教科版一年級科學(xué)上冊 1-4《這是誰的葉》（表格式教案）

第第頁教科版一年級科學(xué)上冊1-4《這是誰的葉》（表格式教案）教科版一年級上冊《植物》單元4.這是誰的葉教學(xué)設(shè)計及反思

單元《植物》課題4.這是誰的葉課時1

核心概念5.生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次

學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求1生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次構(gòu)成。5.2地球上存在動物、植物、微生物等不同類型的生物1～2年級①舉例說明動物和植物都是生物。③說出周圍常見植物的名稱及特征。

教學(xué)目標科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識）科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）探究實踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任）

科學(xué)觀念知道葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同特征的規(guī)律。科學(xué)思維用比較的方法，能區(qū)別常見植物的不同外部特征。探究實踐在實地觀察中，能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)，會提出感興趣的問題。態(tài)度責(zé)任在觀察植物的過程中，能持續(xù)關(guān)注周圍植物的形態(tài)，增進喜愛植物的感情。

教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

葉是多種多樣的，而同一種植物的葉具有共同的特征。

教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

教學(xué)準備教師：1.教學(xué)課件；2.課前對校園里的植物進行觀察，弄清校園里植物的名稱及生長環(huán)境，有條件的學(xué)?？梢灾谱髦参飿撕?，輔助學(xué)生觀察。

學(xué)生：1.每組準備鉛筆、橡皮、板夾、五種植物的葉（根據(jù)學(xué)校植物準備)。2.觀察記錄單或科學(xué)活動手冊。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計思路教學(xué)備注

上課儀式教師自我介紹：同學(xué)們好！……好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，我們一起來觀察植物的葉子吧和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、激發(fā)興趣，揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準備：課件，五種校園中常見的樹葉圖片1.課件出示校園中一種植物的圖片，如銀杏葉、紫荊的葉、桂花葉、香樟樹葉和紅葉石楠的葉，也可換成校園中其他熟悉的常見葉，如梧桐葉，大葉黃楊的葉。2.上一節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了葉的秘密。這些葉都一樣嗎？有哪些地方不一樣呢？（預(yù)設(shè)：葉的形狀、大小、顏色、氣味、葉緣等不一樣）3.你們知道它們都是誰的葉嗎？揭示課題：這是誰的葉（板書）【設(shè)計意圖】通過圖片激發(fā)學(xué)生觀察和尋找植物葉的興趣，呈現(xiàn)五種具有明顯特征的葉，便于學(xué)生后續(xù)觀察，聚焦葉的特征。

二、猜測：說一說這是誰的葉（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準備：五種植物的葉、學(xué)生記錄單或活動手冊1.提問：你們知道它們是哪些植物的葉嗎？2.你是根據(jù)葉的哪些特征來認識它的呢？3.學(xué)生依次回答每種樹葉的大小、顏色、形狀等特征，聚焦特征。（預(yù)設(shè)：學(xué)生說不出植物名稱，教師適當(dāng)引導(dǎo)，這片葉子還有什么特征？）4.教師小結(jié)：不同植物的葉，具有不同特征?！驹O(shè)計意圖】通過猜葉活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)生的注意力集中到葉的特征上來。讓學(xué)生在觀察對比中，發(fā)現(xiàn)每片葉有其獨有的特征，同一種植物的葉具有相同的特征，這種特征是唯一的，可以幫助我們區(qū)分植物。

