2023年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)模板五篇

2023年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)模板五篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇1

回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將詳細(xì)狀況總結(jié)如下。

由于班級(jí)內(nèi)有中途轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的狀況還不是很清晰，學(xué)生的狀況是有差異，所以我是一邊熟識(shí)學(xué)生，一邊依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，能?chē)@每課時(shí)教學(xué)目的，要求，把困難的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程。

我努力上好每一節(jié)課，在課堂教學(xué)中能做到：創(chuàng)建良好的課堂氣氛，突破重難點(diǎn)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱忱，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，使各層次學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。課后剛好記載本課教學(xué)的勝利和失誤；以便不斷總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷提高。在布置課后作業(yè)時(shí)，我力求少而精，有代表性和啟發(fā)性，注意學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育，重復(fù)死板的作業(yè)少做，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。

我相識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，抓好培育優(yōu)生扶助學(xué)困生這項(xiàng)工作至關(guān)重要。只有把優(yōu)生培育好了，優(yōu)秀率才能上升，班級(jí)才有榜樣；也只有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，有利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有安排，有效果，有記錄，有輔導(dǎo)，有激勵(lì)，努力提高合格率和優(yōu)秀率。我在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，賜予激勵(lì)，樹(shù)立他們的信念，培育他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，促使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高。

同時(shí)，我自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)與教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，使自己能夠更好地駕馭新的教學(xué)信息和方法，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。自己在教學(xué)中也常常向一些有閱歷的老師請(qǐng)教，與其他老師共同探討教材，共同探討教法。

總之，本學(xué)期以來(lái)，我不遺余力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力吸取他人的特長(zhǎng)，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。但由于自身的實(shí)力有限，在教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，為了使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，我知道自己腳下的路還很長(zhǎng)，還須要我不斷地努力進(jìn)取。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇2

本學(xué)期502班的各項(xiàng)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科任老師的關(guān)切和幫助下，緊密?chē)@學(xué)校工作安排來(lái)開(kāi)展，結(jié)合開(kāi)學(xué)之初制定的目標(biāo)任務(wù)，接著開(kāi)展"小公民自我養(yǎng)成教化"的專(zhuān)題探討，在各位老師的大力幫助下，班級(jí)工作開(kāi)展的較好，為了以后能夠更好的取長(zhǎng)補(bǔ)短，特將語(yǔ)文科教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、從細(xì)微環(huán)節(jié)入手，培育學(xué)生自覺(jué)性。

每天早晨，語(yǔ)文老師走進(jìn)教室檢查班級(jí)，指導(dǎo)值日班長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行早讀和檢查作業(yè)。保證每天早上7點(diǎn)50分-8：00分的讀書(shū)時(shí)間，以及課前2分鐘，回家10分鐘等零散時(shí)間。俗話(huà)說(shuō)："書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"而是讓學(xué)生在輕松開(kāi)心、沒(méi)有壓力的氛圍下進(jìn)行中國(guó)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，讓經(jīng)典的內(nèi)容在不知不覺(jué)中滲透到學(xué)生的腦海中。

為了保證學(xué)生在學(xué)校在家里都能主動(dòng)主動(dòng)地誦讀古詩(shī)，讓班干不定期地抽查學(xué)生古詩(shī)背誦的內(nèi)容，定期實(shí)行班級(jí)背誦競(jìng)賽，評(píng)比"古詩(shī)背誦小能手"等活動(dòng)。對(duì)背得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如在功過(guò)格上記功、獎(jiǎng)小紅花、小星星等。

二、注意學(xué)習(xí)方式的變更，讓學(xué)生學(xué)得有味道。

好動(dòng)是兒童的天性，他們喜愛(ài)游戲、玩耍。假如單純地讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)講、做筆記，他們會(huì)覺(jué)得味同嚼蠟，日子長(zhǎng)了也就慢慢地失去了愛(ài)好。因此，我在課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)嵭谢顫姸鄻拥男问?。如讀書(shū)方面采納集體讀，男、女生賽讀，小組讀等形式。

