淺談初中物理課堂導(dǎo)入方式

..淺談初中物理課堂導(dǎo)入方式導(dǎo)入，是教師在一個(gè)新的教學(xué)容或教學(xué)活動開場時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。一節(jié)課的開場就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。有效的導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié),常規(guī)教學(xué)中的四大環(huán)節(jié)之一便是激情導(dǎo)課?？梢?，導(dǎo)入是上好一堂課的前提，這一環(huán)節(jié)不可或缺。導(dǎo)入的目的在于能激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)；能明確學(xué)習(xí)目的，集中注意力；能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。引入得當(dāng)，引到學(xué)生的心坎上，引在教材的要點(diǎn)處，才能使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為取得滿意的教學(xué)效果打下良好的根底。特別是對于物理這門比擬抽象，比擬難的學(xué)科，導(dǎo)入更是必不可少而且是關(guān)乎一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。對于不同的教學(xué)容，導(dǎo)入的方案有很多種，特別是對于物理來說，每節(jié)課的導(dǎo)入方案都可以有好幾種，近年來，我在課堂導(dǎo)入方面進(jìn)展了一些探索和嘗試，現(xiàn)就這一方面談?wù)勛约旱木唧w做法和心得體會。問題導(dǎo)入該方式教師和學(xué)生一起對已有的知識進(jìn)展復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)和運(yùn)用，在解決問題的過程中形成"問題情境〞，出現(xiàn)新的需要與原有心理水平相"沖突〞，造成學(xué)生心求通而未能得，口欲言而不能說的情勢。然后學(xué)習(xí)新知識、新技能，就易于調(diào)動學(xué)生心理中的積極因素，這是新課導(dǎo)入中應(yīng)用較多、效果顯著的一種方法。例如上"測定小燈泡的電功率〞的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先提問學(xué)生"3V2.5W〞的燈泡和"3V3.8W〞的燈泡；接在3V電壓的電路中，誰亮？答復(fù)："3.8W的燈亮。〞之后，將兩燈泡并聯(lián)接入電路，結(jié)果果然跟同學(xué)們的想法一致。然后再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，3.8W的燈泡反而比2.5W燈暗多了。這事實(shí)使他們?yōu)橹徽?。接著啟發(fā)他們?nèi)ダ斫獯?、并?lián)電路的特征，燈泡的額定功率和實(shí)際功率的物理意義。二、故事導(dǎo)入心理學(xué)家布魯納說過："學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。〞有趣味的東西，學(xué)生喜聞樂見。在物理學(xué)的開展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，教師假設(shè)能充分挖掘教材的趣味因素，把與教材相關(guān)的趣味知識、故事引入課堂，不僅能吸引學(xué)生，使課堂產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氣氛，而且還能使學(xué)生越來越喜歡這門學(xué)科。例如在講"電流的磁效應(yīng)〞一課時(shí)，可以引入這樣一個(gè)故事：1820年4月的一天，奧斯特像往常一樣平靜的走上教室中的講臺，他在課堂上演示物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，無意中把指南針放在一根導(dǎo)線的下方，就在接通電流的一瞬間，細(xì)心觀察的學(xué)生突然喊道："磁針動了！〞奧斯特急忙切斷電流，結(jié)果連他自己也看到了磁針自動回轉(zhuǎn)到了正常的位置上。這個(gè)現(xiàn)象使他驚訝得目瞪口呆，幾乎連課都上不下去了。學(xué)生都在竊竊私語，誰也不知道為什么教授看到了這個(gè)現(xiàn)象后竟然如此六神無主。原來以前奧斯特就曾經(jīng)猜測過電流與磁場可能會友密切的關(guān)系，但是長期以來他找不到實(shí)驗(yàn)事實(shí)來做根據(jù)，他差點(diǎn)絕望了。沒想到上課時(shí)無意中竟解決了這個(gè)問題。奧斯特閉門不出，整整緊的工作了三個(gè)月，他用各種實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了通電導(dǎo)體周圍確實(shí)存在磁場，這個(gè)磁場對磁針施加作用，使磁針偏轉(zhuǎn)。1820年7月奧斯特將實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫成報(bào)告通知?dú)W洲各實(shí)驗(yàn)室。磁和電的聯(lián)系第一次被實(shí)驗(yàn)證實(shí)了。三、游戲?qū)牖顫姾猛媸呛⒆拥奶煨?，利用一些有趣的、互動性?qiáng)的游戲來導(dǎo)入新課，不但活潑了課堂氣氛，還通過對游戲問題說明、謎底的揭開，使學(xué)生們能感受到游戲中所蘊(yùn)涵的豐富的物理知識，從而以更大熱情投入到物理學(xué)習(xí)中去。如"摩擦力"一課中，我讓全班同學(xué)推舉力氣大和力氣小的男同學(xué)各一名上臺進(jìn)展奪瓶比賽。讓力氣大的同學(xué)用一只手抓住酒瓶的粗端〔粗端涂油〕，力氣小的同學(xué)用一只手抓住酒瓶的細(xì)端。比賽結(jié)果，力氣大的同學(xué)卻敗了。再取出一只酒瓶〔細(xì)端涂油〕，讓力氣大的同學(xué)抓住細(xì)端，比賽結(jié)果力氣大的同學(xué)又?jǐn)×?。