語(yǔ)文課題心得體會(huì)3篇

千里之行，始于足下。你若盛開，蝴蝶自來(lái)。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦語(yǔ)文課題心得體會(huì)3篇愛好作為同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)身點(diǎn)及動(dòng)力來(lái)源,在語(yǔ)文教學(xué)中有著不行替代的基礎(chǔ)性地位。下面是為大家預(yù)備的語(yǔ)文課題心得體會(huì)，期望大家喜愛!

語(yǔ)文課題心得體會(huì)范文1

我參加了我校《農(nóng)村學(xué)校中高年級(jí)語(yǔ)文共性化作業(yè)設(shè)計(jì)》課題的討論。我是語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，在討論過(guò)程中我負(fù)責(zé)的工作主要有：參加課題討論、教學(xué)實(shí)踐等工作。

在參加課題討論過(guò)程中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì)：

一、在課題討論中提高了科研理論水平和教學(xué)力量通過(guò)這次課題討論，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題討論，不能只是依據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐閱歷做支撐，這就迫使自己仔細(xì)地去學(xué)習(xí)，討論。在課題討論前期，我們?cè)谡n題主持人的組織下，通過(guò)聽講座，了解模式的框架;在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的學(xué)問(wèn)量，提高了自身素養(yǎng)。

隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐力量也不斷增加。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延長(zhǎng)，提高閱讀教學(xué)效益，與同學(xué)共享成長(zhǎng)。

二、課題討論需要好的討論氛圍。

我慶幸，能成為課題組討論成員之一，能參加到這支高素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)中來(lái)。就拿我們高年級(jí)共性化作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，從作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到設(shè)計(jì)名稱的敲定，設(shè)計(jì)的定稿，經(jīng)過(guò)多次修改。這需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽課，評(píng)課，反復(fù)地進(jìn)行爭(zhēng)論、分析。我們正是靠在這樣的討論氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，討論工作才得以順當(dāng)開展，取得預(yù)期的討論成果。

有了這次課題討論的閱歷，我們已經(jīng)形成了一支科研力量較強(qiáng)的隊(duì)伍，我們肯定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。

語(yǔ)文課題心得體會(huì)范文2

3月21日，我有幸參與了赤壁市學(xué)校語(yǔ)文課題討論活動(dòng)，成為了赤壁市小語(yǔ)青研中心的一員。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，很受感動(dòng)。感動(dòng)市教育局周青、江清秀兩位教研員對(duì)小語(yǔ)工作的執(zhí)著與孜孜不倦，感動(dòng)課題組長(zhǎng)們對(duì)小語(yǔ)工作的艱辛付出，感動(dòng)小語(yǔ)工們的敬業(yè)精神與無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)我們的語(yǔ)文課題有了一個(gè)整體熟悉，對(duì)今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的熟悉。

活動(dòng)中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學(xué)，三位組長(zhǎng)有針對(duì)性的課題階段性總結(jié)，以及其他老師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、在課題討論中確定可以提高科研理論水平和教學(xué)力量。

通過(guò)這次活動(dòng)，我明白課題討論不能只是依據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐閱歷做支撐，這就迫使我們老師自己仔細(xì)地去學(xué)習(xí)，討論。聽了幾位課題組長(zhǎng)的總結(jié)發(fā)言，我知道了：在課題討論前期，在課題主持人的組織下，通過(guò)聽講座，了解模式的框架;然后在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了參加者的學(xué)問(wèn)量，提高了自身素養(yǎng)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐力量也不斷增加。

二、課題的討論氛圍很好。

三個(gè)多小時(shí)的參加，學(xué)習(xí)，一點(diǎn)都不覺(jué)得累，反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組討論成員之一，能參加到這支高素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)伍中來(lái)。就拿我們“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與方法”來(lái)說(shuō)，對(duì)于一篇課文課時(shí)劃分的討論，需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽課，評(píng)課，反復(fù)地進(jìn)行爭(zhēng)論、分析。在階段匯報(bào)會(huì)上，聽取課題組成員的意見，仔細(xì)修改才提煉出適合低年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的課時(shí)劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對(duì)青語(yǔ)會(huì)成員的急躁指導(dǎo)。聽組長(zhǎng)邱輝說(shuō)：每當(dāng)她遇到困惑時(shí)，兩位教研員就會(huì)親自對(duì)她進(jìn)行指導(dǎo)，給她教導(dǎo)迷津，使我她如沐春風(fēng)，增加工作的信念，仔細(xì)努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的討論氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，討論工作才得以順當(dāng)開展，取得預(yù)期的討論成果。

三、課題討論活動(dòng)的實(shí)踐會(huì)讓我成為思索者。

通過(guò)課題討論工作的開展，我會(huì)向組內(nèi)成員學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)仔細(xì)進(jìn)行反思。把在青研中心學(xué)到的好的教學(xué)模式，好的教學(xué)方法等推廣給其他老師，總結(jié)哪里做得好，哪里還有待改進(jìn)，讓我們的語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)。我想：通過(guò)自己不斷反思和實(shí)踐獲得的閱歷，肯定會(huì)大大提高教學(xué)效率。?

加入了小語(yǔ)青研會(huì)，使我真正的體會(huì)到世上無(wú)難事，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細(xì)節(jié)，從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起，準(zhǔn)時(shí)反思，準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中，做到微小深處見真情。我信任，在課題討論活動(dòng)的過(guò)程中，我與我的同仁們肯定會(huì)共同成長(zhǎng)。就讓我們?cè)谡n題討論的實(shí)踐中真正熬煉力量，增加自信，提高自己，服務(wù)同學(xué)。

語(yǔ)文課題心得體會(huì)范文3

作為一名長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)第一線的老師，最近幾年真的挺郁悶。現(xiàn)在臺(tái)灣那邊又吹來(lái)一陣風(fēng)，文章要群讀了!哎~

其實(shí)，群文閱讀就是一種分類對(duì)比的閱讀方式。通過(guò)選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，使閱讀者形成肯定的鑒賞和品評(píng)力量，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。

這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會(huì)，倒不失為一種快速提高閱讀力量的方法。

呵呵，不發(fā)牢騷了!還是將這段時(shí)間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛?lái)與大家共享!當(dāng)然也有一些困惑!反正大家一起思索爭(zhēng)論!不吝賜教!

與我預(yù)想的一樣，想在實(shí)際教學(xué)工作中順當(dāng)實(shí)施群文閱讀，老師的鑒賞力量和文學(xué)底蘊(yùn)必需達(dá)到肯定的水準(zhǔn)!文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否勝利的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子們的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，甚至能夠陶冶和凈化孩子們的內(nèi)心和靈魂。

當(dāng)然，這是最抱負(fù)化狀態(tài)!現(xiàn)實(shí)中的我們由于各種認(rèn)知差異和條件局限，同學(xué)的感悟與收獲完全取決于我們老師的水平!這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)!

其實(shí)一線老師們或許已經(jīng)發(fā)覺(jué)，新編語(yǔ)文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開頭對(duì)孩子們進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我們?nèi)何拈喿x教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。由于孩子們對(duì)本