時(shí)常點(diǎn)名表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生，學(xué)生受到鼓舞、表?yè)P(yáng)，更加賣(mài)力地讀書(shū)了，教室時(shí)常傳來(lái)瑯瑯的讀書(shū)聲。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但解除了以前不喜愛(ài)讀書(shū)的風(fēng)氣，還在各種公開(kāi)課中表現(xiàn)出主動(dòng)向上的氛圍，課堂上不僅學(xué)到學(xué)問(wèn)，熬煉了實(shí)力，而且從中還學(xué)會(huì)了為人、處世、做事等等的道理。

三、注意語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的應(yīng)用實(shí)力培育。

為了使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到心到、眼到、口到，老師要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)用手指著來(lái)讀，增加學(xué)生的記憶力，慢慢地學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)力有了較大的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月來(lái)的細(xì)心訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言文字實(shí)力大大提高。有的學(xué)生還能適時(shí)地引用經(jīng)典的語(yǔ)句來(lái)指出別人的缺點(diǎn)

如"三人行，有我?guī)?等，或者知道"溫故而知新"的道理去做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的作業(yè)，學(xué)生普遍都有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、讓寫(xiě)作不再味同嚼蠟。

都說(shuō)作文是學(xué)生內(nèi)心世界的窗口，那么故事作文更是充分發(fā)揮學(xué)生想象實(shí)力的大舞臺(tái)。這個(gè)學(xué)期以來(lái)，本班以每?jī)蓚€(gè)星期寫(xiě)一篇故事作文的速度，結(jié)合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生的思維從課堂內(nèi)走向課堂外，從現(xiàn)實(shí)世界暢想將來(lái)世界，從人體之身想到動(dòng)物之身…經(jīng)過(guò)不斷的嘗試

學(xué)生現(xiàn)在的作文題目是五花八門(mén)，千姿百態(tài)，在不同程度上拓寬了學(xué)生的思維廣度，增進(jìn)了學(xué)生的思維深度。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇3

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生細(xì)致的視察實(shí)力、縝密的思維實(shí)力、流暢的表達(dá)實(shí)力和對(duì)文章初步的評(píng)價(jià)實(shí)力。小學(xué)作文習(xí)作教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)心里話(huà)，杜絕說(shuō)假話(huà)，空話(huà)、套話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)。但由于習(xí)作涉及多方面因素，習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和操作也很難形成一個(gè)相對(duì)固定而又科學(xué)合理的模式體系，老師和學(xué)生都感到提高學(xué)生的習(xí)作較為困難，導(dǎo)致許多狀況下猶如盲人摸象，無(wú)章可循，學(xué)生習(xí)作實(shí)力的提高受到了限制。那么，如何優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)的策略，還學(xué)生以輕松活潑、生動(dòng)精彩的表達(dá)技巧，從而讓小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)不再成為影響學(xué)生成果提升的瓶頸？本文結(jié)合自己的教學(xué)點(diǎn)滴，談?wù)勛约涸诹?xí)作教學(xué)中的一點(diǎn)想法。

一、消退恐驚，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

由于諸多因素的影響，導(dǎo)致現(xiàn)在的許多學(xué)生厭煩寫(xiě)作，面對(duì)習(xí)作教學(xué)課，從內(nèi)心深處產(chǎn)生了深深的抵觸心情，也從而使得一些學(xué)生在習(xí)作時(shí)抱有應(yīng)付的心理，語(yǔ)焉不詳，不知所云，寫(xiě)出的“作品”讓人不忍目睹。假如我們老師任由這樣的狀況發(fā)展，不能加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，則勢(shì)必造成學(xué)生陷入寫(xiě)作的怪圈不能自拔。為此，我們老師要奇妙引導(dǎo)，習(xí)作并沒(méi)有什么特別的須要，只是用自己生動(dòng)的筆觸將自己所看到的東西記錄下來(lái)，加上自己內(nèi)心對(duì)事物的一些看法，通過(guò)流暢的方式將其寫(xiě)出來(lái)給別人去看就可以了。這樣的引導(dǎo)，有利于讓學(xué)生消退對(duì)習(xí)作的畏懼感和神奇感，同時(shí)，通過(guò)對(duì)一些優(yōu)秀的作品的賞析，讓學(xué)生接觸班級(jí)中其他學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生感知借助語(yǔ)言表達(dá)，可以帶給讀者很多有價(jià)值的信息，讓人從文字中獲得有意義的材料，給我們的生活帶來(lái)便捷，從而讓學(xué)生感知習(xí)作的意義和價(jià)值，吸引他們喜愛(ài)表達(dá)，酷愛(ài)表達(dá)。此間，重要的一點(diǎn)是老師切勿過(guò)渡拔高對(duì)孩子習(xí)作的要求，人為的設(shè)置一些衡量孩子習(xí)作優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，只需讓他們自由表達(dá)，用充溢童真童趣的語(yǔ)言將自己要想表達(dá)的話(huà)語(yǔ)流露出來(lái)即可，讓他們自然傾吐，樂(lè)于敘述，不必用那些條條框框去約束孩子，這樣，他們才會(huì)真正愛(ài)上表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，從而真正消退習(xí)作的“恐驚癥”。

