初二物理教學(xué)反思（17篇）

初二物理教學(xué)反思（通用17篇）

初二物理教學(xué)反思篇1

這節(jié)課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進(jìn)展試驗(yàn)探究。學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)、探究試驗(yàn)之后，“發(fā)覺”了光的直線傳播規(guī)律。從中把握了探究物理學(xué)問的方法，培育了學(xué)生的科學(xué)試驗(yàn)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)充分表達(dá)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。固然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，但從本節(jié)試驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對(duì)今后的試驗(yàn)討論起著不行估量的作用。

從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參加以“探究”為目的的試驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維力量和探究力量的培育。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⒓拥奶骄空n。設(shè)計(jì)引入課題從常見的“人眼看物體”開頭爭論，以激發(fā)學(xué)生熟悉光的興趣。

初二學(xué)生的潛在學(xué)問和感性熟悉，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積存了很多光沿直線傳播的生活閱歷，比方晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過試驗(yàn)討論，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播，充分表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后通過教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”、“光在同一種勻稱介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入，層次清楚，學(xué)生的把握也順理成章。

光線實(shí)際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是特別重要的。

最終通過平面鏡反光試驗(yàn)讓學(xué)生帶著問題走出課堂一節(jié)課看似簡潔，認(rèn)真分析，有很多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地效勞于學(xué)生的全面進(jìn)展。

勝利之處：

由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比擬注意給學(xué)生的一個(gè)信息是：物理是好玩而且有用的，它其實(shí)就在我們身邊，從一開頭就消退學(xué)生可怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生溝通爭論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培育他們的溝通力量。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究試驗(yàn)，是有意識(shí)地培育學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們在小組中熬煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。在教學(xué)過程中展現(xiàn)了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性熟悉領(lǐng)會(huì)物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培育學(xué)生留意觀看身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動(dòng)手制作教具，也是為了告知學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)當(dāng)盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來。

這節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生供應(yīng)了豐富的器材，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己去想，去說，去表達(dá)，去感悟，去探究物理試驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)覺”了光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題——試驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)討論方法。這種探究方法，將對(duì)今后的試驗(yàn)討論起著不行估量的作用。

在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生如同身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。

通過演示試驗(yàn)突破了難點(diǎn)“光在不勻稱介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對(duì)學(xué)生進(jìn)展人文教育，目的是培育學(xué)生對(duì)祖國的喜愛之情，以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的成果的確定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以此從多方面對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)展教育。

留有的圓滿：

學(xué)生試驗(yàn)和演示試驗(yàn)觀看效果不太抱負(fù)。

雖想了一些方法，但仍未能使學(xué)生始終處于積極參加探究的狀態(tài)之中。

演示試驗(yàn)“光在不勻稱介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為學(xué)生試驗(yàn)效果會(huì)更佳。

對(duì)學(xué)生估量缺乏，導(dǎo)致授課內(nèi)容必需臨時(shí)改動(dòng)。

初二物理教學(xué)反思篇2

初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課，剛開頭時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，可是一段時(shí)間后，就有很多學(xué)生開頭落后了。究其緣由，發(fā)覺許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)方法不對(duì)，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)展溝通、訪談時(shí)，發(fā)覺許多學(xué)生反映物理似乎一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。很多物理教師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問了解不深刻，把握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在肯定的困難。經(jīng)過教學(xué)思考，我認(rèn)為詳細(xì)存在以下幾個(gè)方面的問題。

一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問題是

1、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析力量差：審題不細(xì)致，不精確，不全面，不按要求答;不會(huì)通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。

②理解力量差：對(duì)概念的理解淺薄，答題時(shí)靠著感覺答。

③綜合試驗(yàn)力量差：尤其是試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量有待提高。

④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題;簡潔運(yùn)算失誤太多。

⑤表達(dá)力量差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)律性差。

2、作業(yè)中存在的主要問題：

①審題不夠認(rèn)真，馬虎大意;

②公式不明，亂代數(shù)據(jù);

③表達(dá)不清，思維規(guī)律性差，解題無規(guī)劃，書寫太混亂;

④運(yùn)算力量差，數(shù)據(jù)不精確，單位混亂。

二、存在如此問題的可能因素

1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過程，相對(duì)而言是比擬的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生必需具備肯定的感性熟悉和生活積存。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行允煜ど仙秊槔硇允煜ぁ?/p>

2、與平常的學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：

主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)分;圖象結(jié)合物理情境的想象與思索力量的培育;單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的標(biāo)準(zhǔn)化始終要引起重視。

3、與學(xué)生本身的素養(yǎng)有關(guān)：

學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解力量、思維力量、記憶力量和自學(xué)力量，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和規(guī)劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、實(shí)行的措施與策略：

1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等根底學(xué)問的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的形成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比擬區(qū)分，消退學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培育學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以爭論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。

2.聯(lián)系實(shí)際

物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必定表達(dá)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學(xué)問，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高熟悉問題和解決問題的力量。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注意習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的有用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問的結(jié)合性。

加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)擅長觀看，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)方法科學(xué)

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探究物理規(guī)律的內(nèi)容是許多的。

(2)敏捷多變

教師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程構(gòu)造設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最正確教學(xué)效果。

學(xué)問方法教育要敏捷。在課堂上，教師應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要敏捷。在解決物理問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)展各種思維訓(xùn)練。

四、重視差生轉(zhuǎn)化工作：

在我們農(nóng)村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培育，我以為教師不僅要教好物理，還要關(guān)懷、喜愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這局部學(xué)生寵愛物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速進(jìn)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培育，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，由于劇烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力氣。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)討論范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、預(yù)備好高質(zhì)量的演示試驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣。固然，為了穩(wěn)固差生的學(xué)習(xí)熱忱，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的勝利，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到勝利學(xué)習(xí)的喜悅。勝利教學(xué)可以增加和保持劇烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有深厚興趣，甚至讓入著謎的主要緣由大多源于物理學(xué)科本身具有的劇烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否喜愛物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理學(xué)問及教學(xué)過程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是非常重要的。

