2021年安徽省合肥市蜀山區(qū)中考語文一模試卷

2021年安徽省合肥市蜀山區(qū)中考語文一模試卷

一、語文積累與運用（35分）

1.（10分）默寫。

（1）兼葭萋萋，。（《詩經(jīng)》）

（2）,不宜異同。（諸葛亮《出師表》）

（3）我報路長嗟日暮，o（李清照《漁家做》）

（4）,衣冠簡樸古風(fēng)存。（陸游《游山西村》）

（5）王灣《次北固山下》中，“,”在交代時令、描寫景物中，蘊

含一種自然的理趣，給人以樂觀、積極向上的鼓舞。

（6）民生乃國之本，家安而民樂。這種思想與杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

",”所表達的濟世情懷一脈相承。

（7）柳宗元《小石潭記》中，“,”描寫游魚自由游弋，潭水清澈

透明，表現(xiàn)了一種游賞的樂趣。

2.（7分）請閱讀下面的文字，完成問題。

爛漫的山花中，

我們發(fā)現(xiàn)你，

自然擊你以風(fēng)雪，

你報之以歌唱。

命運置你于危崖，

你饋人間以芬芳，

不俱nidn作塵

無意苦爭春

以怒放的生命，

向世界表達倔強，

你是崖畔的桂，雪中的梅。

--2020年度感動中國十大人物公益校長張桂梅頒獎詞

（1）給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

俵nidn作塵________倔理

（2）文中有錯別字的一個詞語是“”，正確的寫法是“

（3）請把下面句子改為反問句。

你是崖畔的桂，雪中的梅。

3.（4分）下面的“簡繪圖”出自法國作家儒勒?凡爾納的《海底兩萬里》，請根據(jù)提示，完

成相應(yīng)任務(wù)。

梳理?了解故事。

（甲）（地點）：為離世的船員舉行海底葬禮。

（乙）錫蘭島：尼摩船長、尼德?蘭與鯊魚搏斗，是為了救援（人物）。

（丙）南極：此處為什么被稱為''關(guān)乎生死的一站？（原因）。

（T）挪威大漩渦：（事件）。

4.（3分）比讀?分析形象。

你認為《海底兩萬里》中的尼摩船長和《西游記》師徒中的哪位角色更接近？請結(jié)合原

著內(nèi)容簡述一條理由。

5.（5分）校學(xué)生會開展“知節(jié)氣?長知識”系列活動，請你參與。

請按提示修改活動中的征稿啟事。

征稿啟事

各位同學(xué)

為了汲取中華傳統(tǒng)文化的精髓，校學(xué)生會特征集主題為“知節(jié)氣?長知識”征文

活動，歡迎同學(xué)們積極踴躍投稿。征文以身邊的二十四節(jié)氣為主要內(nèi)容。體裁不限，字

數(shù)60字左右。。稿件發(fā)至XX。本次獲獎作品將由校學(xué)生會惠存。

校學(xué)生會

2021年3月28日

①劃線的句子有語病，請你修改。

②正文中“”一詞用語不得體，應(yīng)改為“

③這則征稿啟事內(nèi)容不完整，請在橫線處補充。

6.（3分）下面是“知節(jié)氣?長知識”活動中的兩道題，請回答。

①一二三四五六七，萬木生芽是今日：

夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃：

②二十四節(jié)氣中，既是節(jié)氣又是我國傳統(tǒng)節(jié)日的是

A.春節(jié)

B.清明節(jié)

C.端午節(jié)

D.中秋節(jié)

7.（3分）八年級學(xué)生小芳想找個微信群，與志趣相投的同齡學(xué)友進一步探討有關(guān)節(jié)氣的傳

統(tǒng)文化問題。若有以下四個傳統(tǒng)文化愛好者微信群，她選擇哪一個最合適？

轆不惑歲月藤豆蔻異華睛而立之家藤居冠-族

A.B.C,D.

二、閱讀（55分）

8.（23分）請閱讀下面的文字，回答問題。

母親的“經(jīng)書”

馮劍芳

①臘月里的一個早上，下了一場薄雪。母親一不留神，摔了一跤，住進了醫(yī)院，由于什

么活兒也做不成，母親有些惆悵。

②出院后的第一天早上，等我聽見聲響，母親已經(jīng)挎著胳膊在廚房里忙碌，我的心似油

煎一般難受。

③打我記事起，母親的手背就比正常人厚兩三倍，一年四季高高隆起，母親的雙手又紅

又腫，四處皴裂，往外流著膿血，直到夏天結(jié)痂，那是為了撐起這個家，多添的一道道

傷疤。

④春天，麥苗返青，我和妹妹跟著母親去澆水。我們站在田壟邊，滿一個畦的時候，我

們喊聲“到”，雙手一用力，三下兩下，落在壟溝上?！皣W”，水流改變了方向，鮮紅的血

液汩汩地往外冒。

⑤秋天，母親帶著我們姐弟三個去摘棉花。她厚厚的手掌一把攥住盛開的棉花，往上輕

輕揚，然后被塞進綁在腰上的包袱里。“一定要把棉花摘干凈，否則殘留下來的‘眼睫毛'