二、優(yōu)化策略，激發(fā)學(xué)生習(xí)作愛(ài)好

孩子的習(xí)作愛(ài)好，絕不是與生俱來(lái)的，須要我們后天的指導(dǎo)，尤其是我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子，他們大多數(shù)缺乏正規(guī)的學(xué)前訓(xùn)練，接觸的幾乎都是純自然的生活空間。田野、河流、百鳥(niǎo)、蟲(chóng)蛇……自然景色、農(nóng)家生活都是孩子們生活大舞臺(tái)中取之不盡，用之不竭的習(xí)作源泉。但關(guān)鍵是孩子們?nèi)狈?xì)心視察，仔細(xì)思索的習(xí)慣，眼前的人、事、物真正成了過(guò)眼云煙，熟視無(wú)睹，幾乎不去理睬，在學(xué)生的大腦中沒(méi)有留下深刻的印象。因此，我們老師要培育學(xué)生養(yǎng)成發(fā)覺(jué)的慧眼，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視察，通過(guò)自己才智的雙眼，發(fā)覺(jué)生活中的美妙。當(dāng)然，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛看，還要?jiǎng)邮秩ビ|摸、用耳朵去聽(tīng)、用口去交談，然后經(jīng)過(guò)自己大腦的思索，同時(shí)更要主動(dòng)參加生活，在生活中感受，在生活中體驗(yàn)。在平常的學(xué)習(xí)中，突破學(xué)科界限、課內(nèi)外界限，想寫(xiě)就寫(xiě)，想如何寫(xiě)就如何寫(xiě)，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我心”。這樣的習(xí)作教學(xué)，才是學(xué)生真正喜愛(ài)的習(xí)作教學(xué)，學(xué)生也才會(huì)在不斷的引導(dǎo)中愈發(fā)產(chǎn)生表達(dá)的愛(ài)好，漸漸生成將自己的作品以最優(yōu)的姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，讓別人去品讀的欲望，學(xué)生也才會(huì)在這樣的心情狀態(tài)的指引下，張開(kāi)翅膀，在自由開(kāi)放的天空馳騁。

三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！毙W(xué)生之所以許多狀況下寫(xiě)出的作品嘗同嚼蠟，讀來(lái)無(wú)味無(wú)趣，究其緣由，一方面是由于小學(xué)生年齡較小，缺乏豐富的生活閱歷和體驗(yàn)，其次就是我們老師在平常的教學(xué)中，缺乏對(duì)孩子生活素材的積累。學(xué)生缺少參加豐富多彩生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，如同擠牙膏，這就難免造成學(xué)生每次寫(xiě)作時(shí)總是那幾句似曾相識(shí)的套話(huà)空話(huà)，文章的生動(dòng)形象就不必談了。因此，我們老師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生增加一些生活體驗(yàn)，不斷積累豐富的習(xí)作素材。如組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讀書(shū)溝通活動(dòng)、編輯作文集、演講競(jìng)賽，講故事競(jìng)賽等，豐富學(xué)生的課余生活，讓他們?cè)谪S富的活動(dòng)中產(chǎn)生劇烈的心理沖突，進(jìn)而有話(huà)要說(shuō)，表達(dá)時(shí)思緒如汩汩清泉，源源不斷。此外，將學(xué)生帶入漂亮的大自然，讓學(xué)生接觸豐富多彩的大自然。事實(shí)上，廣袤的天地原本就是孩子們的自然游樂(lè)場(chǎng)，更是他們生動(dòng)鮮活的寫(xiě)作素材的源頭活水。老師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生天真好玩的天性，就近組織一些采訪(fǎng)、參觀(guān)、春游、遠(yuǎn)足、春游、野炊等活動(dòng)，讓孩子們?cè)诖笞匀恢蟹棚w心靈，擁抱自然，在大自然的海洋中高呼呼喊，體會(huì)大自然特有的美妙，老師更可通過(guò)細(xì)心組織，讓孩子們參加到勞動(dòng)中，到農(nóng)村去視察一種禽畜、在家長(zhǎng)栽培植物，從而為孩子們積累豐富的習(xí)作資源，使寫(xiě)出的作品生動(dòng)而富有生命的活力。