初二物理教學(xué)反思篇3

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問的傳授，使學(xué)生將精力陷于學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未表達(dá)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培育科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽視科學(xué)探究方法的培育；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，無視地區(qū)差異和學(xué)生共性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生進(jìn)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，就應(yīng)始終表達(dá)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。著眼于學(xué)生的進(jìn)展，注意培育學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過讓學(xué)生觀看身邊熟識(shí)的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培育學(xué)生的探究精神和實(shí)踐潛力。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生把握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書透過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，共性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)專心的學(xué)，要充分信任學(xué)生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)進(jìn)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后進(jìn)展的共同方向。在“以學(xué)生進(jìn)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問構(gòu)造

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理學(xué)問和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的學(xué)問構(gòu)造和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的進(jìn)展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問構(gòu)造；新課程注意物理的教育功能，主見透過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)展素養(yǎng)的培育。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)討論潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等潛力。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于學(xué)問的綜合性與前瞻性缺乏，難以單獨(dú)很好地完成對(duì)學(xué)生課題的全部指導(dǎo)工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)觀賞其他教師的工作和潛力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補(bǔ)短。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，務(wù)必重新端詳自己的學(xué)問構(gòu)造，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí)、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的根底學(xué)問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工。

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)問獵取、智力和非智力因素培育，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的簡單性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，敏捷選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，專心參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展，體會(huì)物理在人類歷史進(jìn)展長河中的作用；擅長比擬新舊學(xué)問的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生查找當(dāng)前問題與自己已有學(xué)問體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)透過比擬、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科學(xué)問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮制造力和想象力的天空，學(xué)生品嘗生活的“幻想劇場”。在那里學(xué)生有了探究新學(xué)問經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱忱、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的熟悉就有可能進(jìn)一步進(jìn)展。透過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終把握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，教學(xué)資料生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視試驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，專心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)幫助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示試驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)幫助手段為教學(xué)現(xiàn)代化制造了良好的硬件條件，它轉(zhuǎn)變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象學(xué)問轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增加記憶。比方過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生學(xué)問，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素養(yǎng)的凹凸是課程改革能否勝利的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清將來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素養(yǎng)，努力推動(dòng)新課程改革的順當(dāng)進(jìn)展。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓舞學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比擬低，有的比擬有價(jià)值。固然教師就應(yīng)以鼓舞為主，鼓舞學(xué)生相互提問題，成認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。讓學(xué)生依據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進(jìn)展綜合。

就初中階段的學(xué)生所討論的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家討論問題的方法，同時(shí)獵取學(xué)問。體驗(yàn)過程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀看、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，爭論時(shí)要敬重其他學(xué)生的不同意見，鼓舞學(xué)生的新發(fā)覺、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的，應(yīng)當(dāng)留意不要一談重視過程就走向另一個(gè)極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，共性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

初二物理教學(xué)反思篇4

在今年的教學(xué)工作中，我擔(dān)當(dāng)了初二物理教學(xué)工作，初中孩子比擬活潑好動(dòng)，課上紀(jì)律是一大難題，為了較好的掌控課堂秩序，我不斷的跟別的教師取經(jīng)，但通常是屢試成效不大，最終得到的結(jié)論是：方法要符合教師和學(xué)生的特點(diǎn)，不同的方法不同的教師才適用，不同的學(xué)生才管用。但在不斷的摸索中，我發(fā)覺了適合自己和所教學(xué)生的方法，簡潔說就是兩個(gè)“抓住”，一抓住自身學(xué)科的特點(diǎn)，物理是以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，尤其初中，可操作的試驗(yàn)更多，所以不管其他教師做不做，只要是有條件做的試驗(yàn)我都會(huì)經(jīng)過細(xì)心預(yù)備把它搬到課堂上，用好玩或精彩的試驗(yàn)現(xiàn)象鎖定學(xué)生的留意力，時(shí)間一長也就連帶所定了他們的興趣；二抓住學(xué)生的感情，我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開，為自己制造與學(xué)生接觸的時(shí)機(jī)，起初沒人理我，時(shí)間一長就有好多學(xué)生圍在我身邊和我談天，我會(huì)在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)拿出來表揚(yáng)或投以贊許的目光。此后課堂上無論是曉之以理或恩威并施對(duì)維持紀(jì)律都頗有成效。課堂紀(jì)律有了保證只是學(xué)好學(xué)問的一方面，初中孩子學(xué)習(xí)自主性較差，非書面作業(yè)（如，記定義、公式等）很難完成，為了催促學(xué)生，我每講完一節(jié)新課其次天都要進(jìn)展過關(guān)，然后準(zhǔn)時(shí)批改，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，一學(xué)期下來學(xué)生對(duì)需要記憶的學(xué)問把握的很好，遺忘率和錯(cuò)誤率都較低。而且我所任班級(jí)的成績也在不斷的進(jìn)步，這次期末初二4班平均分到達(dá)了85分。

高中的教學(xué)紀(jì)律不成問題，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了鉆研教材，討論教法上，而且還取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，在昌平區(qū)進(jìn)行的青年教師課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)，但我知道這只是對(duì)我今后教學(xué)的鼓舞，并說明不了什么，由于教學(xué)路上還有那么多問題在等著我，耳邊響起最多的問題就是“教師，我上課都聽懂了可是為什么一做題還是不會(huì)？”我總是找不出緣由，但經(jīng)過一年的教學(xué)和反思我覺得我找到了答案。

以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級(jí)，我在高中三年的物理教學(xué)工作中從未想過看一眼初中的物理學(xué)問，想一下初中孩子的學(xué)習(xí)方法。但今年我擔(dān)當(dāng)高一和初二兩個(gè)年級(jí)的物理教學(xué)工作后，我對(duì)初高中物理教學(xué)連接問題有了一個(gè)新的熟悉，我才知道原來高一不是一個(gè)新的起點(diǎn)，要想順當(dāng)?shù)耐瓿筛咧形锢淼慕虒W(xué)既不能棄初中學(xué)生原有學(xué)問于不顧，也不應(yīng)過高估量學(xué)生的學(xué)問根底。

