北京市北海幼兒園幼兒園特色品牌的建立與思考

實(shí)施主體性教育，

人人在快樂(lè)進(jìn)展中做最好的自己北京市北海幼兒園——幼兒園特色品牌建設(shè)的實(shí)踐與思考“人生百年，立于幼學(xué)”

——梁?jiǎn)⒊墩撚鬃印芬?、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——新形勢(shì)，新思考《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與進(jìn)展規(guī)劃綱要》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前進(jìn)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》“十八大”提出：辦好人民滿意的教育（一）政策指引——是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)（二）狠抓落實(shí)——有成果，也有潛力制定《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》“國(guó)培計(jì)劃”建設(shè)隊(duì)伍提高教育質(zhì)量新建和改擴(kuò)建幼兒園增加幼兒園學(xué)位……上幼兒園上好幼兒園上有品牌、有特色的高質(zhì)量幼兒園（一）透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)現(xiàn)象1現(xiàn)象2現(xiàn)象3以某一擅長(zhǎng)的領(lǐng)域教育為特色。以家長(zhǎng)的需求為特色。以國(guó)外引進(jìn)的課程為特色。二、吹盡黃沙始到金——抓特色，樹(shù)品牌

特色是一種積淀，是一個(gè)綜合體，是一種育人文化，它引領(lǐng)著育人的方向。

特色的形成和進(jìn)展要基于幼兒的身心和諧、全面、可持續(xù)進(jìn)展。品牌是特色的表現(xiàn)形式，特色是品牌的根本和靈魂，有了特色，就有了品牌；有了特色，才能打造精品。做最好的自己快樂(lè)發(fā)展主體性教育人人（二）解讀特色樹(shù)品牌“主體性”是指?jìng)€(gè)體能夠樂(lè)觀、主動(dòng)地投入到工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，決定自己的活動(dòng)內(nèi)容、方式和進(jìn)程，做自己的主人?！叭巳恕?/p>

包括全部幼兒、教職工、家長(zhǎng)，還有我們身邊的每一個(gè)人（包括在座的各位）?！白鲎詈玫淖约骸?/p>

指的是個(gè)體能夠自信、快樂(lè)、全面地熟識(shí)自我、提高自我和完善自我，樂(lè)于合作，勤于反思，敢于探究，不斷取得新進(jìn)步，獲得新進(jìn)展。我們的思考：自主的老師高水平的老師高質(zhì)量的教育自主的幼兒老師快樂(lè)工作孩子快樂(lè)成長(zhǎng)三、吾將上下而求索——育主體，做主人“雙快樂(lè)，雙進(jìn)展”的管理理念:讓教師快樂(lè)地工作，（一）讓老師做幼兒園的主人1以德為先2以人為本3以學(xué)為用4以研為帆“五為”：5以情為根1、以德為先，讓老師做思想建設(shè)的主體做思想建設(shè)的主體正確的價(jià)值觀高尚的思想品德積極的人生態(tài)度123“三服務(wù)”意識(shí)服務(wù)幼兒服務(wù)家長(zhǎng)服務(wù)教職工（1）提高老師的思想品德水平有思想的干部有思想的教師有思想的幼兒“干部是所轄部門(mén)的第一責(zé)任人”形式活潑的政治學(xué)習(xí)“回憶童年，解析童心，走近兒童”研討活動(dòng)“讀一本好書(shū)”讀書(shū)溝通活動(dòng)形式活潑的政治學(xué)習(xí)老師語(yǔ)錄“早晨的微笑，是孩子來(lái)到幼兒園的第一縷陽(yáng)光！”“用心去發(fā)現(xiàn)，用愛(ài)去融化，給孩子快樂(lè)的童年。”“關(guān)注每一個(gè)孩子，用才智給予幼兒前行的力氣！”“快樂(lè)是孩子的財(cái)寶，我們是帶領(lǐng)孩子收獲財(cái)寶的橋梁?！?/p>

（2）樹(shù)立樂(lè)觀的人生態(tài)度“為自己工作”的理念源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐。溫馨提示：

老師的溫馨短信：“各位家長(zhǎng)，昨天突如其來(lái)的大雨，給我們澆了個(gè)措手不及，首先感謝家長(zhǎng)們協(xié)作我們平安度過(guò)放學(xué)時(shí)間，同時(shí)對(duì)給大家?guī)?lái)的很多不便表示歉意！最近北京交通狀況不佳，也盼望家長(zhǎng)們?cè)诼飞喜灰?，我們?huì)急躁陪伴孩子們，等待您們的，感謝！”家長(zhǎng)的反饋：“感謝老師，我們格外感動(dòng)，我們常說(shuō)，‘父母在哪兒家在哪兒；老師在哪兒，幼兒園就在哪兒”。（3）形成正確的價(jià)值觀孩子的利益高于一切！案例：遲到的表?yè)P(yáng)

