學(xué)前教育原理知識點(diǎn)復(fù)習(xí)

《學(xué)前教育原理》 知識點(diǎn)復(fù)習(xí)模塊一緒論簡述學(xué)前教育的基本要素（1） 幼兒教師是學(xué)前教育的主導(dǎo)者（2） 學(xué)前兒童是學(xué)前教育活動(dòng)的主體（3） 教育內(nèi)容是學(xué)前教育的載體（4） 教育環(huán)境是學(xué)前教育的物質(zhì)資源簡述學(xué)前教育的基本屬性（1） 基礎(chǔ)性，要求學(xué)前教育必須普及、普惠（2） 公益性，要求學(xué)前教育必須共享、公平（3） 保教性，要求學(xué)前教育必須科學(xué)、全面簡述盧梭的學(xué)前教育思想（1） 強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育必須遵循自然（2） 強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育（3） 強(qiáng)調(diào)讓兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)簡述福祿貝爾的學(xué)前教育思想（1） 學(xué)前教育的意義：真正的人的教育在這個(gè)時(shí)期就開始了（2） 自由教育：兒童生而具有各種能力，兒童的自我活動(dòng)是發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。一切教育都必須遵循自然法則進(jìn)行，總是幼兒自我活動(dòng)（3） 學(xué)前教育的內(nèi)容：游戲、作業(yè)與勞動(dòng)簡述蒙臺梭利的學(xué)前教育思想。（1） 教育應(yīng)本著自由的原則進(jìn)行，重視兒童發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力（2） 兒童的內(nèi)在潛能是在環(huán)境的刺激和幫助下發(fā)展起來的，重視環(huán)境的教育（3） 重視感官教育簡述蘇霍姆林斯基的學(xué)前教育思想（1） 了解孩子及家庭（2） 強(qiáng)調(diào)走進(jìn)大自然（3） 重視善和美的情感教育（4） 加強(qiáng)藝術(shù)教育簡述顏之推的幼兒教育思想（1） 及早視角，勿失良機(jī)（2） 守道崇德，勤儉自立（3） 慈嚴(yán)相濟(jì)，均愛勿偏（4） 風(fēng)華熏染，陶冶品性（5） 雖在孩稚，便漸督正簡述王守仁的幼兒教育思想（1） 兒童教育必須順應(yīng)兒童的性情（2） 教育要考慮兒童的可接受性，量力施教（3） 教育應(yīng)關(guān)注兒童個(gè)體差異，因材施教簡述陶行知的幼兒教育思想（1） “生活教育”理論：生活即教育，社會即學(xué)校。（2） 教學(xué)做合一的教育方法：教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；教與學(xué)都以做為中心，強(qiáng)調(diào)要在“做”的活動(dòng)中獲得知識。（3）解放兒童的創(chuàng)造力。六大解放即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時(shí)間。培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的措施：需要充分的營養(yǎng)；確立良好的習(xí)慣；因材施教；發(fā)揚(yáng)民主。簡述陳鶴琴的學(xué)前教育思想。（1） 活教育理論。目的論：活教育的目的是做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人。課程論：大自然、大社會都是活教材。方法論：活教育方法論的基本原則是做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。（2） 教學(xué)原則：17條教學(xué)原則（3） 家庭教育：一是把家庭教育作為關(guān)系到國家前途、命運(yùn)的大事；二是要把科學(xué)地了解兒童作為實(shí)施家庭教育的依據(jù)；三是要把教育功能自然地滲透于家庭生活的各個(gè)方面。（4） “五指活動(dòng)”課程思想。五指活動(dòng)的五個(gè)方面：健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)、語言，幼稚園課程是整個(gè)的、連貫的。簡述張雪門的幼兒教育思想（1） 幼稚教育的目的是改造民族。幼稚教育必須根據(jù)三條原則：一是中國的傳統(tǒng)文化，二是國家民族的需要，三是兒童的心理發(fā)展。（2） 幼稚園的行為課程：生活即教育，行為即課程。（3） 有系統(tǒng)有組織的實(shí)習(xí)理論。條件：有步驟，有范圍，有相當(dāng)時(shí)間，有適合的導(dǎo)師與方法。實(shí)習(xí)四大階段：參觀、見習(xí)、試教、輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)四種場所：中心幼稚園、平民幼稚園、嬰兒教保園、小學(xué)。模塊一學(xué)前教育與兒童發(fā)展兒童發(fā)展兒童發(fā)展是指個(gè)體從出生到18歲這個(gè)時(shí)期身體與心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程。其中身體的發(fā)展，是指兒童機(jī)體的正常生長和發(fā)育，包括形態(tài)的增長和功能的成熟。心理的發(fā)展，是指兒童的認(rèn)知、情感、社會性、個(gè)性等方面的發(fā)展。