我原來總是埋怨高中學(xué)生太笨，一點(diǎn)分析問題的力量的沒有，就知道套公式。現(xiàn)在才知道這是他們初中學(xué)習(xí)物理的方法和熟悉上的沿襲。初中物理教學(xué)是以觀看、試驗(yàn)為根底，教材內(nèi)容多是簡潔的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡潔粗略，討論的問題大多是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡潔問題，易于學(xué)生承受；教材編寫形式主要是觀看與思索、試驗(yàn)與思索、讀讀想想、想想議議，小試驗(yàn)、小制作、閱讀材料與學(xué)問小結(jié)，學(xué)生簡單閱讀。由于初中是義務(wù)教育，從要求上看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度根本掌握在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對(duì)物理問題的解決停留在仿照、套用公式上，正由于初中物理要求較低，所以利用“臨時(shí)抱佛腳”的方法也能取得較好成績。上了高中學(xué)生也會(huì)誤認(rèn)為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學(xué)內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，課堂上反復(fù)練習(xí)時(shí)間少，而且高中必需適應(yīng)高考的要求，到達(dá)選拔人材的目的，很大程度上要求學(xué)生有肯定的自學(xué)力量、分析綜合力量及學(xué)問遷移力量等。但當(dāng)學(xué)生熟悉到這些的時(shí)候，可能高中物理這列飛速的列車早已經(jīng)離他們遠(yuǎn)去了，所以今年我不是等學(xué)生自悟，而是時(shí)刻提示他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)分作為重點(diǎn)。

為了順當(dāng)幫學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，正確對(duì)待高中物理的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為開頭教學(xué)時(shí)應(yīng)放慢進(jìn)度，給一段時(shí)間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué)，使學(xué)生從中體會(huì)把握學(xué)習(xí)物理的方法。如在對(duì)高一第一章力的教學(xué)時(shí)，對(duì)于按性質(zhì)分類的第一個(gè)力——重力，不能由于初中已學(xué)過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面仔細(xì)分析，為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過比擬學(xué)習(xí)能較好地把握彈力、磨擦力。留意訂正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理學(xué)問時(shí)養(yǎng)成的思維定勢而產(chǎn)生的錯(cuò)誤熟悉，例如初中學(xué)習(xí)速度時(shí)，速度等于路程跟時(shí)間的比值，結(jié)果不少學(xué)生誤認(rèn)為“物體來回運(yùn)動(dòng)回到動(dòng)身點(diǎn)的平均速度等于路程跟時(shí)間的比值，肯定不會(huì)等于零”。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)便是其中之一，我覺得可以利用問題來提高學(xué)生的自學(xué)力量。教師在上課之前有針對(duì)性地安排相應(yīng)問題，讓學(xué)生一邊看書、一邊思索。例如在學(xué)習(xí)磨擦力時(shí)，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)弄清磨擦力的產(chǎn)生、大小和方向確實(shí)定，同時(shí)讓學(xué)生推斷：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反”的說法是否正確。提出問題讓學(xué)生去思索、擺出困難讓學(xué)生去克制、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，這樣可以有效地進(jìn)展學(xué)生的制造性思維和解決問題的力量。

另外要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高思維力量。高中物理理論性強(qiáng)，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，清晰地了解每一個(gè)概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程。在教學(xué)中，不要滿意于熟識(shí)課本，記住公式、概念。要使學(xué)生知道討論、解決物理問題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，要向?qū)W生介紹“抱負(fù)試驗(yàn)”、“推理”、“試驗(yàn)討論”等方法。這樣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問和力量的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培育集中思維力量，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

還要培育學(xué)生自己做復(fù)習(xí)小結(jié)，提高綜合概括力量。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)歸納學(xué)問、整理學(xué)問，使學(xué)問系統(tǒng)化，便于記憶和把握運(yùn)用。同時(shí)對(duì)所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)展分類總結(jié)，找出其共性與共性，區(qū)分與聯(lián)系，形成自己的解題思索方法。

我信任每個(gè)高中物理教師的專業(yè)學(xué)問都是不容置疑的，但要想順當(dāng)?shù)耐瓿筛咧械慕虒W(xué)工作，教師必需仔細(xì)討論教材和學(xué)生，把握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的連接，這樣才能教好高中物理，使學(xué)生較順當(dāng)?shù)耐瓿筛咧形锢淼膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

初二物理教學(xué)反思篇5

在探究阿基米德原理的過程中，我先后在三個(gè)班級(jí)進(jìn)展教學(xué)實(shí)踐。發(fā)覺存在這樣幾個(gè)問題：

一是學(xué)生沒能提出我所盼望的猜測。有學(xué)生提出跟泡沫塊浸入的深度有關(guān)；有提出跟燒杯中的水有關(guān)；也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等，就是沒能提出跟排開液體的多少有關(guān)。課后反思中，就教師的啟發(fā)提問做了調(diào)整。第一次上課時(shí)問，

（1）“你把物體漸漸浸入水中時(shí)，你有什么感受？觀看到什么現(xiàn)象?！?/p>

（2）“你覺得浮力的大小可能與什么有關(guān)？”。感覺第2個(gè)問題問得太快，學(xué)生不能將觀看到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來進(jìn)展猜測。

于是在其次次上課時(shí)，我將問題細(xì)分了，并且將第1個(gè)問題中的“浸入”換成“按入”，（1）“請(qǐng)你把泡沫塊漸漸按入水中，體驗(yàn)?zāi)闶值母惺?，并認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象”，看似不經(jīng)意的換了一個(gè)詞，但實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了手上的感覺，以及試驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生方向明確。

隨后問（2）“請(qǐng)描述一下你手的感受?！薄斑@說明白什么？”“手受到的力有什么變化？”“這又說明白什么？”，通過這一系列的問題學(xué)生能很清晰的答復(fù)到“當(dāng)泡沫塊漸漸按入水中的過程中受到的浮力在變大”。

最終再問（3）“通過剛剛的試驗(yàn)和同學(xué)的描述，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”在第三次上課時(shí)，將最終一問改成“通過剛剛試驗(yàn)中你的感受和觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”在層層深入的問題后，學(xué)生順當(dāng)?shù)奶岢隽瞬孪?。一個(gè)好的提問，能使全班學(xué)生個(gè)個(gè)都處于思索問題、回答下列問題、參加爭論問題的積極狀態(tài)，取得最正確教學(xué)效果。而一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑫?huì)使學(xué)生思想分散、蒙頭轉(zhuǎn)向、無所適從、甚至打亂教學(xué)過程。因此，在以后的課堂教學(xué)中我還要加強(qiáng)對(duì)課堂提問的設(shè)計(jì)。