晚上就會飛到你的眼前，一邊叮囑我們。我和弟弟學(xué)著母親的樣子，一招一式地摘著棉

花（）跑到了最前面，落下許多“眼睫毛”。漸漸地，我們都拖不動了，母親也（）,

堆成高高的小山.“幸虧有你們，我一個人得摘到什么時候啊！”母親頗感欣慰

⑥棉花收成最好的那一年，母親奢侈并且（）請求父親買來一臺收音機。“嗒嘀嗒小

喇叭開始廣播啦！”故事和歌謠浸潤了我們的童年，明是非，養(yǎng)浩然正氣

⑦“家縱貧寒，也須留讀書種子。”母親文化不高，也懂得這個道理。我們姐弟三個誰考

試得了第一名，可以挑選一本自己最喜歡的書。

⑧冬天的夜里，昏暗的燈光下，我們和母親一起剝花桃。睡覺前，熬制成熱湯。我們把

溫?zé)岬臏踉谑中睦铮蛟谒氖直成?，裂開的口子疼得她不時毗一下嘴?？蛇@時，

分明又是母親一天中最愜意的時光。

⑨那時候的冬天，滴水成冰。母親站在院子里，伸出紅腫的雙手，她怕，怕我們的手像

她的手一樣。

⑩縫紉機“噠噠噠噠”地唱著歌，母親像一位神奇的魔術(shù)師變出我們一家人四季的衣衫:

我的偏襟小襖、妹妹的泡泡肩小褂、弟弟威武的軍裝、父親筆挺的褲子。母親帶上她的

大頂針，飛針走線，換來我們腳下的舒適。

?SK些清貧的歲月里，母親的手是一團火，為我們驅(qū)走嚴寒

?“遺子黃金滿贏，不如一經(jīng)”，母親親身躬行

（選自《知識窗》2021年第1期，有刪改）

（1）在文中括號內(nèi)依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.艱難地猴急地堅決地

B.猴急地堅決地艱難地

C.猴急地艱難地堅決地

D.堅決地艱難地猴急地

（2）請根據(jù)①⑤段內(nèi)容，完成下面表格填空。

時間與“母親”有關(guān)的事母親心情

臘月里下薄雪的一個早上母親摔跤左手腕骨折住進醫(yī)院①

灌溉莊稼滿一個畦的時候②急切

秋天我們姐弟三個幫母親摘棉花③

（3）請結(jié)合上下文，體會下列各句中“浸潤”的含義。

①故事和歌謠浸潤了我們的童年。

②氤氯的熱氣浸潤著母親的手背。

（4）請品析下列句子的表達效果。

①母親的手背就比正常人厚兩三倍，一年四季高高隆起，手指頭也比別人粗上一兩圈。

一到冬天，四處皴裂，那些小口子就張著嘴，直到夏天結(jié)痂。（從人物描寫的角度）

②雪白的棉花倒在蒙茸茸剛剛泛綠的麥田上，堆成高高的小山。（從修辭的角度）

（5）作者最后說，“母親親身躬行，不正是值得我們用一生去學(xué)習(xí)的‘無字經(jīng)書’嗎？”

請結(jié)合全文內(nèi)容（至少寫出三點）

9.（17分）閱讀文章，回答問題。

材料一：

閱讀是兒童智力發(fā)展的重要因素，成年人也可從中受益。

多項研究表明，閱讀屬于一種大腦鍛煉，甚至可以提高情商。這項重要的大腦鍛

煉主要幫助我們集中注意力。

眾多有關(guān)嬰兒期閱讀益處的研究表明，讀書對兒童的大腦發(fā)育有好處。例如，西

班牙兒童發(fā)育研究協(xié)會發(fā)表的一項研究指出，掌握的詞匯量也更大。

報道指出，閱讀在增加智力鍛煉中也顯示出優(yōu)勢。美國斯坦福大學(xué)的一項研究指

出，成年人的大腦仍在繼續(xù)發(fā)育。研究人員通過磁共振檢測了閱讀練習(xí)影響大腦不同區(qū)

域的方式。志愿者在接受磁共振測試的過程中被要求閱讀一部簡?奧斯汀的作品。

神經(jīng)生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)志愿者專注于書中的情節(jié)時，“除了負責(zé)執(zhí)行功能的區(qū)域

