蘇科版小學(xué)五年級教學(xué)隨筆

1/1蘇科版小學(xué)五年級教學(xué)隨筆導(dǎo)語：五班級同學(xué)，不能像一班級同學(xué)那樣每節(jié)課以嬉戲為主，他們需要學(xué)會有條理地思索和用清楚精確?????的語言表達自己的想法。下面是隨筆網(wǎng)我整理的《蘇科版學(xué)校五班級教學(xué)隨筆》，歡迎閱讀。

蘇科版學(xué)校五班級教學(xué)隨筆【第一篇】：蘇教版五班級語文教學(xué)反思

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成果，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡潔分析如下。

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性性，使語文教學(xué)在師生公平對話的過程中進行。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)制造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、爭論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系。在教學(xué)中，注意了語言的積累、感悟和運用，注意了基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了同學(xué)的身心進展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進了同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在進展同學(xué)的語言力量、思維力量、想象力量和制造力量上下功夫，使同學(xué)盡早把握科學(xué)的思想方法。

2、進一步引導(dǎo)同學(xué)主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。

3、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改進。

4、還需進一步擴展同學(xué)的閱讀面，借以陶冶情操、進展共性、豐富同學(xué)的精神世界。

5、同學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)力量還需進一步提高，能使同學(xué)就感愛好的問題，綻開爭論，發(fā)表自己的意見。

6、加強寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

蘇科版學(xué)校五班級教學(xué)隨筆【其次篇】：《分數(shù)的意義》教學(xué)反思

熟悉分數(shù)，同學(xué)在三班級就曾熟悉過，這一課是在同學(xué)已有的基礎(chǔ)上進一步熟悉分數(shù)。讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，進一步理解分數(shù)的意義。

五班級同學(xué)，不能像一班級同學(xué)那樣每節(jié)課以嬉戲為主，他們需要學(xué)會有條理地思索和用清楚精確?????的語言表達自己的想法。因此，在本節(jié)課的設(shè)計上，我淡化形式，注意實質(zhì)，沒有過多的形式，只采納了做一做、說一說、練一練的形式，關(guān)心同學(xué)理解并加以應(yīng)用。

分數(shù)的意義對于同學(xué)來說又是一個比較抽象的概念，如何讓同學(xué)理解單位“1”的含義，從而歸納分數(shù)的意義是本節(jié)課所解決的重點問題。出示例題。再通過讓同學(xué)觀看各種物體的平均分，用分數(shù)表示各圖的涂色部分，引導(dǎo)同學(xué)運用對分數(shù)的初步熟悉進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念綻開教學(xué)，讓同學(xué)逐步理解單位“1”不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可以表示一個整體的含義。在做練習(xí)時，有意識地引導(dǎo)同學(xué)常常性地思索，如：題目中的單位“1”指的是什么，平均分成了幾份，每份是多少，分數(shù)單位是多少，有幾個這樣的分數(shù)單位等，強化了同學(xué)對分數(shù)、單位“1”的熟悉。

我認為這次的教學(xué)設(shè)計有幾個比較好的地方：一是讓同學(xué)聯(lián)系生活實際說分數(shù)，有的同學(xué)說，媽媽買來6個水果，平均分給家里的3個人，每人的水果占總數(shù)的三分之一。同學(xué)說得很形象，很生動，也對這樣的活動特別感愛好，只是時間有限，來不及給更多的同學(xué)以發(fā)揮的時間。二是在同學(xué)做桃子題時，我設(shè)計了一個提問：“同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數(shù)不同？”目的是讓同學(xué)體會到同樣的分數(shù)，單位“1”不同，每份的數(shù)量也是不一樣的。美中不足的是，上課時考慮到時間關(guān)系，我只和同學(xué)溝通到是單位“1”不同，所以涂的數(shù)量不同，沒有進一步溝通單位“1”的多少和每份數(shù)多少之間的關(guān)系。

本節(jié)課最大的圓滿是，本課的難點“引導(dǎo)同學(xué)理解分數(shù)單位”沒有很好突破。可能由于前后連接不好，給同學(xué)的問題太突然，以至于同學(xué)無法從前面教學(xué)的例題中真正知道分數(shù)單位。后來想想，其實當(dāng)同學(xué)消失無法回答的時候，可以實行小組爭論的方式，讓同學(xué)發(fā)揮共同才智，找到答案。