二是在學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)沒有頭緒，不清晰需要測量比擬哪些物理量，如何收集排開的水等，花了許多時(shí)間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四非常鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)展自主探究并不是無向的，并且對(duì)于初中學(xué)生而言，教師更需要通過肯定的提示，進(jìn)展有方向的引導(dǎo)。這同樣離不開恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問。最初只有籠統(tǒng)的一句“請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)方案來證明你們的猜想”，這個(gè)問題指向不明，一下就把學(xué)生給問蒙了，學(xué)生不知道該用什么方法來證明。后來改為“用試驗(yàn)來驗(yàn)證剛剛的猜想需要測量哪些物理量？”；“如何測量浮力呢？”“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力？”在有序的三個(gè)問題后，學(xué)生踴躍答復(fù)，并上臺(tái)來演示詳細(xì)的操作，在有缺乏的地方時(shí)，其他同學(xué)跟著訂正，優(yōu)化操作。在明確了試驗(yàn)方案后，在接下去的學(xué)生試驗(yàn)過程中，分成四組不同的狀況，分別進(jìn)展驗(yàn)證，第一組：鉤碼浸沒在水中；其次組：鉤碼浸沒在濃鹽水中；第三組：鋁塊或銅塊浸沒在水中；第四組：鉤碼局部浸在水中。

在學(xué)生溝通匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果和歸納結(jié)論的安排上，我也做了修改。在前兩次上課時(shí)，小組的位置是縱向的，相對(duì)距離較遠(yuǎn)，很難到達(dá)溝通的目的。在第三次上課時(shí)，從新安排，將前后左右的四桌學(xué)生為一組，這樣能夠做到小組溝通的目的，所選代表也能反映小組的試驗(yàn)結(jié)果。此外，板書的設(shè)計(jì)也做了改良。在第一次課堂教學(xué)中，由于時(shí)間緊急，小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果時(shí)沒有在黑板上做記錄，因此之后的試驗(yàn)歸納存在肯定困難；在其次次課堂教學(xué)時(shí)，先將每一組的試驗(yàn)前提寫在黑板上，然后在學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果時(shí)填寫完整。

第一組：浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開水的重力；其次組：浸沒在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開濃鹽水的重力；第三組：浸沒在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開水的重力；第四組：局部浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于排開水的重力。每一組同學(xué)的試驗(yàn)都存在肯定的局限性。把第一組與其次組的試驗(yàn)結(jié)論綜合起來，可以得出結(jié)論1：是浸沒在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開液體的重力。

結(jié)論1與第三組同學(xué)的結(jié)論歸納起來，可以得出結(jié)論2：浸沒在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。結(jié)論2與第四組同學(xué)的結(jié)論歸納起來，可以得出結(jié)論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。在全班同學(xué)的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。

初二物理教學(xué)反思篇6

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特殊是通過對(duì)上期期末考試試卷分析，發(fā)覺教學(xué)中存在以下問題：

1、對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注意學(xué)生的全面進(jìn)展，不僅僅滿意于教給學(xué)生學(xué)問和結(jié)論，更要注意學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長。新課標(biāo)滲透了STS(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì))，表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求熟悉不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會(huì)的力量培育。如學(xué)生在試卷第2小題“對(duì)溫度的估量”與第6小題“對(duì)半導(dǎo)體材料的熟悉”兩題答對(duì)率只有58%。

2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時(shí)機(jī)，根底學(xué)問夯實(shí)得不堅(jiān)固。

3、透鏡的應(yīng)用、熱學(xué)學(xué)問理解難度較大，局部學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對(duì)“凝華、液化、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習(xí)時(shí)曾重點(diǎn)講過，特殊是第一、第三小問還是原題講析，但該兩問答對(duì)率仍只有60%。而其次小問“液化現(xiàn)象”分析，由于變換了大事，答對(duì)率卻只有23%。由此可見，學(xué)生對(duì)學(xué)問的綜合運(yùn)用力量的缺失。

4、試驗(yàn)探究訓(xùn)練不夠。由于學(xué)校試驗(yàn)配備的欠缺，教學(xué)中主要采納演示試驗(yàn)和多媒體展現(xiàn)試驗(yàn)。沒有盡力開創(chuàng)有限條件供應(yīng)學(xué)生試驗(yàn)，對(duì)學(xué)生課外小試驗(yàn)利用不好，以致學(xué)生對(duì)試驗(yàn)觀看、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究力量比擬缺失。如第33小題“沸騰試驗(yàn)”。對(duì)于該試驗(yàn)，本應(yīng)進(jìn)展學(xué)生試驗(yàn)，教學(xué)中由于條件缺乏，只進(jìn)展了演示試驗(yàn)。教學(xué)中我對(duì)試驗(yàn)中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問題都進(jìn)展了引導(dǎo)分析、具體講解，而且也進(jìn)展了與考題類似的練習(xí)?？墒强荚嚱Y(jié)果看來答對(duì)率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)探究、發(fā)覺問題、解決問題，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機(jī)械化訓(xùn)練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維力量的進(jìn)展。

5、對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程熟悉不夠。對(duì)一些學(xué)問的講授時(shí)，總自以為很簡單，滿以為自己講解的清楚到位，沒有能隨時(shí)觀看學(xué)生的反映，而一筆帶過。沒有熟悉到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是立刻就能承受的，對(duì)于一些重點(diǎn)特殊是難點(diǎn)的學(xué)問點(diǎn)，不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒能隨時(shí)獵取學(xué)生反應(yīng)的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，到達(dá)共識(shí)。

在今后，我將從以下方面來改良教學(xué)：

1、面對(duì)全體學(xué)生，兼顧兩頭。連續(xù)做好分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、全面落實(shí)學(xué)問、力量、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。仔細(xì)備課，掌握好講、練時(shí)間，針對(duì)性精選習(xí)題。

3、對(duì)根底學(xué)問講解透徹、分析細(xì)膩;精確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避開課堂教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)問不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避開重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

5、注意學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用討論方法，如抱負(fù)試驗(yàn)法、掌握變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理討論方法的了解，使學(xué)生加深對(duì)物理學(xué)問的領(lǐng)悟，把握討論物理問題的思維方法，增加學(xué)習(xí)物理的力量。

6、注意試驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化。重視學(xué)問在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理學(xué)問的理解，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的力量。

