗讀訓(xùn)練，同時要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀。默讀則更適合訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀一邊思考的習(xí)慣，同時要注意默讀速度的提高需要有一個循序漸進的過程。在精讀詞句方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。在精讀課文方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感情，理解文本中所表達的情感和思想。理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法，如抓住重點詞句、聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象、對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納等等。同時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。教師還需要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學(xué)中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師應(yīng)該讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。本冊安排了14篇略讀課文。略讀教學(xué)要求與精讀要求不同，需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。教師重點是要教會學(xué)生“體會含義深刻的句子”的方法，如通過上下文、生活經(jīng)驗、相似文章的閱讀等等。同時，體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓(xùn)練過，到了高年級還應(yīng)予以重視。略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容，不要過分強調(diào)詞句的理解。在方法上，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。教學(xué)步驟是讓學(xué)生獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個重點問題引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，不必多作要求。選讀課文的教學(xué)安排了8篇文章，大都與單元對應(yīng)，有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。選讀課文供學(xué)生課外自讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生更廣泛地開展課外閱讀。課外閱讀的指導(dǎo)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的，教師不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。教師可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導(dǎo)，另外，教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，向?qū)W生推薦適合課外閱讀的書。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的書，讓學(xué)生作讀書筆記，并在班上進行交流。當(dāng)然，教師也可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書籍?？谡Z交際教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。教師可以通過模擬對話、角色扮演等方式，讓學(xué)生在真實的語境中練習(xí)口語表達。同時，教師也要注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠聽懂正常的口語表達。在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常用口語表達，提高學(xué)生的口語交際能力。本冊安排了多種類型的習(xí)作，包括記敘文、說明文、議論文等。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。1．啟發(fā)學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生在寫作前，先進行思維活動，構(gòu)思文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言表達。例如，在寫記敘文時，可以通過師生討論、觀察事物、聽取故事等方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)和人物形象。2．注重語言表達的準(zhǔn)確性和連貫性。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意語言表達的準(zhǔn)確性和連貫性，例如在寫說明文時，要求學(xué)生用簡練明了的語言描述事物的特點和用途，同時要注意語言的連貫性，使文章條理清晰，層次分明。3．培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，例如在寫作前，先進行構(gòu)思和提綱，寫作時要注重語言的精練和表達的準(zhǔn)確性，寫作后要進行自我評價和修改，不斷提高寫作水平。4．關(guān)注學(xué)生的個性特點。教師要關(guān)注學(xué)生的個性特點，鼓勵學(xué)生在寫作中表達自己的思想和感受，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識。同時，教師要在評價學(xué)生作品時，注重發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。本冊的習(xí)作教學(xué)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言表達和文學(xué)技巧，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。次習(xí)作涉及的主題廣泛，需要學(xué)生具備豐富的素材儲備。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多積累，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的人、事、物，以及自己的情感和思考，都可以成為習(xí)作的素材。同時，教師可以提供一些素材庫，供學(xué)生查閱和借鑒。學(xué)生在積累素材的同時，要注意分類整理，方便后期的使用和調(diào)取?？傊?，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，需要教師注重引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷提高自己的寫作能力和表達能力。同時，也需要學(xué)生自身的努力和積累，不斷豐富自己的習(xí)作素材和表達技巧。只有這樣，才能真正實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在寫作中獲得快樂和成長。學(xué)生在平時的生活中可以通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材，這樣才能在寫作時有更多的話可說。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫。同時，在生活中也可以隨時提醒學(xué)生，讓他們思考這些事情是否可以寫到作文中。此外，教師還要讓學(xué)生珍視個人的獨特感受，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達這種獨特感受。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要鼓勵他們?nèi)鐚嵄磉_，寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。此外，要讓學(xué)生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格，并通過評價引導(dǎo)良好的文風(fēng)。在練習(xí)想象作文時，要鼓勵學(xué)生合理的想象，而不是胡編亂造。同時，也要注意價值觀的正確引導(dǎo)。在習(xí)作交流和評價中，教師要以鼓勵為主，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。交流評價重在激勵學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，讓他們在交流中相互啟發(fā)思路，相互修改，以提高習(xí)作水平。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在任務(wù)驅(qū)動型的編排方式中有很大的自主權(quán)。教師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。同時，也要合理安排課內(nèi)外的活動時間，讓學(xué)生能夠更好地參與綜合性學(xué)習(xí)。在“遨游漢字王國”單元中，有一些活動需要在課外完成，例如“調(diào)查社會用字”。因此，教師需要合理安排好時間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果。而在課外，要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動。只有這樣，才能避免在課堂上無所事事，只好把閱讀材料當(dāng)成課文來教的情況。針對本班實際情況，教師可以選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師可以調(diào)動學(xué)生的興趣，比較放手地讓他