以外，而這些區(qū)域通常與集中精力執(zhí)行某項任務(wù)有關(guān)”。參與這一多學(xué)科團隊的文學(xué)專家

納塔莉?菲利普斯表示，閱讀過程中血流的這種普遍增加“表明集中注意力閱讀文學(xué)作品

需要協(xié)調(diào)多種復(fù)雜的認知功能”。

這一有關(guān)注意力的實驗著重于閱讀時可能出現(xiàn)的各種形式的注意力集中的認知

動態(tài)，其中包括浮動注意力。無論怎樣，閱讀都帶來了明顯的腦部訓(xùn)練

臺灣竹南衛(wèi)生研究院的一項研究以近2000名64歲以上的人為對象，分析了促進

閱讀作為一項智力活動的價值。研究指出，閱讀是一項典型的智力活動。與體育鍛煉或

社交活動等其他休閑活動相比

報道稱，按照自己的喜好閱讀對延長壽命和提高認知能力有益，因此可能對老年

人的健康更有幫助。研究強調(diào)，例如每周兩次或更多，可以減緩老年人的認知功能下降。

紐約新學(xué)院大學(xué)的一項研究指出，閱讀小說尤其有益于個人的情商：由于小說敘

事著重于人物角色的情感和觀念的深層描寫，因此

報道提到，多倫多大學(xué)的一項研究得出了類似結(jié)論，認為閱讀小說有助于培養(yǎng)同

理心，大腦的工作原理與處理有關(guān)他人信息時的原理完全相同。加拿大研究人員在報告

中指出：“理解小說故事情節(jié)時激活的大腦區(qū)域與我們理解他人時激活的區(qū)域相同。”