當(dāng)然，小學(xué)生習(xí)作技巧的指導(dǎo)，如何遴選素材都會(huì)對(duì)小學(xué)生的習(xí)作產(chǎn)生重要影響。只有我們?nèi)硇牡赝度氲搅?xí)作教學(xué)探討中，不斷總結(jié)教學(xué)藝術(shù)，讓孩子們體會(huì)習(xí)作表達(dá)帶來(lái)的樂(lè)趣，他們自我養(yǎng)成視察、積累、科學(xué)優(yōu)選素材的良好習(xí)慣，養(yǎng)成酷愛(ài)生活，酷愛(ài)習(xí)作的良好品質(zhì)，小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)才會(huì)成為學(xué)生成果提高的助推劑，成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一道亮麗的風(fēng)景。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇4

在從事語(yǔ)文教學(xué)的幾年中，我充分運(yùn)用自己所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)與技能，主動(dòng)貫徹素養(yǎng)教化理論，教學(xué)中，非常注意學(xué)生實(shí)力的培育。素養(yǎng)教化是一種體現(xiàn)開(kāi)放性，具有時(shí)代性精神的教化思想，它的內(nèi)涵是極為豐富的。它是一種全面發(fā)展的教化，是貫徹教化方針有利的教化模式，是面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)的一種教化，是一種重視特性發(fā)展的教化。結(jié)合這些，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中素養(yǎng)教化內(nèi)涵應(yīng)包括讓學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人以及審美教化、心理素養(yǎng)的培育等。在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持貫徹素養(yǎng)教化思想，詳細(xì)做法有如下幾方面：

一、讓學(xué)生駕馭科學(xué)文化學(xué)問(wèn)和基本技能。

教學(xué)中，我仔細(xì)鉆研教材、教法，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，注意識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，在這當(dāng)中注意學(xué)問(wèn)聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)。比如，我班魏超同學(xué)以前作文水平較差，在我執(zhí)教期間，經(jīng)激發(fā)愛(ài)好和方法指導(dǎo)，現(xiàn)作文水平已有顯著提高。另外，多讓學(xué)生自學(xué)自練，現(xiàn)在我班的整體作文水平有很大提高。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生實(shí)際實(shí)力

葉圣陶先生告知我們：“教是為了不須要教?！币虼藷o(wú)論哪種科目，課堂教學(xué)中的素養(yǎng)教化貫徹如何，主要是以學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是否能夠舉一反三為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，我常常讓學(xué)生自學(xué)課文，自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下自己解決問(wèn)題。這也算是我主動(dòng)貫徹素養(yǎng)教化思想的一個(gè)重要方面。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，培育良好的思想素養(yǎng)。

教化學(xué)生學(xué)會(huì)做人，是素養(yǎng)教化的首要任務(wù)。它是包括全面提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)和公民意識(shí)，培育其良好的品德和行為習(xí)慣。只有在此基礎(chǔ)上，才能夠使他們形成為人民服務(wù)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在培育學(xué)生愛(ài)國(guó)主義意識(shí)和公民意識(shí)中，我仔細(xì)鉆研每一篇教材，找準(zhǔn)德育滲透點(diǎn)，非常注意此方面的滲透教化。通過(guò)教學(xué)全面提高每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，培育學(xué)生良好的.品德和行為習(xí)慣。教學(xué)中，我也是找準(zhǔn)每一篇課文中的品德榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以此為榜樣、為模范，去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，從而使班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成諸多優(yōu)良習(xí)慣。

