北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》中《認(rèn)識(shí)角》

<認(rèn)識(shí)角>教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。【學(xué)情分析】低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角、找角、玩角等活動(dòng)過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，學(xué)會(huì)判斷角，感受角有大小。情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，比較角的大?。窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板、學(xué)具?！驹O(shè)計(jì)理念】新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識(shí)角?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：小朋友們，首先，老師給大家變一個(gè)魔術(shù)，想看嗎？生：想師：這是我們常見什么的圖形？(課件出示)生：長方形師：現(xiàn)在我讓它變，變成了什么了？生：三角形師：再變一次，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它嗎？生：角師：對(duì)，說得沒錯(cuò)，像這樣的圖形就是角，今天我們一起認(rèn)識(shí)這位新朋友——角。（板書：認(rèn)識(shí)角）【設(shè)計(jì)說明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖片知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好奇心，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、聯(lián)系生活，探索新知(一)初步認(rèn)識(shí)角（多媒體：從剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）師：你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？我們把它請(qǐng)出來。(指一指)生：剪刀張開的兩個(gè)刀口形成的圖形是角。師：鐘面上的角藏在哪兒？生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。(指出兩根針組成的角)師：我們把它請(qǐng)出來。紅領(lǐng)巾上的角呢？師：原來角是這樣子的，小朋友們一眼能把物體中的角找出來，真是好眼力．【設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。】（二）摸一摸——介紹角的名稱師：(出示三角板)三角板上有角嗎？(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出)（生指尖尖的）師：尖尖的是角嗎？（課件畫一頂點(diǎn)），這是角嗎？生：不是師：這尖尖的地方只是角的一部分，我們把它叫做頂點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，把一個(gè)角的尖尖的頂點(diǎn)往另一只手的手心按一按，什么感覺？(教師示范，學(xué)生活動(dòng)，自由說一說)小結(jié)：尖尖的，扎手師：順著這個(gè)頂點(diǎn)往這邊摸？什么感覺？再順著頂點(diǎn)往這邊摸？(自由分享,說一說你的感覺)小結(jié)：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。師：把這頂點(diǎn)引出的兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。你能找到手中角的兩條邊嗎?小結(jié)：有一個(gè)頂點(diǎn)和從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直直的線形成的這個(gè)（圖形）就是角，(課件展示)【設(shè)計(jì)說明：教學(xué)時(shí)教師通過摸角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利