三、探索：到校園里去找一找（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準備：五種植物的葉、學(xué)生記錄單或活動手冊、鉛筆、橡皮活動一：畫葉1.這些植物都長在校園中，我們今天就要去找一找這是誰的葉。2.小組討論選擇2種不同的葉。3.學(xué)生邊觀察比較邊畫出葉的樣子，教師巡視，指導(dǎo)畫葉的方法。4.提問：小朋友們想要快速準確地找到這些葉對應(yīng)的植物，我們在畫葉時需要注意些什么？（預(yù)設(shè)：葉片的形狀、邊緣、葉脈等)【設(shè)計意圖】學(xué)生通過畫葉活動，不斷加深對葉的特征認識，感受每片葉的不同點?；顒佣旱叫@里去找一找1.提問：我們要到校園中尋找葉對應(yīng)的植物，怎樣才能準確找到呢？（預(yù)設(shè)：根據(jù)每片葉的特征，按照葉的樣子尋找。)2.小結(jié)：要反復(fù)觀察比較，先找到主要特征，再比較其他特征。3.提問：到教室外進行科學(xué)觀察尋找活動時，你們覺得需要注意什么問題？（預(yù)設(shè)：注意安全不亂跑、不采摘樹葉、不隨意踩踏草地、不隨意抓小動物，不去有危險的地方，要做好記錄等）。4.教師小結(jié)：①分組活動，小組內(nèi)一起觀察；②在劃定區(qū)域活動③愛惜植物，不摘葉子；④不隨意觸碰動物；⑤及時進行記錄。5.學(xué)生分組活動，教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)葉的特征反復(fù)觀察、對比。【設(shè)計意圖】在尋找前，老師和學(xué)生一起討論達成共識，對于一年級的學(xué)生任務(wù)明確有助于保證后續(xù)的活動有條不紊。

四、研討：根據(jù)葉的什么特征找到了植物（預(yù)設(shè)5分鐘)[材料準備：五種植物的葉和對應(yīng)植物照片、學(xué)生記錄單或活動手冊]1.觀察活動完成后，教師組織學(xué)生有序回到教室并交流。2.提問：你們給自己選擇的葉找到對應(yīng)的植物了嗎？你們是根據(jù)葉的什么特征找到的？學(xué)生依次匯報交流。（預(yù)設(shè)：我找到了這個葉是紫荊樹的，因為它的形狀像愛心。）3.提問：這些植物你們是在哪里找到的？（預(yù)設(shè)：紫荊樹在食堂旁、桂花樹操場旁、紅葉石楠花壇邊……）4.追問；學(xué)校別的地方還有植物嗎？有沒有別的植物？（預(yù)設(shè)：別的地方也有植物，還有很多別的植物）5.教師小結(jié)：校園里的植物是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征，不同植物的葉具有不同特征。我們可以根據(jù)葉的特征尋找到它是誰的葉?！驹O(shè)計意圖】在充分的研討活動后，鼓勵學(xué)生主動交流匯報自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述根據(jù)葉的什么特征來尋找植物的過程，再次加深學(xué)生對葉特征的理解掌握，也是不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極參與交流研討的習(xí)慣。

五、練一練4.這是誰的葉一、選擇題1.下面的說法中正確的是()。A.只要顏色相同，就是同一種葉子B.同一種植物的葉具有相同的特征C.為了觀察植物的葉子，我們可以摘下來進行比對D.植物的葉子都是綠色的2.這棵樹的葉子是()。A扇形B.針形C.橢圓形D.心形請找出不是同一類的樹葉。()B.C.D.在觀察植物時，一般會用到()。A.剪刀B.放大鏡C.鉛筆同一棵樹上的葉()A.一模一樣B.不完全一樣C.完全不同D.不確定答案：1.B2.B3.D4.B5.B判斷題銀杏葉的形狀像手掌。()到了秋天，所有的樹葉都會變黃。()不同植物的葉子形狀是不一樣的。()銀杏樹到冬天會落葉，這是它對冬天環(huán)境變化的一種適應(yīng)。()水草生活在水中，所以沒有陽光也可以生活。()答案：1.×2.×3.√4.√5.×