教代會(huì)1懇談會(huì)

2聽(tīng)證會(huì)

3兼職園長(zhǎng)助理會(huì)

42、以人為本，讓老師做幼兒園建設(shè)的主體3、以學(xué)為用，讓老師做工作的主體以尊重人的主體性為前提，以學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，以應(yīng)用實(shí)踐為落腳點(diǎn)，探究促進(jìn)老師自主進(jìn)展的有效途徑。（1）在行政教研中學(xué)習(xí)，培育主體性的干部新手干部有經(jīng)驗(yàn)干部成熟型干部要“幫”要“用”要“促”共性化指導(dǎo)：（2）在學(xué)習(xí)共同體中成長(zhǎng)，培育主體性的老師首席老師首席老師工作室首席老師聯(lián)合體首席老師工作計(jì)劃會(huì)案例：一位老師的北海情結(jié)“到了北海，才明白什么是真正的工作，才知道什么叫事業(yè)!”4、以研為帆，讓老師做進(jìn)展的主體（1）課題討論“全園參加，人人進(jìn)展”（2）“研訓(xùn)賽一體”以“新星杯”“北海杯”活動(dòng)培育隊(duì)伍教學(xué)競(jìng)賽教學(xué)研究教師培訓(xùn)研訓(xùn)賽一體（3）課例討論反思研究調(diào)整老師的感受：

青年老師說(shuō)：“……，孩子們?cè)谖业募?xì)心引導(dǎo)下，得出了全都的答案，當(dāng)時(shí)我以為我的教育是成功的，現(xiàn)在知道了：我這是忽視了孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，在不知不覺(jué)中扼殺了幼兒的想象力和制造力?！?/p>

中年老師說(shuō)：“……，只要心中裝著孩子快樂(lè)、自主進(jìn)展的大目標(biāo)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就敢于放開(kāi)手，給孩子自由想象的空間。”稱(chēng)職的妻子（丈夫）稱(chēng)職的女兒（兒子）稱(chēng)職的老師稱(chēng)職的母親（父親）完善人生“四個(gè)稱(chēng)職，一個(gè)完善”（二）讓幼兒做自己的小主人

1、一個(gè)宗旨，著眼幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展

兒童的進(jìn)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，兒童從一個(gè)學(xué)段過(guò)渡到下一個(gè)學(xué)段，從心理到環(huán)境到學(xué)習(xí)方式等方面都會(huì)消滅“不適應(yīng)”和“焦慮”現(xiàn)象。完善0-18歲一體化教育體系，分解各學(xué)段的教育目標(biāo)，每一階段的目標(biāo)都要承上啟下，實(shí)現(xiàn)雙向連接，要讓教育去適應(yīng)兒童，促進(jìn)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。傾心于孩子的今天，2、兩全原則，給每個(gè)孩子適宜的教育面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。3、三級(jí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幼兒全面且富有共性的進(jìn)展

作為老師，要心中裝有大目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。一方面，應(yīng)該尊重孩子的想法；另一方面，要給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。

教育要把握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，尊重幼兒的成長(zhǎng)軌跡，著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。一級(jí)目標(biāo)———長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：促進(jìn)幼兒的快樂(lè)、自主、富有個(gè)性的發(fā)展；二級(jí)目標(biāo)——中期目標(biāo)：是某領(lǐng)域的核心目標(biāo)或突出反映幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的目標(biāo)；三級(jí)目標(biāo)——近期目標(biāo)：本次活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)；三級(jí)目標(biāo)案例：信任孩子是最棒的！老師們辛辛苦苦地用報(bào)紙制作的玩具。

老師要尊重幼兒的共性特點(diǎn)和進(jìn)展需求，心中裝有大目標(biāo)，活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)立足于孩子的進(jìn)展，而不是今日的結(jié)果！老師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到孩子的原有閱歷和水平，不能為了讓孩子們學(xué)到東西而使他們的自信心大打折扣，心中要裝有三級(jí)目標(biāo)。

老師們說(shuō)：四個(gè)主人游戲的主人環(huán)境的主人學(xué)習(xí)的主人生活的主人4、四個(gè)主人，成就幼兒做自己的主人

案例：小小收藏家

老師和孩子一起創(chuàng)設(shè)的“我的小小收集”互動(dòng)墻飾（2）讓幼兒做生活的主人“排隊(duì)半米線”便利自己，便利他人。

——自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，別人的事情幫著做。案例：排隊(duì)半