兒童發(fā)展的一般規(guī)律（特點(diǎn)）順序性、階段性、整體性、差異性、活動(dòng)性、主動(dòng)性兒童的基本權(quán)益生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)簡述兒童觀的歷史演變過程（1） 古代的兒童觀：兒童是成人的“所有物”；兒童是生而“有罪的”；兒童是“小大人”（2） 近代的兒童觀：兒童是“白板”；兒童是“花草樹木”（3） 現(xiàn)代的兒童觀：兒童是“未來的資源”；兒童是“有能力的主體”；兒童是“權(quán)利的主體”簡述影響兒童發(fā)展的主要因素（1） 遺傳因素：遺傳因素是兒童發(fā)展的前提條件；遺傳因素的差異性導(dǎo)致兒童發(fā)展的個(gè)體差異；遺傳因素不是單方面對兒童發(fā)展產(chǎn)生影響。（2） 環(huán)境因素：包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，環(huán)境對兒童的影響包括物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。（3） 教育因素：教育在兒童身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用，但教育不是萬能的。（4） 兒童的主觀能動(dòng)性。兒童的主觀能動(dòng)性是指兒童對外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反應(yīng)能力，也包括兒童對外界所做的創(chuàng)造性反應(yīng)能力。簡述學(xué)前教育與兒童發(fā)展之間的關(guān)系。（1）學(xué)前教育在兒童發(fā)展中具有主導(dǎo)作用：促進(jìn)兒童的身體發(fā)展；促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展。（2）學(xué)前教育受兒童發(fā)展的制約：兒童發(fā)展是學(xué)前教育的根本目的；兒童發(fā)展規(guī)律是學(xué)前教育的重要依據(jù)；發(fā)展適宜是決定學(xué)前教育作用發(fā)揮的關(guān)鍵。簡述學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（1） 經(jīng)濟(jì)對學(xué)前教育發(fā)展的影響：經(jīng)濟(jì)發(fā)展是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和組織形式的變革。（2） 學(xué)前教育對經(jīng)濟(jì)的作用：學(xué)前教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段；學(xué)前教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展保護(hù)和解放婦女勞動(dòng)力；學(xué)前教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人力資源。簡述學(xué)前教育與政治的關(guān)系（1） 政治對學(xué)前教育發(fā)展的影響：政治決定學(xué)前教育的目的和性質(zhì)；政治決定學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治決定社會成員受學(xué)前教育的權(quán)利；政治制約學(xué)前教育的任務(wù)和內(nèi)容。（2） 學(xué)前教育對政治的作用：學(xué)前教育為培養(yǎng)政治所需人才打下基礎(chǔ)；學(xué)前教育具有鞏固和發(fā)展政治關(guān)系的作用；學(xué)前教育推動(dòng)政治民主的進(jìn)程。簡述學(xué)前教育與文化的關(guān)系（1） 文化對學(xué)前教育發(fā)展的影響：文化影響這學(xué)前教育的發(fā)展；文化影響著學(xué)前教育的內(nèi)容；文化影響著學(xué)前教育的水平。（2） 學(xué)前教育對文化的作用：學(xué)前教育服務(wù)文化的傳承；學(xué)前教育服務(wù)文化的選擇；學(xué)前教育服務(wù)文化的創(chuàng)造；學(xué)前教育服務(wù)文化的交流與融合。簡述學(xué)前教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系（1） 科學(xué)技術(shù)對學(xué)前教育發(fā)展的影響：科學(xué)技術(shù)影響學(xué)前教育的科學(xué)化進(jìn)程；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響學(xué)前教育的規(guī)模與質(zhì)量；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響學(xué)前教育的內(nèi)容、方法和手段。（2） 學(xué)前教育對科學(xué)技術(shù)的作用：學(xué)前教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力；學(xué)前教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的傳承；學(xué)前教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。簡述學(xué)前教育與人口的關(guān)系（1） 人口對學(xué)前教育發(fā)展的影響：人口數(shù)量、人口質(zhì)量、人口結(jié)構(gòu)影響學(xué)前教育的發(fā)展；人口波動(dòng)、人口流動(dòng)、人口分布影響學(xué)前教育的發(fā)展。