蘇科版學(xué)校五班級教學(xué)隨筆【第三篇】：蘇教版五班級《解決問題的策略一一列舉》教學(xué)反思

本節(jié)課是蘇教版五班級上冊的《解決問題的策略一一列舉》。在此之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)會從條件想起，從問題想起，列表和畫圖來解決問題，對這這幾種策略解決問題的價值已經(jīng)有了體驗和熟悉，因此本節(jié)課我開門見山，先是回憶了這幾種策略，讓同學(xué)了解學(xué)習(xí)這些策略的好處，從而引出了課題。

在后續(xù)的課堂教學(xué)中由于我的課前預(yù)備不夠充分，從而導(dǎo)致了一系列的問題。

1、課前沒有去開好電腦投影等設(shè)備，導(dǎo)致沒能準時上課，還有在課堂教學(xué)中，需要使用實物投影呈現(xiàn)同學(xué)結(jié)果時，投影不會使用，課堂氣氛比較尷尬。只能讓同學(xué)口頭表達想法，沒能直觀的有序和無序這兩種列舉方法，結(jié)果可想而知，比較空洞。

2、課堂氣氛比較沉悶，同學(xué)不夠樂觀。在語言方面我是比較欠缺的，不懂得如何調(diào)動同學(xué)的樂觀性，語氣比較比較平鋪直敘，沒有激情。導(dǎo)致在讓同學(xué)爭論溝通的時候，就像一潭死水。幾位老師也給出了意見，在同學(xué)爭論不熱鬧的時候，可以下去加入他們的爭論，讓他們知道一個正確的方向。假如有幾個組爭論起來了，可能就會帶動一個全班爭論的氛圍。

3、上課比較隨便，尤其是站姿，沒有氣概。在上完課后，幾位老師仿照了我的站姿后，我自己都覺得有點頹廢的感覺，在之后的教學(xué)中肯定要努力改進。

4、在教學(xué)設(shè)計上，讓同學(xué)讀題后就要求找出一種圍法，這里可能放的過早，應(yīng)當(dāng)要讓他們正確審題，明確要圍得是長方形，長方形的周長是22米，長和寬都是整米數(shù)。由于我的急于求成，想讓同學(xué)先得到如何推斷所圍長方形是否符合條件即“長+寬=11米”，這對于同學(xué)的要求過高。

5、同學(xué)的讀題不夠整齊洪亮，回答問題不夠完整。以后要在課堂上加以訓(xùn)練。培育同學(xué)的表達力量。

6、講的太多，留給同學(xué)思索的時間太少。對于一些問題引導(dǎo)的不到位，導(dǎo)致同學(xué)回答簡單偏離問題。

7、對同學(xué)的關(guān)注不夠，從回答人數(shù)來看只有接近50%，沒能很好的關(guān)注全體同學(xué)。還有在同學(xué)練習(xí)時，我走下去檢查時，通常就是站著看一眼，給同學(xué)一種距離感，沒有親近同學(xué)。

蘇科版學(xué)校五班級教學(xué)隨筆【第四篇】：《師恩難忘》教學(xué)反思

《師恩難忘》一課文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師田老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，生動地把學(xué)問傳授給同學(xué)，從而培育了對文學(xué)的喜愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。文章內(nèi)容雖然簡潔，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的才智、老師對同學(xué)的負責(zé)與關(guān)懷以及對田老師的寵愛和鄙視之情。如何讓同學(xué)理解“為何難忘師恩”這個問題并讓“師恩”植入同學(xué)的心靈呢？

一、抓關(guān)鍵詞。

教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓悅耳”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)同學(xué)細心體會老師不僅教給了同學(xué)學(xué)問，還激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時還不忘教育同學(xué)做人？使同學(xué)深化體會到老師的“恩”和對同學(xué)的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著同學(xué)感受對老師的寵愛、鄙視和感謝之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！?/p>

二、抓關(guān)鍵句。

抓句子和抓詞語一樣重要，甚至更重要。教學(xué)中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！边@個唯美的句子是一個比方句，同學(xué)很簡單就發(fā)覺了這點；然后，讓同學(xué)通過句子理解老師對影響之大后。同學(xué)談了許多，也表現(xiàn)出了對文中老師的鄙視。這時的同學(xué)便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令難忘的“恩情”。

蘇科版學(xué)校五班級教學(xué)隨筆【第五篇】：《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思

這篇課文是一首清爽明快的現(xiàn)代詩，孫友田是當(dāng)代詩人。以敏銳的目光捕獲了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸呈現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，呼喚少年兒童喜愛自然，勇于探究，從大自然這“綠色的課本”中吸取豐富的養(yǎng)分。本課圍繞“為什么要打開大自然綠色的課本？”深化學(xué)習(xí)課文，并且由此讓同學(xué)了解自然、親近自然、走進自然，從大自然中吸取學(xué)問的養(yǎng)分，健康成長，并探