四、熬煉學(xué)生的觀(guān)賞實(shí)力和承受挫折實(shí)力。

在教學(xué)中充分挖掘美、發(fā)覺(jué)美，因?yàn)橹挥邪l(fā)覺(jué)美的事物，才能用感官去觀(guān)賞美，去追求美，從而為凈化學(xué)生心靈有著巨大作用，教化學(xué)生不畏艱難困苦，不畏失敗、挫折，跌倒了再爬起來(lái)，告知學(xué)生“失敗是勝利之母”，增加學(xué)生心理承受實(shí)力。

在這幾年的教學(xué)中，我兢兢業(yè)業(yè)，仔細(xì)工作，在教給學(xué)生文化學(xué)問(wèn)的同時(shí)注意培育學(xué)生的實(shí)力，充分貫徹素養(yǎng)教化理論，并已取得優(yōu)異的教學(xué)效果，這是我感到非常欣慰的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇5

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，可以說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有志向的課程安排、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，其結(jié)果也只能是紙上談兵。華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。”那么，在語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、有效導(dǎo)入，點(diǎn)亮課堂

聞名特級(jí)老師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的起先，其導(dǎo)語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌頌家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌頌奠定了良好的基礎(chǔ)。好的導(dǎo)語(yǔ)既是傳授學(xué)問(wèn)的起先，又是師生情感溝通的過(guò)程，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都影響著學(xué)生的情感，牽動(dòng)著學(xué)生的心弦。只有在課的起始階段便營(yíng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，才能喚起學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，主動(dòng)快速地投入到教學(xué)情境之中。那么作為語(yǔ)文老師，如何奇妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，使課堂靈動(dòng)起來(lái)，這是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)探討的。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)思維。情境具有激發(fā)愛(ài)好激活思維和激勵(lì)創(chuàng)新等作用。愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理體驗(yàn)。葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)美、智、趣的情境，把學(xué)生的思維帶入課堂中，俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是勝利的一半?！睂?shí)踐表明，一個(gè)語(yǔ)文老師，假如能讓學(xué)生深深地愛(ài)上自己所教的那門(mén)學(xué)科，那么，他的教學(xué)至少勝利了一半。

2.介紹史實(shí)，了解背景。人們常說(shuō)：“文史不分家?！痹S多精彩的文學(xué)作品，都是作者在特定的歷史背景下完成的。介紹史實(shí)，既讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景，幫助他們更好地理解作者的思想感情，同時(shí)也潛移默化地起到了思想教化的作用，可謂一箭雙雕。

導(dǎo)入方式還有巧設(shè)懸念，自然過(guò)渡；直觀(guān)演示等。引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)如漁人手中的“網(wǎng)”，總系全課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，陶冶學(xué)生情操，給學(xué)生以學(xué)問(wèn)和美的享受。

二、有效朗讀，激活課堂

朗讀是一門(mén)有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言塑造形象，反映生活，說(shuō)明道理，再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)建過(guò)程。這一過(guò)程就是讓文章“復(fù)生”過(guò)來(lái)，給予文章生命力。讓文章“復(fù)生”，朗讀時(shí)須要有肯定的基礎(chǔ)要求和基本技巧。老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在空白處加強(qiáng)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)換角色，閉眼想象，讓學(xué)生自己讀懂了文字背后的東西，朗讀不僅入情入境，而且有深度。朗讀時(shí)形式的運(yùn)用應(yīng)有效地為理解課文內(nèi)容，感受課文情感服務(wù)，只有在理解課文基礎(chǔ)上的朗讀，才能算得上真正領(lǐng)會(huì)了課文的“青山綠水”“無(wú)限風(fēng)光”。否則形式就成了“花架子”，朗讀指導(dǎo)成了“空中樓閣”。

老師有效的朗讀指導(dǎo)是給學(xué)生一雙發(fā)覺(jué)的眼睛，搭建一座體驗(yàn)的橋梁，打開(kāi)一個(gè)情感的世界，開(kāi)拓一方思維的天地。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生特性化行為。我們應(yīng)以滿(mǎn)腔的熱忱給予學(xué)生多元的才智，開(kāi)啟學(xué)好語(yǔ)文的窗戶(hù)，激活語(yǔ)文課堂。

三、有效練習(xí)，深化課堂

課堂教學(xué)的開(kāi)展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)動(dòng)身，層層推動(dòng)，環(huán)環(huán)緊扣。其中作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一――課堂練習(xí)，其效果干脆關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培育的實(shí)際價(jià)值，只有