試論傳承與發(fā)展小學語文啟發(fā)式教學

試論傳承與發(fā)展小學語文啟發(fā)式教學語文是一門基礎學科，是每個學生必修的學科，也是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑之一。小學語文啟發(fā)式教學是一種注重思維啟發(fā)的教學模式，通過啟發(fā)學生的思考能力，培養(yǎng)他們的閱讀能力、寫作能力、表達能力等多方面的能力。這種教學模式既傳承了傳統(tǒng)語文教學的基本理念，又發(fā)展了新時代的需求，具有重要的教育意義。本文將從傳承與發(fā)展的角度，淺談小學語文啟發(fā)式教學。

首先，在傳統(tǒng)語文教學的基礎上，小學語文啟發(fā)式教學強調了啟發(fā)學生的思考能力。傳統(tǒng)的語文教學往往以知識的傳授為主，學生只需要在老師的引導和示范下進行機械的記憶和模仿。而啟發(fā)式教學則不同，它注重培養(yǎng)學生的主動思考能力，通過給學生提供一些問題和情境，引導他們自己去思考、探索和解決問題。例如，在學習一篇古文時，教師可以提出一些問題，讓學生通過分析古文的結構、語言、上下文等，掌握文本的含義和特點。這種啟發(fā)學生主動思考的教學方法，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)造思維和批判思維等多種思維能力，使他們學會獨立思考和解決問題的能力。

其次，在傳統(tǒng)語文教學的基礎上，小學語文啟發(fā)式教學強調了個性化的學習方式。傳統(tǒng)的語文教學往往是以班級為單位，講授大家相同的知識和內容，學生只需按部就班地完成任務。而啟發(fā)式教學則根據(jù)學生的個性特點和能力水平，給予不同的教學策略和任務。例如，在教學一篇課文時，教師可以根據(jù)學生的閱讀水平，給予不同的閱讀材料和題目，讓每個學生根據(jù)自己的實際情況進行學習。這種個性化的學習方式，可以滿足學生的差異化需求，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

再次，在傳統(tǒng)語文教學的基礎上，小學語文啟發(fā)式教學強調了跨學科的融合。傳統(tǒng)的語文教學往往只關注語文知識本身，與其他學科知識相對獨立。而啟發(fā)式教學則鼓勵將語文與其他學科知識進行跨學科融合。例如，在學習一篇古文時，教師可以引入相關的歷史、地理、道德等知識，擴大學生的知識面，豐富他們的思維內容。這種跨學科的融合，可以增強學生的綜合素質，培養(yǎng)他們的綜合運用能力，使他們學會將語文知識應用到實際問題中。

最后，在傳統(tǒng)語文教學的基礎上，小學語文啟發(fā)式教學強調了興趣與實踐的結合。傳統(tǒng)的語文教學往往注重理論知識的傳授，學生只是被動地接受和消化知識。而啟發(fā)式教學則注重培養(yǎng)學生的實踐能力和興趣選擇，通過實際的活動和項目，讓學生親身參與，體驗語文知識的魅力。例如，在學習一首詩歌時，教師可以讓學生進行表演、創(chuàng)作或朗誦，讓學生親身感受詩歌的美和威力。這種興趣與實踐的結合，可以激發(fā)學生的學習興趣，增加他們的學習動力，提高他們的學習效果。

總之，傳承與發(fā)展小學語文啟發(fā)式教學是一項重要而艱巨的任務，需要教師們根據(jù)學生的實際情況，有針對性地開展教學活動，讓學生在啟發(fā)思維、個性化學習、跨學科融合和興趣實踐的過程中，獲得全面而系統(tǒng)的語文知識，培養(yǎng)