（摘編自參考消息網(wǎng)《閱讀為何能提高情商智商？》2021年2月7日）

材料二：

（改編自美國學(xué)者、著名學(xué)習(xí)專家愛德加?戴爾的《學(xué)習(xí)金字塔理論》）

材料三：

根據(jù)不同的讀書目的，可以選擇不同的閱讀內(nèi)容。如果是為了與課內(nèi)學(xué)習(xí)溝通銜

接，就要關(guān)注與課內(nèi)關(guān)聯(lián)度較高的內(nèi)容，就要關(guān)注感受最多、體會最深的內(nèi)容；如果是

為了質(zhì)疑批判

閱讀不同的文本，可以采取不同的讀法：例如，實用文體可以采取“冷讀”的方

法，心平氣和，這樣有利于把握概念，深入理解；文學(xué)作品則可以采取“熱讀”的方法,

鼓舞精神，一氣貫注，再如，理解、記憶性閱讀；評價、探究性閱讀，可以采取評點批

注的方法，可以采取瀏覽跳讀的方法。

（節(jié)選自《讀書方法指導(dǎo)》）

（1）根據(jù)材料一、材料三，下列理解和判斷，不正確的一項是

A.美國斯坦福大學(xué)研究指出，成年人的大腦仍在繼續(xù)發(fā)育。研究人員要求志愿者在接受

磁共振測試過程中，閱讀一部簡?奧斯汀的作品。

B.文學(xué)專家納塔莉?菲利普斯指出，有關(guān)注意力的實驗著重于閱讀時出現(xiàn)的各種形式的注

意力集中的認知動態(tài)。

C.紐約新學(xué)院大學(xué)研究指出，閱讀小說是一種理解他人觀點的能力的練習(xí)，其原因是小

說敘事著重于人物角色的情感和觀念的深層描寫。

D.讀書目的為了質(zhì)疑批判，可以選擇商討、指瑕的內(nèi)容?！盁嶙x”文學(xué)作品可以達到感同

身受或身臨其境的效果。

（2）閱讀給兒童和成年人帶來哪些益處？請根據(jù)材料一分點概括。

（3）材料三第二段運用了哪兩種說明方法？有什么作用？

（4）中考復(fù)習(xí)期間，語文老師在課堂上明顯增加了讓學(xué)生討論和互學(xué)互教的力度。甲同

學(xué)不以為然，認為聽老師講；乙同學(xué)表示支持老師現(xiàn)在的做法。你贊成哪個同學(xué)的意見

呢？請結(jié)合材料二，說說你的理由。

10.（15分）閱讀文言文，回答問題。

【甲】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，居廟堂之高則憂其

民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？

（選自范仲淹《岳陽樓記》）

【乙】人不得樂，則非①其上②矣，非也；為民上而不與民同樂者，樂民之樂者，民亦樂

其樂，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，未之有也。

（選自《孟子?梁惠王下》，有刪改）

【注】①非難（認為……不對）。②統(tǒng)治者（君王）。

（1）解釋下列加點詞在文中的意思。

①予學(xué)求古仁人之心

②逑進亦憂

③徵斯人，吾誰與歸

④樂民之樂者

⑤樂以天下

（2）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①不以物喜，不以己悲。

②然而不王者，未之有也。

（3）【甲】【乙】兩段文字中，范仲淹和孟子的“憂樂觀”分別是和。（各

用四字短語填空）

（4）從【甲】【乙】兩段文字看，兩位作者的寫作意圖有什么不同？

三、寫作（60分，含卷面分5分）

11.（60分）請閱讀下面的文字，按要求作文。

我高興的是我又多了一個朋友；兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福

相比的！

--傅雷《傅雷家書》

天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了

--冰心《繁星?春水》

正確的道路是這樣：吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走。

--羅受?羅蘭《名人傳》

請根據(jù)上述材料，選擇一個方面，聯(lián)系你的經(jīng)歷和體驗

【提示和要求】

（1）自擬標(biāo)題，自選文體。

（2）文中不要透露你個人的身份信息。

（3）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。

2021年安徽省合肥市蜀山區(qū)中考語文一模試卷

參考答案與試題解析

一、語文積累與運用（35分）

1.（10分）默寫。

（1）兼葭萋萋，白露未晞。（《詩經(jīng)》）

（2）陟罰臧否，不宜異同。（諸葛亮《出師表》）

（3）我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。（李清照《漁家做》）

（4）簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。（陸游《游山西村》）

（5）王灣《次北固山下》中，“海II生殘夜，江春入舊年”在交代時令、描寫

景物中，蘊含一種自然的理趣，給人以樂觀、積極向上的鼓舞。

（6）民生乃國之本，家安而民樂。這種思想與杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈

千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”所表達的濟世情懷一脈相承。

（7）柳宗元《小石潭記》中，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”描寫游魚

自由游弋，潭水清澈透明，表現(xiàn)了一種游賞的樂趣。

【解答】答案：

（1）白露未晞（重點字：晞）

（2）陟罰臧否（重點字：臧）

（3）學(xué)詩謾有驚人句（重點字：謾）

（4）簫鼓追隨春社近（重點字：簫）

（5）海日生殘夜江春入舊年

（6）安得廣廈千萬間大庇天下寒土俱歡顏（重點字：庇）

（7）潭中魚可百許頭皆若空游無所依（重點字：皆）

2.（7分）請閱讀下面的文字，完成問題。

爛漫的山花中，

我們發(fā)現(xiàn)你，

自然擊你以風(fēng)雪，

你報之以歌唱。

命運置你于危崖，

你饋人間以芬芳，

不俱nidn作塵

無意苦爭春

以怒放的生命，

向世界表達倔強，

你是崖畔的桂，雪中的梅。

--2020年度感動中國十大人物公益校長張桂梅頒獎詞

（1）給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

饋kuinian作塵碾倔強iiing

（2）文中有錯別字的一個詞語是“不俱”,正確的寫法是“不懼

（3）請把下面句子改為反問句。

你是崖畔的桂，雪中的梅。

【解答】答案：

（1）kui碾

（2）不俱不懼

（3）你難道不是崖畔的桂，雪中的梅嗎？

3.（4分）下面的“簡繪圖”出自法國作家儒勒?凡爾納的《海底兩萬里》，請根據(jù)提示，完

成相應(yīng)任務(wù)。

梳理?了解故事。

（甲）珊瑚王國（地點）：為離世的船員舉行海底葬禮.

（乙）錫蘭島：尼摩船長、尼德?蘭與鯊魚搏斗，是為了救援采珠人（人物）。

（丙）南極：此處為什么被稱為“關(guān)乎生死的一站？尼摩船長一行人在南極被困在冰

蓋之下，險些窒息而死，經(jīng)過眾人不懈努力，最終安全出逃（原因）。

（T）挪威大漩渦：尼摩船長帶著諾第留斯號摩鸚鵡螺”號）最終消失（事件）。

【解答】本題考查了解名著內(nèi)容的能力。要認真閱讀原著，梳理情節(jié)。（甲）“鸚鵡螺”