（2） 學(xué)前教育對人口的作用：學(xué)前教育有助于提升兒童的素質(zhì)，有助于提升家長的素質(zhì)，有助于控制人口數(shù)量、改善人口結(jié)構(gòu)。模塊二幼兒園教師幼兒園教師的角色（1） 幼兒身心發(fā)展的養(yǎng)護(hù)者（2） 幼兒學(xué)習(xí)的合作者（3） 幼兒游戲活動(dòng)的參與者（4） 家園共育的溝通者幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)（1） 工作對象的幼稚性（2） 工作內(nèi)容的全面性（3） 工作過程的創(chuàng)造性（4） 工作方法的多樣性（5） 工作成效體現(xiàn)長期性幼兒園教師的基本理念基本理念：師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持：以學(xué)生為主體、幼兒為本的兒童觀；體現(xiàn)人本主義的教師觀；發(fā)展取向型的學(xué)習(xí)觀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容（1） 專業(yè)理念與師德：職業(yè)理解與認(rèn)識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為（2） 專業(yè)知識：幼兒發(fā)展知識、幼兒保育教育知識、通識性知識（3） 專業(yè)能力：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等能力。幼兒園教師專業(yè)成長階段（1） 新手型教師：從業(yè)心理尚不穩(wěn)定；專業(yè)知識有待更新；教育能力明顯不足。（2） 經(jīng)驗(yàn)型教師：從業(yè)心理穩(wěn)定，已經(jīng)基本認(rèn)同幼兒園教師職業(yè)；基本實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識的融合；教育能力已勝任日常教育工作。（3） 骨干型教師：高度認(rèn)同幼兒園教師職業(yè)；知識結(jié)構(gòu)比較合理，有自己的教育理念；教育能力強(qiáng)，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。（4） 專家型教師：具有優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)；高效率解決教學(xué)領(lǐng)域問題；善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強(qiáng)的洞察力；完善的教學(xué)監(jiān)控能力；較強(qiáng)的個(gè)人教學(xué)效能感。幼兒園教師職業(yè)生涯中的常見問題（1） 職業(yè)適應(yīng)不良（2） 職業(yè)倦?。?） 職業(yè)發(fā)展高原期師幼關(guān)系的現(xiàn)代特征（1） 平等性（2） 交互性（3） 發(fā)展性（4） 共享性建立良好師幼關(guān)系的策略（1） 尊重幼兒作為一個(gè)“人”的完整人格和權(quán)利（2） 關(guān)心愛護(hù)幼兒，悉心呵護(hù)幼兒（3） 經(jīng)常與幼兒交談，建立平等的“對話”關(guān)系（4） 適時(shí)參與幼兒的活動(dòng)，營造民主氣氛（5） 與幼兒建立良好的個(gè)人關(guān)系（6） 積極回應(yīng)幼兒的社會性行為對待幼兒攻擊性行為的措施（1） 巧妙疏導(dǎo)，恰當(dāng)表達(dá)（2） 細(xì)心關(guān)注，適度干預(yù)（3） 教幼兒學(xué)會表達(dá)模塊三幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)與原則幼兒園性質(zhì)：教育性、福利性幼兒園教育的特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、啟蒙性；全面性、生活性；活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性；潛在性幼兒園的雙重任務(wù)：對幼兒實(shí)施保育和教育；向家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)我國幼兒園教育的目標(biāo)：對幼兒實(shí)施德智體美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。教育目標(biāo)制定的依據(jù)（1）教育目的（2） 社會發(fā)展的客觀要求（3） 幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求（4） 幼兒教育學(xué)科特點(diǎn)制定具體目標(biāo)是應(yīng)注意的問題（1） 教育目標(biāo)的分類方法要恰當(dāng)（2） 教育目標(biāo)的涵蓋要全面（3） 教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性（4） 幼兒教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證幼兒園教育的一般原則（1） 尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則：尊重兒童的人格尊嚴(yán)；保障兒童的合法權(quán)益。