六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用整理材料的好習(xí)慣。

七、板書設(shè)計

八、課堂反思

教材解讀葉的特征是辨認植物最重要的信息之一。本課將帶領(lǐng)學(xué)生走進校園，仔細觀察、對比，最終根據(jù)葉的特征確定葉的來源。本課活動既可以促使學(xué)生進一步深入觀察，加深對葉的特征的認識，還能通過多種多樣的葉，感受到植物世界的豐富多彩。教學(xué)反思一、核心概念仔細閱讀了新課標，根據(jù)自己的粗淺理解，我重組了本課的教學(xué)目標。左：教師用書教學(xué)目標；右：重組目標最近閱讀了一些有關(guān)“大概念”的文章，對教學(xué)目標進行了如下梳理，如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。教學(xué)目標思維導(dǎo)圖由于概念的大小是相對的，對于本課來說，“葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征”是更大一級概念，對于這一概念的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成跨學(xué)科概念“穩(wěn)定與變化”。二、教學(xué)準備為了達成目標“說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征”，在器材準備上也是有考量的。為了讓學(xué)生多認識一些常見植物，本課所選定的植物是與上一課《觀察葉》不同的，并且其葉片特征明顯、差異較大。學(xué)生要能說出周圍常見植物的名稱，是需要教師幫扶的，因此教師自己需要先知道植物的名稱，在此我借助了“形色識花”小程序，制作了植物名牌并提前掛好。這4種植物是本地常見園林植物最后是場地的選擇，我選擇了校門口的綠化區(qū)域，一是遠離教學(xué)區(qū)，避免吵鬧聲影響其他班教學(xué)；二是此地植物種類多，學(xué)生站在水泥地即可觀察到所選植物。每個組準備了4種植物葉片。三、教學(xué)過程1.聚焦：猜葉游戲“猜什么”，我其實是思考了很久的。根據(jù)教師用書的描述，原意應(yīng)是猜葉子對應(yīng)的植物的名稱。但學(xué)生生活經(jīng)驗有限，猜得出植物名稱嗎？我統(tǒng)計了下，我所使用的4種葉片，95%的學(xué)生都是見過的，但問及名稱，是答不出的。因此，我改為了在投影下展示葉片并編號，請學(xué)生到講臺說葉片的特征，其他同學(xué)猜是幾號葉。這樣切實地做到了即激發(fā)了興趣，又把學(xué)生的思維聚焦到葉的特征上來了。葉的特征具體包含哪些方面，就可以融入在游戲規(guī)則的講解中了。在游戲中，學(xué)生就已經(jīng)開始在觀察和描述一片葉的特征了。這一環(huán)節(jié)的實施，也對探索和研討環(huán)節(jié)產(chǎn)生了正向影響。2.探索：畫一畫葉的特征畫葉是為了促進學(xué)生對目標葉片的觀察，進而充分了解目標葉片的特征。左圖說明該生關(guān)注到了花葉青木邊緣的鋸齒狀和上面的金色斑點，但不知如何表示鋸齒狀3.探索：到校園中尋找活動注意事項，全班需要達成一致。學(xué)生基本能說到“不能奔跑”、“不能踩草坪”等，學(xué)生未說到的就需要教師引導(dǎo)。這里的“鈴響”是指我?guī)У氖殖肘忚K，哨子也是可以的。每個組材料袋我是放了4種葉的，剛開始我只提示了小組一起活動，沒有具體示范，于是實驗時每人拿著一片葉各找各的，這樣就只認識了自己找的那種植物，也缺乏小組討論，違背我的初衷。因此后續(xù)我示范并強調(diào)了小組一起一片一片地找，找一片拿一片出來。小組活動時，我偶然聽到了如下交談：小組討論實錄他們在討論與比較中，最后確定了是旁邊的梔子葉，旁聽的我露出了欣慰的笑，欣慰于他們觀察的細致，也說明猜葉環(huán)節(jié)對特征的引導(dǎo)是成功的。4.研討中心問題是“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？”PPT的示范是需要學(xué)生說出是誰的葉，因此提問之前，我先放了植物照片，請學(xué)生說出植物名稱。剛開始，能說出名稱的學(xué)生很少，我挺驚訝的，因為我在活動前提示過植物旁邊有