于是提問?力氣大的同學(xué)用的力小嗎？為什么他兩次都失敗了呢？〞同學(xué)們通過討論，很容易分析出失敗原因。進(jìn)而引入新課："為什么瓶的一端涂上油脂后，手就不容易抓住呢？實(shí)際上，這里涉及如何利用摩擦的問題。那么，摩擦現(xiàn)象有何規(guī)律？如何來增大和減小摩擦？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和研究這個(gè)問題。〞四、設(shè)疑導(dǎo)入恩格斯說："地球上最美的花朵是人的思維。〞根據(jù)中學(xué)生強(qiáng)烈好奇心這一心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生設(shè)置懸念或創(chuàng)設(shè)疑問，與學(xué)生的原有認(rèn)知發(fā)生沖突，從而引發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生探索新知。如："大氣壓強(qiáng)"一課中，將一飲料瓶底部扎幾個(gè)細(xì)孔，再往飲料瓶中倒入適量的水，此時(shí)會發(fā)現(xiàn)瓶底處有水流出，可以印證液體對容器底部有壓強(qiáng)。繼而迅速在飲料瓶中灌滿水，然后擰緊瓶蓋，這時(shí)可觀察到飲料瓶底部并沒有水流出。如果再擰松瓶蓋，又發(fā)現(xiàn)水流了出來。在這一實(shí)驗(yàn)中，對于有孔的瓶子也能裝水這一現(xiàn)象，大大出乎了學(xué)生們的意料，使學(xué)生們在驚奇中感受了大氣壓強(qiáng)的存在，而且瓶子周圍也有小孔，這一現(xiàn)象為體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)存在于各個(gè)方向做了鋪墊。一個(gè)好的引入能包含整節(jié)課的精華，從而創(chuàng)設(shè)出非?；顫姷膶W(xué)習(xí)情境。如：在"平面鏡成像"一課中，利用魔術(shù)"用水澆不滅的蠟燭〞導(dǎo)入新課，使學(xué)生大開眼界，同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)到時(shí)平面鏡成像的一些具體特點(diǎn)，如：等大性、等距性、對稱性等。同時(shí)還能體會到玻璃替代平面鏡及蠟燭燃燒成像等含義。五、實(shí)驗(yàn)引入物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，對于一些物理現(xiàn)象，學(xué)生之前并沒有在日常生活中見過，因此學(xué)生頭腦中并沒有形成一種意識，就不能用生活經(jīng)歷引入了，這類容的引入就可以用借助實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入新課，不僅可以使學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程獲得必要的感性認(rèn)識，還能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入新課中，實(shí)驗(yàn)的選擇很重要，應(yīng)該選擇一些生動有趣、新奇和使學(xué)生感到意外的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如"浮力"這節(jié)課時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)引出，向?qū)W生演示：新鮮的雞蛋在水中下沉，當(dāng)我陸續(xù)的加一些物質(zhì)下去時(shí)，它居然浮起來了。這里要注意，加的那種物質(zhì)先不跟學(xué)生說明是什么，學(xué)生就會有疑問了："加的那種東西是什么？雞蛋為什么又會浮起來了？〞讓學(xué)生去猜測，疑惑，然后學(xué)生就帶著疑問來學(xué)習(xí)這節(jié)課，很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講"大氣壓強(qiáng)"時(shí)，把一小吸盤用力按在黑板上，它不僅沒落下，反而能掛住重物，這個(gè)是為什么呢？物理引入法把抽象的東西通過簡單的實(shí)驗(yàn)引出來，很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。六、詩歌導(dǎo)入車爾尼雪夫斯基說過："美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著享受的人的面前時(shí)，洋溢于我心中的喜悅。〞詩歌是中華民族的瑰寶，利用這種高雅的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生耳目一新，在對詩歌欣賞的過程中自然地進(jìn)入狀態(tài)、深入課設(shè)情景。如：利用白"早發(fā)白帝城"這首詩為學(xué)生提供思維的素材。"朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。〞這首詩描寫了詩人從白帝城乘小船東下江陵快速行駛的動態(tài)過程，反映了白重獲自由后暢快喜悅的心情。小船早晨從白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵城，那么小船的速度有多大呢？根據(jù)生活常識，詩中所指的千里為500km，一天應(yīng)為白天的8小時(shí)，由速度的計(jì)算公式可以算出：小船順流而下的速度約為62.5km/h或17m/s。七、實(shí)例導(dǎo)入物理教學(xué)源于日常生活，利用生活實(shí)例導(dǎo)入新課，既生動，又具體。我利用多媒體將物理教學(xué)融入生活當(dāng)中，使抽象的物理知識變的實(shí)際化。如："熱現(xiàn)象"的復(fù)習(xí)課中，我用多媒體播放冰箱翻開后看到白氣、窗戶上的冰花、樟腦球變小、下雪、燈泡用久鎢絲變細(xì)燈泡變黑、濕衣服變干、舞臺上的霧氣效果等現(xiàn)象。讓學(xué)生通過分類、把同一物態(tài)變化過程的現(xiàn)象歸為一類，之后問學(xué)生為什么這樣分，它們有什么共同特點(diǎn)這類問