（2） 促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則：兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展；兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展；兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。（3） 面向全體、重視個(gè)別差異的原則：教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展；教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展；多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展。（4） 充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則：充分利用家長資源；充分利用社區(qū)資源。幼兒園教育的特殊原則（1） 保教結(jié)合的原則：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；保育和教育工作相互聯(lián)系，互相滲透；保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。（2） 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則：重視兒童的自發(fā)性游戲；充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動(dòng)；滿足兒童對多種游戲的需要。（3） 教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則：教育的活動(dòng)性；教育活動(dòng)的多樣性。（4） 發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則：一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢；各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。模塊四幼兒園全面發(fā)展教育學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的意義（1） 全面發(fā)展教育可以保證幼兒自身發(fā)展的需要和權(quán)利（2） 全面發(fā)展教育可以促進(jìn)幼兒身心各方面和諧發(fā)展（3） 全面發(fā)展教育可以引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展學(xué)前兒童德育的目標(biāo)（1） 萌發(fā)幼兒愛的情感（2） 培養(yǎng)幼兒良好的品德行為和習(xí)慣（3） 培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)學(xué)前兒童德育的內(nèi)容（1） 形成必要的社會規(guī)范：文明禮貌教育、友愛教育、集體教育、勞動(dòng)教育（2） 萌發(fā)幼兒初步愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感（3） 培養(yǎng)人際交往的技能（4） 發(fā)展幼兒良好個(gè)性品質(zhì)學(xué)前兒童德育的實(shí)施途徑（1） 日常生活中滲透（2） 寓德育于游戲（3） 專門組織的德育活動(dòng)（4） 其他領(lǐng)域活動(dòng)中貫穿德育學(xué)前兒童智育的目標(biāo)（1） 發(fā)展幼兒智力（2） 培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官和語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識（3） 培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望（4） 培養(yǎng)初步的動(dòng)手探究能力學(xué)前兒童智育的內(nèi)容（1） 培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望（2） 引導(dǎo)幼兒活動(dòng)周圍生活中粗淺知識，形成對一些事物的初步概念（3） 發(fā)展智力（4） 發(fā)展口頭語言學(xué)前兒童智育的實(shí)施途徑（1） 組織多種形式的教育活動(dòng)（2） 一日生活中滲透智育內(nèi)容（3） 創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，提供多種多樣的材料學(xué)前兒童體育的目標(biāo)（1） 增強(qiáng)體質(zhì)，適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)心理健康（2） 培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)興趣和習(xí)慣（3） 發(fā)展基本動(dòng)作（4） 培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力學(xué)前兒童體育的內(nèi)容（1） 學(xué)前兒童保育保?。嚎茖W(xué)護(hù)理幼兒生活；制定和執(zhí)行合理的生活制度；培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力；幼兒衛(wèi)生保健制度；幼兒心理健康教育。