初二物理教學(xué)反思篇7

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的根底科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問的入門和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)專心性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。

就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有劇烈的求知欲望，對(duì)各種新奇事物好學(xué)、好問、富于夢想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)專心性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理學(xué)問時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和專心性，最終導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)必需要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。奇怪作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培育奇怪心，能使人擅長發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)進(jìn)展引發(fā)和鼓勵(lì)，如：細(xì)心設(shè)計(jì)相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)試驗(yàn)和小故事。好問，是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有必需根底學(xué)問，這些學(xué)問和生活閱歷具有過渡性的特點(diǎn)，他們的熟悉由閱歷型向思維型進(jìn)展，學(xué)生好問的專心性應(yīng)得到準(zhǔn)時(shí)鼓舞和敬重，教師要擅長設(shè)問，以培育學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題，回答下列問題的潛力。

好動(dòng)，是中學(xué)生專心思維的和一種表現(xiàn)。細(xì)心預(yù)備探究性試驗(yàn)器材，細(xì)心設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)過程，能夠激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，提高學(xué)習(xí)興趣，提高觀看力和試驗(yàn)素養(yǎng)。好勝，是中學(xué)生極為珍貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們構(gòu)成公平競爭的品行?？砂岩恍┧剖嵌堑膯栴}有意識(shí)讓學(xué)生爭辯，在爭辯中培育勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。好玩，是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng)新，玩得有長進(jìn)，在課堂上要敬重學(xué)生玩的天性，合理安排課堂時(shí)間，鼓舞學(xué)生做課外小試驗(yàn)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難學(xué)問時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到勝利的喜悅。應(yīng)鼓舞學(xué)生培育和熬煉意志品質(zhì)，多表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞他們的信念，多與學(xué)生溝通，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的緣由。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)受了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克制困難的精神。鼓勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培育適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的有用的人才。

初二物理教學(xué)反思篇8

新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培育學(xué)生獨(dú)立思索力量、發(fā)覺問題與解決問題的力量以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我在過去的教學(xué)中，只是單純的注意學(xué)問的傳授而無視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注意。通過教研活動(dòng)的開展使我熟悉到必需不斷提高自身的素養(yǎng)，來滿意新課程的要求。把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個(gè)人進(jìn)展空間，并授之于探究物理科學(xué)的獨(dú)立思維力量，變“授之以魚”為“授之以漁”，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)展調(diào)整和創(chuàng)新。

在以往的教學(xué)中，我說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。我通過08年最終一節(jié)探究串聯(lián)電路電流關(guān)系的試驗(yàn)教學(xué)后“驚喜”的發(fā)覺。過去教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，效果不抱負(fù)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)展試驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氣氛下，學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參加，勤于動(dòng)手，也常常發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)。和學(xué)生溝通，學(xué)生說：“教師鼓舞的話多了，比以前和氣可親了，上課常常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的物理學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活中去，在日常的生活中多了思索，還做過家庭小試驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來比以前更輕松，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了，也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動(dòng)好玩的?！彼麄兊恼勗拰?duì)我觸動(dòng)很深，使我熟悉到在以往的教學(xué)中，學(xué)生之所以不能將課堂上所學(xué)的學(xué)問敏捷地應(yīng)用到新的實(shí)際情景中，是由于我所教學(xué)問都是經(jīng)過簡化處理（抱負(fù)化、模型化）后形成的構(gòu)造性學(xué)問，而無視了學(xué)問的構(gòu)造和形成過程，詳細(xì)表現(xiàn)在：

1．孤立地講解簡單事物的各個(gè)局部，以為重新整合這些局部時(shí)，各個(gè)局部的`特征仍能保存。例如我認(rèn)為，把根本概念、根本規(guī)律都講清晰了，學(xué)生自然會(huì)解決綜合問題了，從而無視對(duì)綜合問題的處理及講解。例如：有個(gè)實(shí)際問題都是用根本概念、根本規(guī)律綜合起來就能解決的，可大多數(shù)學(xué)生為什么不會(huì)？開頭我認(rèn)為是他們做的題還不夠多，這就產(chǎn)生了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

2．將連續(xù)性的事物，分割為兩個(gè)極端，將連續(xù)的過程分解成斷續(xù)的步驟。例如：電路的連接方式既有串聯(lián)、并聯(lián)，也有非串非并的連接方式但我們給出的學(xué)問構(gòu)造只有兩類。通常我們把簡單的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)展分段處理，這對(duì)很多問題都行之有效。

3．孤立地處理實(shí)際上極其相倚的概念要素，散失了它們相互作用的一面，“瞎子摸象”就是如此。有些同學(xué)在處理問題時(shí)缺少對(duì)整體的“大局觀”，或者“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”就是這種結(jié)果。

4．我平常的教學(xué)以講解抽象的概念、規(guī)律為主，這些概念、規(guī)律的縱橫聯(lián)系構(gòu)建出一張“平面”網(wǎng)。但這一學(xué)問體系是抱負(fù)化、純粹化的，

與實(shí)際相分別的。在這一學(xué)問體系的建立過程中，雖然也講一些實(shí)例，但由于多從單一角度分析或過分簡化，學(xué)生仍未能將他們頭腦中的學(xué)問體系與實(shí)際問題很好地結(jié)合起來，實(shí)例處于一種“游離”狀態(tài)。

針對(duì)以上幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)貫徹物理教學(xué)“以試驗(yàn)為根底”的教學(xué)原則，應(yīng)用好學(xué)?，F(xiàn)有試驗(yàn)用具和教學(xué)資源，真正把物理試驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容對(duì)待，比擬多地采納學(xué)生邊學(xué)邊試驗(yàn)的教學(xué)形式，讓學(xué)生弄清確立物理概念和物理規(guī)律的依據(jù)，明確由這些現(xiàn)象、過程，提出哪些問題需進(jìn)一步討論，在討論中采納什么方法，得出什么結(jié)論，這些結(jié)論的適用條件和范圍是什么，明確解題的關(guān)鍵和格式。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口（“四動(dòng)”）去獵取學(xué)問，培育學(xué)生用試驗(yàn)方法探究物理學(xué)問的力量。