號上的一位船員病逝后，帶著所有的船員將它埋葬。（乙）尼摩船長為救印度采珠人，被

鯊魚掀翻在地，尼德?蘭手持鋼叉救出了壓在鯊魚底下的船長，船上極度缺氧，逃上大海，

阿龍納斯等人最終逃跑，因為他和他的同伴被漩渦拋入水里后，而潛艇已毫無蹤影了。

答案：

（甲）珊瑚王國（或印度洋）

（乙）采珠人

（丙）尼摩船長一行人在南極被困在冰蓋之下，險些窒息而死，最終安全出逃

（T）尼摩船長帶著諾第留斯號（“鸚鵡螺”號）最終消失

4.（3分）比讀?分析形象。

你認為《海底兩萬里》中的尼摩船長和《西游記》師徒中的哪位角色更接近？請結(jié)合原

著內(nèi)容簡述一條理由。

【解答】本題考查分析名著人物形象的能力。尼摩船長帶領(lǐng)團隊冒險，有驚人的毅力，

很善良、慈悲為懷。另外，敢于人類社會隔絕、獨角鯨等的攻擊，這和《西游記》中武

藝高強。根據(jù)上面分析進行解答即可。

答案：

示例一：我認為尼摩船長和唐僧接近。

理由：

①都是領(lǐng)導(dǎo)者。尼摩船長駕駛諾第留斯（“鸚鵡螺”）號帶領(lǐng)眾人在海底探險游歷，騎著

白馬。

②都心地善良。唐僧慈悲為懷，都是善良的表現(xiàn)。

③都學(xué)識淵博。唐僧熟悉各種佛教經(jīng)典，學(xué)識淵博。

示例二：我認為尼摩船長和孫悟空接近。

理由：

①都有反叛精神。孫悟空自封齊天大圣；尼摩船長曾發(fā)表宣言.

②都有睿智、通曉事理的一面，言語中時時透露睿智禪理；尼摩船長也是博覽群書，通

曉事理。

③浪游冒險的經(jīng)歷相似。天地孕育的石猴孫悟空，恰如尼摩船長在大海之中自我放逐。

5.（5分）校學(xué)生會開展“知節(jié)氣?長知識”系列活動，請你參與。

請按提示修改活動中的征稿啟事。

征稿啟事

各位同學(xué)

為了汲取中華傳統(tǒng)文化的精髓，校學(xué)生會特征集主題為“知節(jié)氣?長知識”征文

活動，歡迎同學(xué)們積極踴躍投稿。征文以身邊的二十四節(jié)氣為主要內(nèi)容。體裁不限，字

數(shù)60字左右。o稿件發(fā)至XX。本次獲獎作品將由校學(xué)生會惠存。

校學(xué)生會

2021年3月28日

①劃線的句子有語病，請你修改。

②正文中“惠存”一詞用語不得體，應(yīng)改為“保存

③這則征稿啟事內(nèi)容不完整，請在橫線處補充。

【解答】答案：

①刪去“積極”或“踴躍”。

②惠存保存

③示例：截稿日期4月5日。

6.（3分）下面是“知節(jié)氣?長知識”活動中的兩道題，請回答。

①一二三四五六七，萬木生芽是今日：立春

夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃：芒種

②二十四節(jié)氣中，既是節(jié)氣又是我國傳統(tǒng)節(jié)日的是

A.春節(jié)

B.清明節(jié)

C.端午節(jié)

D.中秋節(jié)

【解答】答案：

①立春；芒種

②B

7.（3分）八年級學(xué)生小芳想找個微信群，與志趣相投的同齡學(xué)友進一步探討有關(guān)節(jié)氣的傳

統(tǒng)文化問題。若有以下四個傳統(tǒng)文化愛好者微信群，她選擇哪一個最合適？

—

轆不惑歲月蕾春豆蔻年華/而立之家聒?居冠一度

A.B.C,D.

【解答】小芳上八年級，年齡十五六歲。

故選：B。

二、閱讀（55分）

8.（23分）請閱讀下面的文字，回答問題。

母親的“經(jīng)書”

馮劍芳

①臘月里的一個早上，下了一場薄雪。母親一不留神，摔了一跤，住進了醫(yī)院，由于什

么活兒也做不成，母親有些惆悵。

②出院后的第一天早上，等我聽見聲響，母親已經(jīng)挎著胳膊在廚房里忙碌，我的心似油

煎一般難受。

③打我記事起，母親的手背就比正常人厚兩三倍，一年四季高高隆起，母親的雙手又紅

又腫，四處皴裂，往外流著膿血，直到夏天結(jié)痂，那是為了撐起這個家，多添的一道道

傷疤。

④春天，麥苗返青，我和妹妹跟著母親去澆水。我們站在田壟邊，滿一個畦的時候，我

們喊聲“到”，雙手一用力，三下兩下，落在壟溝上?！皣W”，水流改變了方向，鮮紅的血

液汩汩地往外冒。

⑤秋天，母親帶著我們姐弟三個去摘棉花。她厚厚的手掌一把攥住盛開的棉花，往上輕

輕揚，然后被塞進綁在腰上的包袱里?！耙欢ㄒ衙藁ㄕ蓛簦駝t殘留下來的‘眼睫毛'

