克與千克 說課稿-人教版數(shù)學二年級下冊

《克與千克》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我今天說課的內容是人教版小學數(shù)學二年級下冊第八單元《克與千克》的第一課時。我將從以下四個方面闡述本節(jié)課。說教學分析1、教材分析《克與千克》是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內容，是“噸”的教學前提，同時也是解決相關實際問題的基礎。基于學生已有的知識經(jīng)驗，教材主題圖呈現(xiàn)了超市購物的情境，以此喚起學生相關的生活經(jīng)驗，使學生初步感受質量單位克和千克在生活中的應用。例1借助生活中的實物認識較小的質量單位“克”及相應的測量工具——天平。例2借助生活中常見的實物感受“千克”及相應的測量工具，并直接揭示克與千克的關系，借助多種手段加強學生對“千克”實際質量的直觀感受。質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，只靠觀察無法獲得清晰的認識,需要通過手部的掂量形成手感。因而要幫助學生理解和建立克和千克的直觀概念，應通過大量的操作活動使學生獲得豐富、鮮明、深刻的感知。由于學生對1千克和幾千克的手部感知差異明顯，而對1克與幾克，學生差異感知較弱。所以本節(jié)課從單位“千克”出發(fā)，再從等分操作中完成1千克到1克的數(shù)感體驗。2、學情分析二年級的學生對事物的整體感知比較籠統(tǒng)，不夠精確，仍以具體形象思維為主，學習心理趨向穩(wěn)定，有較強的好奇心。通過對學生的摸底前測，我們可以了解到學生對克和千克有所了解，但有些學生還是會出現(xiàn)錯誤的認知，如“一個西瓜1千克”，“一個雞蛋100克”。由此可見，學生對質量的親身體驗和感知是缺乏的。說教學目標根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求，遵循兒童認知規(guī)律，結合教材特點，我制定了以下的教學目標：1.在具體生活情境中，認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克。2.通過掂一掂，估一估，稱一稱的活動，建立1克和1千克的標準質量觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識和能力，選擇合適的質量單位，解決一些簡單的實際問題。3.體會學習質量單位的必要性和數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感和量感。說教學重難點教學重點：建立1千克和1克的質量觀念，了解克與千克的關系。教學難點：用科學的方法和策略估量物體的質量。說教學方法1、教法根據(jù)以上分析，我在教學導入階段采用談話法，在新授階段采用實驗法、演示法，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，適時適度運用多媒體直觀演示法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造良好的基礎。2、學法在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。五、說教學準備1、課件，天平，電子秤，盤秤，4個蘋果，16個雞蛋，1袋1千克的黃豆。2、每組準備一個學具框：一顆奶片（3g），1袋板藍根（10g），2枚回形針，一盒肥皂（100g），兩袋食鹽（500g）。3、學生自己準備的大約1千克的物品。六、說教學過程基于遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)教學新理念，我的教學過程設計如下：創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)經(jīng)驗通過與學生交流超市購物經(jīng)歷，從而引出要表示物體有多重，可以用克和千克做單位。問題一：關于千克，你了解哪些知識？問題二：你能例舉一個東西，它的質量大約為1千克嗎？在這個環(huán)節(jié)中，通過談話，直接引出質量單位“克與千克”并板書課題，記錄學生的匯報材料，呈現(xiàn)學生對質量單位千克的認知水平，為千克的學習形成基礎。（二）注重感知，積累千克的體驗1.驗證學生例舉的物品，引出對測量工具的介紹。問題1：你們說的那些東西真的有1千克嗎？有辦法確認嗎？問題2：你建議用什么工具來驗證1千克重的物品？常用的測量物體質量的工具有盤秤，電子秤，桿秤……這里我們選擇盤秤來稱量同學們準備的物品。質量可以用工具測量，通過選擇測量工具稱量同學們列舉的物品，一方面讓學生體會到自己關于千克的經(jīng)驗水平如何，另一方面也為后面的操作體驗做準備。問題3：仔細看看這些1千克的物品，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結：這些物品大小，形狀，數(shù)量都不一樣，但是他們的質量是一樣的，都是1千克。由于二年級的學生對于外界事物的感知還是以形象思維為主，很容易認為生活當中，物體越大，質量就越重，反之就越輕。這里的追問可以讓學生清晰的發(fā)現(xiàn)物體的輕重與物體的體積無關。2.掂一掂1千克的物品，形成肌肉記憶，積累千克的經(jīng)驗。學生拿出已驗證的1千克的物品，跟隨教師的要求，左手掂一掂，右手掂一掂，站起來掂一掂，坐著掂一掂，再閉上眼睛掂一掂，充分感受1千克有多重，形成肌肉記憶。再掂一掂老師準備的幾樣物品，判斷它是比1千克重還是輕，還是差不多。教師通過盤秤對學生的判斷進行驗證。反復掂一掂的活動有利于學生形成對1千克的輕重體驗，將抽象的質量概念轉化為清晰的手感體驗。3.呈現(xiàn)教師準備的材料，學生估計，這些物品大約幾千克？誰估的最準？工具測量驗證。這個活動讓學生一只手托著1千克的物品，另一只手托著待估測的物品，通過這種直接的對比來強化學生對1千克的體驗。同時，以1千克的感受為參照，以物估物，幫助學生建立1千克的表象。最后小結：計量比較重的物體，常用“千克”（kg）做單位。（三）動手操作，積累克的體驗計量較輕的物體，常用“克”（g）做單位，1000克=1千克。為了讓同學們清楚的認識到克和千克之間的關系，我設計了以下的活動：活動一：對1千克黃豆進行三次等分，再掂一掂1克的黃豆。后追問：可以用什么工具來驗證？引出測量工具天平和電子秤。學生對1克的體驗來自對1千克的三次分解，1千克的手感分解成了1000份，克與千克的進率之間的換算也顯得自然而成，最后在學生手中的1克黃豆驗證了學生對于1克很輕的體驗。克的概念建立由純粹的手感逐漸過渡到通過數(shù)感來建立。活動二：學生輪流掂一掂10克，100克的黃豆，再估測學具框中的物品，交流估測的方法與結果。學生可以通過電子秤或查看物品質量標識驗證自己的猜測。（四）實踐應用，鞏固拓展在學生已經(jīng)建立了1千克和1克的質量概念后，我安排了以下練習。1.在（）例填上合適的質量單位。2.介紹“你知道嗎？”中的相關知識。再介紹說說2克，100千克，1500克分別相當于什么物體的質量。3.恰當運用質量單位。以笑話的形式讓學生找一找錯誤：小明很胖很胖，它的體重大約80克。早上起來他吃了重100千克的面包，喝了一袋250千克的牛奶，然后背著6克重的書包高高興興地去上學了。通過找錯，讓學生在歡笑聲中知道在生活中要正確使用表示物體輕重的質量單位。4.視頻中認識不同的秤。對接其他質量單位。七、說板書設計最后我要說一說本節(jié)課的板書設計簡單明了，直觀地展示出教學內容，讓學生一目了然，能夠引起學生的注意。綜觀整堂課，以下幾點貫穿于整堂課中:1、從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，力求體現(xiàn)數(shù)學知識來源于又回歸于生活的思想。2、面向全體讓學生體驗知識形成的全過程。3、重在體驗，課堂當中我突破教材的框架，減輕用秤測量的份量，重點讓學生來感受，并且是有目的地感受。因為日常生活中不會隨時有測量工具有手上，因此幫助學生準確建立一些重量的參