初二物理教學(xué)反思篇9

初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的根底上，并以數(shù)學(xué)學(xué)問為幫助，開展的一門觀看和解釋自然界中，人們生活四周消失的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對(duì)學(xué)生的要求很高，既要有扎實(shí)的語文功底，還要有嫻熟的數(shù)學(xué)運(yùn)算潛力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。

因此，在初中物理的日常教學(xué)中，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素養(yǎng)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。

（1）讓學(xué)生產(chǎn)生奇怪。

（2）讓學(xué)生主動(dòng)提問。

（3）讓學(xué)生專心探究。

（4）讓學(xué)生自主追求，來培育學(xué)生的潛力。

一、讓學(xué)生產(chǎn)生奇怪

奇怪作為思維的先導(dǎo)，它是勝利的起點(diǎn)。在平常的教學(xué)中，讓學(xué)生擅長發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。

初中物理（人教版）開篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象，列舉了幾個(gè)奇怪的試驗(yàn)。我一一在講臺(tái)上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會(huì)沸騰？”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可??？”隨著一個(gè)個(gè)的提問，造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么奇怪，多么搞笑，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們劇烈的興趣和急待解決問題的求知欲。

所以，每一堂客，我透過自己的語言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)資料有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生奇怪，吸引他們的留意力，誘發(fā)他們的追求。

二、讓學(xué)生主動(dòng)提問

學(xué)生在奇怪心理的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)的去了解問題，熟悉問題的本質(zhì)。這就需要他們具有必需的根底學(xué)問和良好的思維推理潛力。他們之間就會(huì)消失必需的爭論和爭議，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教教師來評(píng)判。教師此時(shí)要擅長鼓舞和愛護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)他們深入分析，著重培育他們的良好思維方法。

在學(xué)習(xí)“光的色散”后，學(xué)生對(duì)“彩虹”布滿奇怪，透過自己的學(xué)習(xí)，相互爭論，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平?？床坏?，而有些學(xué)生主動(dòng)提問，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽光時(shí)，帶著學(xué)生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再透過師生共同爭論，構(gòu)成共識(shí)，解決了學(xué)生的提問，增長了學(xué)生的學(xué)問。

在學(xué)習(xí)完“測量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問題：

（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？

（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？

（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？

（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？

（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？

（6）怎樣用精確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？依據(jù)學(xué)生提出的問題，說明他們在把握現(xiàn)有的學(xué)問上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更難的學(xué)問。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)展試驗(yàn)，解決他們的問題。

三、讓學(xué)生專心探究

產(chǎn)生了奇怪，主動(dòng)提出了問題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就專心鼓舞他們，自己去探究，物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是觀看和試驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。在試驗(yàn)中培育學(xué)生的觀看潛力，透過試驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以，在平常的教學(xué)中：

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的試驗(yàn)。

（2）創(chuàng)新時(shí)機(jī)多做試驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

（3）用簡潔器材制造性的做好試驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的試驗(yàn)，讓學(xué)生預(yù)備平面鏡，觀看手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比擬像和物的大小關(guān)系等，再開展?fàn)幷摚寣W(xué)生得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進(jìn)展比擬。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？

再例如，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡必需比40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓舞學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，親自去探究一下，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好試驗(yàn)，讓兩個(gè)燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生爭論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀看哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生爭論，使學(xué)生透過自己的探究加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑。總之，透過試驗(yàn)，觀看熟悉，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生區(qū)分存在于他們四周模糊不清的事物，培育了熟悉事物的潛力，對(duì)他們的智力進(jìn)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)帶給了珍貴的閱歷和方法。

四、讓學(xué)生自主追求

讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的學(xué)問，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小試驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的留意，引起學(xué)生的思索。從而產(chǎn)生劇烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，討論影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小試驗(yàn)。

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？

（2）在桌子上和手背上涂上面積一樣的水漬，看哪個(gè)干得快？

（3）在桌面上涂上大小面積一樣的水漬，對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導(dǎo)學(xué)生找誕生活中的應(yīng)用，根底好的學(xué)生寫出小論文。再例如，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和把握了壓強(qiáng)的概念，物理好處，計(jì)算公式，爭論了壓強(qiáng)與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強(qiáng)，實(shí)行的方法是什么？哪些狀況要減小壓強(qiáng)，實(shí)行什么方法？等等。學(xué)生不僅僅把握了課本中的學(xué)問，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素養(yǎng)教育要求到達(dá)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，主動(dòng)性就會(huì)很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會(huì)連續(xù)這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。

我認(rèn)為，教師不僅僅要給學(xué)生解惑，更要培育他們自己去想法解惑，到達(dá)“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能消失創(chuàng)新的人才。

初二物理教學(xué)反思篇10

轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去。在教學(xué)崗位上付出了許多，也再一次學(xué)到了很多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理學(xué)問寶庫的啟蒙階段，是培育學(xué)生觀看事物、分析問題、解決問題力量的關(guān)鍵。

就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有劇烈的求知欲望，對(duì)各種新奇事物好學(xué)、好問、富于夢想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理學(xué)問時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)肯定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。

在新教材的使用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。過去教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，效果不抱負(fù)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)展試驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氣氛下，學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參加，勤于動(dòng)手，也常常發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)覺，也有常常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。

新課程轉(zhuǎn)變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，常常開展?fàn)幷摵蜏贤ê献鲗W(xué)習(xí)。教師鼓舞的話多了，比以前和氣可親了，上課常常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思索。常常做家庭小試驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜愛上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。在學(xué)習(xí)困難學(xué)問時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到勝利的喜悅。應(yīng)鼓舞學(xué)生培育和熬煉意志品質(zhì)，多表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞他們的信念，多與學(xué)生溝通，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的緣由。

課堂是學(xué)生學(xué)問形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參加者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)問為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素養(yǎng)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的進(jìn)展。同時(shí)樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注意學(xué)生全面進(jìn)展的同時(shí)，注意學(xué)生的共性進(jìn)展，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性，制造性地探究不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參加教學(xué)過程，不斷改良學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的力量。

總而言之，很多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探究。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期討論型、復(fù)合型教師。