晚上就會飛到你的眼前，一邊叮囑我們。我和弟弟學(xué)著母親的樣子，一招一式地摘著棉

花（）跑到了最前面，落下許多“眼睫毛”。漸漸地，我們都拖不動了，母親也（）,

堆成高高的小山.“幸虧有你們，我一個人得摘到什么時候啊！”母親頗感欣慰

⑥棉花收成最好的那一年，母親奢侈并且（）請求父親買來一臺收音機?！班粥?/p>

喇叭開始廣播啦！”故事和歌謠浸潤了我們的童年，明是非，養(yǎng)浩然正氣

⑦“家縱貧寒，也須留讀書種子?！蹦赣H文化不高，也懂得這個道理。我們姐弟三個誰考

試得了第一名，可以挑選一本自己最喜歡的書。

⑧冬天的夜里，昏暗的燈光下，我們和母親一起剝花桃。睡覺前，熬制成熱湯。我們把

溫?zé)岬臏踉谑中睦?，打在她的手背上，裂開的口子疼得她不時毗一下嘴?？蛇@時，

分明又是母親一天中最愜意的時光。

⑨那時候的冬天，滴水成冰。母親站在院子里，伸出紅腫的雙手，她怕，怕我們的手像

她的手一樣。

⑩縫紉機“噠噠噠噠”地唱著歌，母親像一位神奇的魔術(shù)師變出我們一家人四季的衣衫:

我的偏襟小襖、妹妹的泡泡肩小褂、弟弟威武的軍裝、父親筆挺的褲子。母親帶上她的

大頂針，飛針走線，換來我們腳下的舒適。

?那些清貧的歲月里，母親的手是一團火，為我們驅(qū)走嚴寒

?“遺子黃金滿贏，不如一經(jīng)”，母親親身躬行

（選自《知識窗》2021年第1期，有刪改）

（1）在文中括號內(nèi)依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検荂

A.艱難地猴急地堅決地

B.猴急地堅決地艱難地

C.猴急地艱難地堅決地

D.堅決地艱難地猴急地

（2）請根據(jù)①⑤段內(nèi)容，完成下面表格填空。

時間與“母親”有關(guān)的事母親心情

臘月里下薄雪的一個早上母親摔跤左手腕骨折住進醫(yī)院①惆悵

灌溉莊稼滿一個畦的時候②母親三下兩下改變水流方向急切

秋天我們姐弟三個幫母親摘棉花③欣慰

（3）請結(jié)合上下文，體會下列各句中“浸潤”的含義。

①故事和歌謠浸潤了我們的童年。

②氤氯的熱氣浸潤著母親的手背。

（4）請品析下列句子的表達效果。

①母親的手背就比正常人厚兩三倍，一年四季高高隆起，手指頭也比別人粗上一兩圈。

一到冬天，四處皴裂，那些小口子就張著嘴，直到夏天結(jié)痂。（從人物描寫的角度）

②雪白的棉花倒在蒙茸茸剛剛泛綠的麥田上，堆成高高的小山。（從修辭的角度）

（5）作者最后說，“母親親身躬行，不正是值得我們用一生去學(xué)習(xí)的‘無字經(jīng)書’嗎？”