（2） 積極開展體育活動(dòng)：基本動(dòng)作練習(xí)；基本體操練習(xí)；器械練習(xí)；幼兒體育游戲（3） 發(fā)展智力（4） 發(fā)展口頭語言學(xué)前兒童體育的實(shí)施途徑（1） 學(xué)前兒童體育結(jié)合日常生活進(jìn)行（2） 專門組織的幼兒園體育活動(dòng)（3） 組織學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)（4） 在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中滲透體育內(nèi)容學(xué)前兒童美育的目標(biāo)（1） 重視對幼兒藝術(shù)興趣的培養(yǎng)（2） 培養(yǎng)幼兒對美的感受和表現(xiàn)學(xué)前兒童美育的內(nèi)容（1） 培養(yǎng)兒童對美的事物的敏感性和興趣愛好（2） 培育兒童的審美感知（3） 培養(yǎng)幼兒初步鑒賞美的能力（4） 培養(yǎng)幼兒初步表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力（5） 培養(yǎng)幼兒的語言美、心靈美、行為美學(xué)前兒童美育的實(shí)施途徑（1） 創(chuàng)造美好的生活環(huán)境（2） 大自然是學(xué)前兒童美育的豐富源泉（3） 選擇社會生活中美好的事物感染兒童（4） 藝術(shù)教育（5）利用游戲幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)（1） 明確的社會目的性和計(jì)劃性（2） 教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體性（3） 活動(dòng)的教育性和教育的活動(dòng)性（4） 生活性與啟蒙性（5） 游戲化與趣味性（6） 綜合性與整體性幼兒園教育活動(dòng)形式的分類（1） 按幼兒園一日活動(dòng)的性質(zhì)分類：生活活動(dòng)、區(qū)域（游戲）活動(dòng)、教育活動(dòng)（2） 按活動(dòng)的組織形式分類：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)（3） 按教育內(nèi)容分類：分科式教學(xué)活動(dòng)、主題式活動(dòng)、領(lǐng)域分類活動(dòng)（4） 按幼兒的學(xué)習(xí)方式分類：接受式學(xué)習(xí)活動(dòng)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)的原則（1） 教育性原則：教育活動(dòng)中自然地進(jìn)行思想品德教育；通過一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行道德品質(zhì)教育；教師應(yīng)以身作則，言行一致；調(diào)動(dòng)幼兒園、家庭和社會相互配合，協(xié)調(diào)一致。（2） 科學(xué)性原則：目標(biāo)科學(xué)合理，符合幼兒年齡特點(diǎn)和能力水平；內(nèi)容符合全面發(fā)展要求，正確準(zhǔn)確；結(jié)構(gòu)科學(xué)合理；注意領(lǐng)域間的聯(lián)系和多種教育手段的綜合運(yùn)用；教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體性。（3） 發(fā)展性原則：充分考慮幼兒的可接受程度（最近發(fā)展區(qū)）；充分考慮幼兒發(fā)展的全面性；發(fā)展性地安排教育內(nèi)容（由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)）；充分考慮幼兒的個(gè)別差異，因人施教。（4） 主動(dòng)性原則：給予幼兒充分的活動(dòng)機(jī)會（材料、操作、探索）；激發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)；為幼兒建立科學(xué)一日生活常規(guī)，創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會。（5） 直觀性原則：運(yùn)用直觀手段（實(shí)物、模具、電化教學(xué)）；與訓(xùn)練幼兒感官相結(jié)合，鍛煉幼兒多種感官；注意與教師的語言知道和動(dòng)作示范相結(jié)合；恰當(dāng)運(yùn)用教具，講究實(shí)效。（6） 情境性原則：資源是情景性的核心要素；問題是情景性的關(guān)鍵要素；理想的活動(dòng)情景應(yīng)該是引導(dǎo)教師與幼兒互動(dòng)的背景和平臺。幼兒園教育活動(dòng)的組織形式：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施途徑：游戲活動(dòng)；生活活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)；幼兒園環(huán)境；家、園、社區(qū)三位一體幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)規(guī)范（1）基本環(huán)節(jié)：基本信息、活動(dòng)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸、活動(dòng)反思模塊五幼兒園教育的合作與銜接學(xué)前兒童家庭教育特點(diǎn)：社會性和時(shí)代性；權(quán)威性；連續(xù)性；隨機(jī)性；普遍性；局限性幼兒園與家庭合作的意義（1） 家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，家園合作有利于促