初二物理教學(xué)反思篇11

我擔(dān)當(dāng)了的是初二年級(jí)1、2、3、7班的物理教學(xué)課程。為了滿意學(xué)生的需要，我在仔細(xì)備課、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時(shí)間來自學(xué)各類學(xué)問，以提高自身素養(yǎng)。多看參考書，各取精華所在。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我盡量抽時(shí)間去聽有豐富閱歷教師的課，并向他請(qǐng)教該課要留意的地方，向他學(xué)習(xí)教法。從中獲益匪淺，這使我在往后的日子里更注意聽課了。我根本上了解我所教的四個(gè)班的狀況，包括熟識(shí)學(xué)生的姓名，座位狀況。向班主任了解整體和個(gè)體的根本狀況，除學(xué)生的家庭，思想等狀況外，在教學(xué)過程中，盡量講簡潔明白，摸清學(xué)生的思維方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)問把握。我利用空堂的時(shí)間，除了聽物理科的課外，還聽其它科的課，包括語文，數(shù)學(xué)，英語等，從中學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法及在課堂上如何治理學(xué)生的方法。

在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)閱歷。在教學(xué)中，上課課堂氣氛盡量活潑，主要通過利用課后時(shí)間，找課外書，找有關(guān)物理小趣味的內(nèi)容閱讀。而且在講課時(shí)不斷調(diào)整自己的講課技巧，盡力活潑課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我盡能削減作業(yè)量，把大多的練習(xí)放在課堂上，一來可以在課堂上準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固學(xué)問，二來可以從學(xué)生的練習(xí)中準(zhǔn)時(shí)得到反應(yīng)并補(bǔ)救。這也可避開有少局部學(xué)生抄作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)于交上來的作業(yè)我都會(huì)爭取在該班上下一節(jié)物理課前批改完畢，發(fā)下去。在批改正程，不止單單寫上一個(gè)分?jǐn)?shù)，還會(huì)把學(xué)生錯(cuò)的地方圈起來，對(duì)于問題較多的地方會(huì)準(zhǔn)時(shí)評(píng)講。對(duì)于個(gè)別根底較差的學(xué)生，利用課余時(shí)間進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。這些成績較差的學(xué)生大多根底不好，所以必需有急躁，細(xì)心地進(jìn)展指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，不斷讓給學(xué)生樹立信念。學(xué)生只要有進(jìn)步，我不斷的鼓舞，幫忙他，在每一次測驗(yàn)中，增加根底題，降低學(xué)習(xí)難度，不斷增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信念。

在班級(jí)治理方面，不同的班級(jí)都有不同的特點(diǎn)和問題，自我感覺在課堂教學(xué)上還存在著缺乏。尤其是課堂氣氛與以及治理方面，在自己班上的學(xué)習(xí)習(xí)慣上的養(yǎng)成，以及補(bǔ)差方面有待于提高。

教育事業(yè)是一份良心的工作。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的工作，我深深地領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。只有我們把心思放在學(xué)生身上，到處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，太多的計(jì)較只會(huì)成為阻礙。在今后的日子里，我將不斷進(jìn)步，為學(xué)校做也自已的奉獻(xiàn)。

初二物理教學(xué)反思篇12

初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課，剛開頭時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性很高，但是一段時(shí)間后，就有很多學(xué)生開頭落后了。究其緣由，發(fā)覺許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)方法不對(duì)，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)展溝通、訪談時(shí)，發(fā)覺許多學(xué)生反映物理似乎一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。很多物理教師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問了解不深刻，把握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必需的困難。經(jīng)過教學(xué)思考，我認(rèn)為詳細(xì)存在以下幾個(gè)方面的問題。

一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問題是

1、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析潛力差：審題不細(xì)致，不精確，不全面，不按要求答；不會(huì)透過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。

②理解潛力差：對(duì)概念的理解淺薄，答題時(shí)靠著感覺答。

③綜合試驗(yàn)潛力差：尤其是試驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力有待提高。

④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題；簡潔運(yùn)算失誤太多。

⑤表達(dá)潛力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)律性差。

2、作業(yè)中存在的主要問題：

①審題不夠認(rèn)真，馬虎大意；

②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；

③表達(dá)不清，思維規(guī)律性差，解題無規(guī)劃，書寫太混亂；

④運(yùn)算潛力差，數(shù)據(jù)不精確，單位混亂。

二、存在如此問題的可能因素

1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過程，相對(duì)而言是比擬的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生務(wù)必具備必需的感性熟悉和生活積存。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行允煜ど仙秊槔硇允煜ぁ?/p>

2、與平常的學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：

主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)分；圖象結(jié)合物理情境的想象與思索潛力的培育；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的標(biāo)準(zhǔn)化始終要引起重視。

3、與學(xué)生本身的素養(yǎng)有關(guān)：

學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和規(guī)劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、實(shí)行的措施與策略：

1、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等根底學(xué)問的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要透過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)學(xué)生透過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比擬區(qū)分，消退學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培育學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以爭論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。

2、聯(lián)系實(shí)際

物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必定表達(dá)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學(xué)問，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高熟悉問題和解決問題的潛力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注意習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的有用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問的結(jié)合性。

加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)擅長觀看，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）方法科學(xué)

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探究物理規(guī)律的資料是許多的。

（2）敏捷多變

教師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程構(gòu)造設(shè)置資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最正確教學(xué)效果。

學(xué)問方法教育要敏捷。在課堂上，教師應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要敏捷。在解決物理問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)展各種思維訓(xùn)練。

四、重視差生轉(zhuǎn)化工作：

在我們農(nóng)村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培育，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關(guān)懷、喜愛差生，使師生間構(gòu)成“情感共振”，從而使這局部學(xué)生寵愛物理課、教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速進(jìn)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培育，從而使他們構(gòu)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，由于劇烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力氣、所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)討論范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、預(yù)備好高質(zhì)量的演示試驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣、固然，為了穩(wěn)固差生的學(xué)習(xí)熱忱，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的勝利，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到勝利學(xué)習(xí)的喜悅、勝利教學(xué)能夠增加和持續(xù)劇烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有深厚興趣，甚至讓入著謎的主要緣由大多源于物理學(xué)科本身具有的劇烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法、所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系、教師本人是否喜愛物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理學(xué)問及教學(xué)過程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是非常重要的。

初二物理教學(xué)反思篇13

昨天我參與了學(xué)校組織的青年教師教學(xué)競賽，上的是八年級(jí)物理上冊的第四單元《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來上的第一節(jié)具有競賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)覺了自己在教學(xué)過程中還有很多缺乏與欠缺。