請結(jié)合全文內(nèi)容（至少寫出三點）

【解答】（1）本題考查詞語運用。

A.有誤，“我和弟弟學(xué)著母親的樣子，而妹妹卻“跑到了最前面”，此處形容妹妹，可排

除此選項；

B.有誤，結(jié)合語境，一個“挪”寫出了母親的艱難，應(yīng)選用“艱難地”；

C.正確；

D.有誤，“我和弟弟學(xué)著母親的樣子，而妹妹卻“跑到了最前面”，此處形容妹妹，可排

除此選項。

故選：Co

（2）本題考查文章內(nèi)容概括。第一空：根據(jù)給出的時間和情節(jié)的提示，很容易找到母親

心情的句子“母親有些惆悵”；第二空：對應(yīng)第④段“母親麻利地腳下一蹬，三下兩下，

母親還未痊愈的手背卻崩出了幾個口子，可用“母親三下兩下改變水流方向”概括，找

到第⑤段，可提取母親心情的詞語“欣慰”。

（3）本題考查詞語含義分析。理解詞語一般先理解其表面義，具體理解出它的語境義及

所包含的情感；逐漸滲透。①“故事和歌謠浸潤了我們的童年”，父親買來的收音機里播

放的故事和歌謠，給我們帶來的精神滋養(yǎng)，是指母親做的不凍手的熱湯，是想讓這溫?zé)?/p>

的湯水滲入到母親的身上，表達“我們”對母親的關(guān)愛。

（4）①本題考查從人物描寫角度句子賞析。了解常用的人物描寫方法、動作描寫、外貌

描寫等等，一年四季高高隆起，四處皴裂，往外流著膿血，是對母親的外貌描寫，多添

的一道道傷疤”可知，表現(xiàn)了母親的辛勞和對家庭的付出。②本題考查從修辭的角度句

子賞析，將棉花擬人化，寫出棉花的美，將摘下的棉花比作小山，側(cè)面表現(xiàn)了母親勞動

強度之大，還寫出母親看到這么多棉花時的欣慰之情。

（5）本題考查文章內(nèi)容概括?！盁o字經(jīng)書”的意思是說從母親身上學(xué)到的有價值的東西，

雖“無字”卻讓我們能夠讀懂。如“出院后的第一天早上，母親已經(jīng)挎著胳膊在廚房里

忙碌”“春天，我和妹妹跟著母親去澆水”“秋天，可看出是母親的勤勞堅韌的品格感染

了“我們"?！啊v貧寒。'母親文化不高，熬制成熱湯”“那些清貧的歲月里，為我們驅(qū)走

嚴寒、平安，可以看出母親對“我們”的深愛，帶來幸福，用獎勵書的方式，給予“我

們”豐足的精神滋養(yǎng)。

答案：

(1)C

（2）①惆悵；②母親三下兩下改變水流方向

（3）①指故事和歌調(diào)給予“我們”童年的浸染熏陶，給予“我們”童年的精神滋養(yǎng)。

②既指偏方的熱氣對母親手背的滋潤滲入，也指“我們”回饋母親并讓母親感受到愜意

的關(guān)愛.

（4）①運用外貌描寫，生動形象地刻畫了母親為了撐起這個家的辛勞。

②運用擬人比喻的修辭方法，生動形象地寫出所摘棉花之多，側(cè)面表現(xiàn)了母親的辛勞及

其欣慰之情。

（5）母親身上的勤勞、負重、奉獻的品質(zhì)深深感染了“我們”；在那些清貧的歲月里，

常來幸福、喜悅和詩意；，也須留讀書種子”，給予“我們”戰(zhàn)勝貧寒的精神力量。

9.（17分）閱讀文章，回答問題。

材料一：

閱讀是兒童智力發(fā)展的重要因素，成年人也可從中受益。

多項研究表明，閱讀屬于一種大腦鍛煉，甚至可以提高情商。這項重要的大腦鍛

煉主要幫助我們集中注意力。

眾多有關(guān)嬰兒期閱讀益處的研究表明，讀書對兒童的大腦發(fā)育有好處。例如，西

班牙兒童發(fā)育研究協(xié)會發(fā)表的一項研究指出，掌握的詞匯量也更大。

報道指出，閱讀在增加智力鍛煉中也顯示出優(yōu)勢。美國斯坦福大學(xué)的一項研究指

出，成年人的大腦仍在繼續(xù)發(fā)育。研究人員通過磁共振檢測了閱讀練習(xí)影響大腦不同區(qū)

域的方式。志愿者在接受磁共振測試的過程中被要求閱讀一部簡?奧斯汀的作品。

神經(jīng)生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)志愿者專注于書中的情節(jié)時，“除了負責(zé)執(zhí)行功能的區(qū)域

以外，而這些區(qū)域通常與集中精力執(zhí)行某項任務(wù)有關(guān)”。參與這一多學(xué)科團隊的文學(xué)專家

納塔莉?菲利普斯表示，閱讀過程中血流的這種普遍增加“表明集中注意力閱讀文學(xué)作品

需要協(xié)調(diào)多種復(fù)雜的認知功能”。

這一有關(guān)注意力的實驗著重于閱讀時可能出現(xiàn)的各種形式的注意力集中的認知

動態(tài)，其中包括浮動注意力。無論怎樣，閱讀都帶來了明顯的腦部訓(xùn)練

臺灣竹南衛(wèi)生研究院的一項研究以近2000名64歲以上的人為對象，分析了促進

閱讀作為一項智力活動的價值。研究指出，閱讀是一項典型的智力活動。與體育鍛煉或

社交活動等其他休閑活動相比

報道稱，按照自己的喜好閱讀對延長壽命和提高認知能力有益，因此可能對老年

人的健康更有幫助。研究強調(diào)，例如每周兩次或更多，可以減緩老年人的認知功能下降。

紐約新學(xué)院大學(xué)的一項研究指出，閱讀小說尤其有益于個人的情商：由于小說敘

事著重于人物角色的情感和觀念的深層描寫，因此

報道提到，多倫多大學(xué)的一項研究得出了類似結(jié)論，認為閱讀小說有助于培養(yǎng)同

理心，大腦的工作原理與處理有關(guān)他人信息時的原理完全相同。加拿大研究人員在報告

中指出：“理解小說故事情節(jié)時激活的大腦區(qū)域與我們理解他人時激活的區(qū)域相同?！?/p>

（摘編自參考消息網(wǎng)《閱讀為何能提高情商智商？》2021年2月7日）

材料二：

（改編自美國學(xué)者、著名學(xué)習(xí)專家愛德加?戴爾的《學(xué)習(xí)金字塔理論》）

材料三：

根據(jù)不同的讀書目的，可以選擇不同的閱讀內(nèi)容。如果是為了與課內(nèi)學(xué)習(xí)溝通銜

接，就要關(guān)注與課內(nèi)關(guān)聯(lián)度較高的內(nèi)容，就要關(guān)注感受最多、體會最深的內(nèi)容；如果是

為了質(zhì)疑批判

閱讀不同的文本，可以采取不同的讀法：例如，實用文體可以采取“冷讀”的方

法，心平氣和，這樣有利于把握概念，深入理解；文學(xué)作品則可以采取“熱讀”的方法,

鼓舞精神，一氣貫注，再如，理解、記憶性閱讀：評價、探究性閱讀，可以采取評點批

注的方法，可以采取瀏覽跳讀的方法。

（節(jié)選自《讀書方法指導(dǎo)》）

（1）根據(jù)材料一、材料三，下列理解和判斷，不正確的一項是

A.美國斯坦福大學(xué)研究指出，成年人的大腦仍在繼續(xù)發(fā)育。研究人員要求志愿者在接受

磁共振測試過程中，閱讀一部簡?奧斯汀的作品。

B.文學(xué)專家納塔莉?菲利普斯指出，有關(guān)注意力的實驗著重于閱讀時出現(xiàn)的各種形式的注

意力集中的認知動態(tài)。

C.紐約新學(xué)院大學(xué)研究指出，閱讀小說是一種理解他人觀點的能力的練習(xí)，其原因是小

說敘事著重于人物角色的情感和觀念的深層描寫。

D.讀書目的為了質(zhì)疑批判，可以選擇商討、指瑕的內(nèi)容?！盁嶙x”文學(xué)作品可以達到感同

身受或身臨其境的效果。

（2）閱讀給兒童和成年人帶來哪些益處？請根據(jù)材料一分點概括。

（3）材料三第二段運用了哪兩種說明方法？有什么作用？

（4）中考復(fù)習(xí)期間，語文老師在課堂上明顯增加了讓學(xué)生討論和互學(xué)互教的力度。甲同

學(xué)不以為然，認為聽老師講；乙同學(xué)表示支持老師現(xiàn)在的做法。你贊成哪個同學(xué)的意見

呢？請結(jié)合材料二，說說你的理由。

【解答】（1）ACD.正確。

B.有誤，原文為：文學(xué)專家納塔莉?菲利普斯表示，“可能”表明不確定性。

故選：Bo

（2）閱讀給兒童和成年人帶來的益處，在材料一中，如“閱讀屬于一種大腦鍛煉，可以

減緩老年人的認知功能下降”“閱讀小說有助于培養(yǎng)同理心”等。

（3）“閱讀不同的文本，可以采取不同的讀法：例如……”是舉例子，是分類別、記憶

性閱讀；評價，可以采取評點批注的方法、娛樂性閱讀。這兩種說明方法，可以采取不

同的讀法”。

（4）根據(jù)材料二，可知讓學(xué)生討論和互學(xué)互教。因此，理由可從被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

答案：

（1）B

（2）①可以提高情商。（或“有益于個人的情商”）②幫助我們集中注意力。（或“增加

智力發(fā)展”）④幫助人們改善或遏制認知能力的下降。

（3）運用分類別、舉例子的說明方法，可以采取不同的方法”，更有條理。

（4）贊成乙同學(xué)。理由：這對于學(xué)生來說，“學(xué)習(xí)金字塔”表明采用討論和互學(xué)互教的

做法，特別適用于重要知識的學(xué)習(xí)和能力的提高。

10.（15分）閱讀文言文，回答問題。

【甲】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，居廟堂之高則憂其

民，處江湖之遠則憂其君?是進亦憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？

（選自范仲淹《岳陽樓記》）

【乙】人不得樂，則非①其上②矣，非也；為民上而不與民同樂者，樂民之樂者，民亦樂

其樂，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，未之有也。

（選自《孟子?梁惠王下》，有刪改）

【注】①非難（認為……不對）。②統(tǒng)治者（君王）。

（1）解釋下列加點詞在文中的意思。

①予學(xué)求古仁人之心曾經(jīng)

②星進亦憂這樣

③微斯人，吾誰與歸如果沒有

④奉民之樂者以……為樂

⑤樂？天下把

（2）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①不以物喜，不以己悲。

②然而不王者，未之有也。

（3）【甲】【乙】兩段文字中，范仲淹和孟子的“憂樂觀”分