首先，我簡潔談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己前面的上課狀況和自己所把握的學(xué)生的根本狀況設(shè)定的。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法，使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的根本學(xué)問，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的根本學(xué)問解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過練習(xí)穩(wěn)固根底學(xué)問，并到達(dá)提升力量的目的。依據(jù)這一思路，我的教學(xué)過程安排為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢測→強(qiáng)化穩(wěn)固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢測一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢查學(xué)生的概念理解記憶狀況，再檢查學(xué)生對(duì)教材中列舉的實(shí)例理解和了解的狀況，然后通過舉反例檢查學(xué)生對(duì)概念把握的精確程度并訂正學(xué)生理解的誤區(qū)，最終上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于學(xué)問運(yùn)用的提高，只是兩道題的難度有所差異，第一道填空題相對(duì)簡潔，其次道簡答題的難度相對(duì)有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成其次道的力量練習(xí)。

現(xiàn)在，我來談?wù)勥@節(jié)課的實(shí)際操作狀況。

總體而言，本節(jié)課無疑是失敗的。

首先，時(shí)間安排不合理，特殊是自學(xué)檢測一環(huán)節(jié)中：教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時(shí)鋪張時(shí)間太多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)展完。

其次，課堂閱歷缺乏，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變力量缺乏。比方在學(xué)生舉例消失卡帶時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)狀況適可而止，而不應(yīng)當(dāng)鋪張?zhí)嗟臅r(shí)間。

第三，對(duì)學(xué)生把握不當(dāng)，期望過高，這也是這節(jié)課失敗的根本緣由。從課堂反響來看，學(xué)生對(duì)升華和凝華概念的理解上已經(jīng)消失了問題，忽視了“直接”二字，誤認(rèn)為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學(xué)期望有所提高，重難點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)，特殊在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時(shí)，力求完全，始終鋪張?zhí)嗍菚r(shí)間，最終教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)展完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)覺自己在教學(xué)中還存在很多缺乏，需要努力改良。

第一、教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo)，假如設(shè)置不合理，那這節(jié)課必定難以勝利。所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我應(yīng)注意教材和學(xué)生的分析，設(shè)置出符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

其次、對(duì)學(xué)情分析、把握不當(dāng)。

對(duì)學(xué)生要求和期望太高，始終是我教學(xué)中存在的一大弊端，特殊通過這次教學(xué)競賽，使我更加清晰地熟悉到這點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和熟悉水平，以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況安排教學(xué)。

第三、課堂教學(xué)閱歷缺乏。

在以后的教學(xué)中還應(yīng)向有閱歷的教學(xué)請(qǐng)教，吸取他們教學(xué)中的珍貴閱歷，以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)整力量?？傊ㄟ^這次教學(xué)競賽，我發(fā)覺自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力，以提高自己的教學(xué)力量和業(yè)務(wù)水平。

初二物理教學(xué)反思篇14

初二物理對(duì)學(xué)生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時(shí)，學(xué)生往往有新奇感，表現(xiàn)出了較大的興趣。但許多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長，許多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：

一、多做試驗(yàn)

興趣是最好的教師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)使課堂更搞笑！物理是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的條件，盡量多做試驗(yàn)。在討論光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀看白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物試驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們討論敲擊裝有水的試管時(shí)，究竟是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí)，我利用試驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀看，并總牢固驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀看自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀看，多觀看

首先，我上課時(shí)盡量多做演示試驗(yàn)，讓同學(xué)們認(rèn)真的觀看。并專心的思索總牢固驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論，并不是立即指出，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺問題，解決問題。但是課堂上的演示試驗(yàn)，究竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是許多的。所以，在教學(xué)的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚(yáng)那些擅長觀看，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象認(rèn)真觀看過的學(xué)生，加以表揚(yáng)，以鼓舞同學(xué)們多去觀看一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的學(xué)問去解決一些問題。假如沒有學(xué)到過的學(xué)問，就透過自己查閱資料，同學(xué)間的相互爭論，還有問教師來解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)物理的樂趣。

三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理學(xué)問的應(yīng)用

看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。透過學(xué)生自己的參加，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。將我們所學(xué)的學(xué)問，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有許多噪聲，同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來掌握噪聲。也能夠利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐，又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)學(xué)問的喜愛，對(duì)擁有學(xué)問的驕傲感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

四、不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐驚感

剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的學(xué)問的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐驚。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況，要求他們寫物理總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展問題的解決。不讓他們的困難和懷疑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而漸漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)教師，在任何時(shí)候都務(wù)必思索的的問題。

初二物理教學(xué)反思篇15

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀念應(yīng)當(dāng)改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生大膽的去猜測，不能對(duì)于學(xué)生的猜測不加考慮的一票拒絕，當(dāng)有學(xué)生問到：房屋畢竟是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？人站在車?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會(huì)怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲？假如當(dāng)時(shí)牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想，學(xué)生的思想很活潑，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當(dāng)我們所講到這些學(xué)問的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來，對(duì)于學(xué)生提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象特別深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問題是科學(xué)探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)物理打下肯定的根底。

任何一門學(xué)科、一項(xiàng)技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)覺，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特殊是一些生活中好玩的試驗(yàn)比方說降落傘試驗(yàn)比誰的成果下降的速度慢，自制電動(dòng)小車試驗(yàn)比比誰跑的遠(yuǎn)、誰跑得快，這些試驗(yàn)都是學(xué)生所寵愛的，由于這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有許多的好玩的試驗(yàn)都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。

物理是以試驗(yàn)為主的學(xué)科，所以試驗(yàn)必不行少，固然由于學(xué)校的試驗(yàn)條件限制，不能夠到達(dá)全部事試驗(yàn)都能夠做的目的甚至一些試驗(yàn)不能進(jìn)展。那么教師可以依據(jù)試驗(yàn)的目的、根本步驟自制生活中的小試驗(yàn)，比方說：聲音是怎樣的？音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，但是我們要以試驗(yàn)的方法去告知學(xué)生，這節(jié)的試驗(yàn)器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個(gè)試驗(yàn)就不能做，教師可以改良方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學(xué)生撥動(dòng)刻度尺，當(dāng)刻度尺振動(dòng)的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了，當(dāng)用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停頓，這樣簡潔的小試驗(yàn)既讓能每一位同學(xué)動(dòng)手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的緣