2023年關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文教案范文集合篇

2023年關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文教案范文集合篇小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇1

課時(shí)建議：兩課時(shí)

教學(xué)打算：

1、卡通片《寶蓮燈》的影視音像資料、圖片等。

2、繪畫(huà)、手工制作的工具材料。

教學(xué)活動(dòng)建議：

神話故事《寶蓮燈》講解并描述了一個(gè)英勇的男孩沉香為救出母親，同邪惡的舅舅二郎神不屈斗爭(zhēng)的故事。

活動(dòng)一：

1、通過(guò)觀看卡通片《寶蓮燈》片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)卡通表現(xiàn)方法的愛(ài)好，加深學(xué)生對(duì)卡通形象的直觀感受。

2、視察分析寶蓮燈中角色的不同形象特征，選擇不同繪畫(huà)的表現(xiàn)方法加以表現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生集體創(chuàng)作《寶蓮燈》連環(huán)畫(huà)（每人完成一個(gè)情節(jié)，連接成一個(gè)完整的小故事）。

4、觀賞《寶蓮燈》的主題音樂(lè)，隨著音樂(lè)哼唱主題歌。讓學(xué)生結(jié)合自己的作品講解并描述神話故事《寶蓮燈》。

活動(dòng)二：

1、播放卡通片《寶蓮燈》的主題音樂(lè)或歌曲，以小隊(duì)活動(dòng)的形式，請(qǐng)學(xué)生講解并描述一個(gè)《寶蓮燈》的小故事，談一談你最喜愛(ài)故事中的哪一個(gè)人，為什么？

2、播放肢體歌曲愛(ài)就一個(gè)字，學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)器官，結(jié)合肢體動(dòng)作，進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)練習(xí)，并伴隨著音樂(lè)進(jìn)行哼唱練習(xí)。

3、結(jié)合已有的形象相識(shí)和記憶，自行選擇身邊的工具、材料，制作一個(gè)《寶蓮燈》，平面、立體均可。

4、師生以制作完成的《寶蓮燈》道具創(chuàng)編小話劇《陳香與媽媽》。

活動(dòng)三：

老師展示打算的中國(guó)卡通經(jīng)典圖片，讓學(xué)生說(shuō)出它都屬于哪部作品。老師最終將圖片定格在《寶蓮燈》作品上來(lái)引出本課課題，老師隨機(jī)介紹神話故事《寶蓮燈》。

1、觀賞《寶蓮燈》的主題音樂(lè)和歌曲。假如讓你來(lái)演《寶蓮燈》，你最喜愛(ài)那個(gè)角色？學(xué)生自由談。

2、學(xué)做《寶蓮燈》相關(guān)的道具，為演出做打算。

3、表演歌舞童話劇《小小寶蓮燈》。

教學(xué)評(píng)價(jià)建議：

1、對(duì)主動(dòng)參與本課學(xué)習(xí)，大膽進(jìn)行制作的學(xué)生要賜予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

2、歡迎學(xué)生以自己的方式參加到本課中來(lái)。

3、對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的相互協(xié)作、研討協(xié)作精神要賜予充分的確定與提倡。

教學(xué)思路拓展：

1、嘗試借助卡通手段表現(xiàn)文學(xué)作品。

2、結(jié)合學(xué)生的課余文化生活，培育學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好，陶冶學(xué)生的思想情操。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：觀賞《寶蓮燈》并學(xué)唱主題歌、畫(huà)《寶蓮燈》故事

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生對(duì)《寶蓮燈》中卡通形象的觀賞，了解卡通藝術(shù)的基本特點(diǎn)。借助繪畫(huà)、表演、學(xué)唱等形式，豐富學(xué)生對(duì)古典神話故事《寶蓮燈》的感性相識(shí)，提高學(xué)生綜合的藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)力。

課型：觀賞課

教學(xué)打算：

1、卡通片《寶蓮燈》的影視音像資料、圖片等。

2、繪畫(huà)、手工制作的工具材料。

教學(xué)過(guò)程：

1、組織教學(xué)：

檢查課前打算

2、導(dǎo)課：

今日，我們一起來(lái)唱一唱有關(guān)卡通的歌曲。老師知道大家都很喜愛(ài)卡通片和卡通形象，那么我們就來(lái)比一比，看誰(shuí)學(xué)的最快。

3、新授：

聽(tīng)一聽(tīng)講一講：

觀賞《寶蓮燈》的主題音樂(lè)，隨著音樂(lè)哼唱主題歌。讓學(xué)生結(jié)合自己的作品講解并描述神話故事《寶蓮燈》。神話故事《寶蓮燈》講解并描述了一個(gè)英勇的男孩沉香為救出母親，同邪惡的舅舅二郎神不屈斗爭(zhēng)的故事。

看一看畫(huà)一畫(huà)：

1、通過(guò)觀看卡通片《寶蓮燈》片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)卡通表現(xiàn)方法的愛(ài)好，加深學(xué)生對(duì)卡通形象的直觀感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生集體創(chuàng)作《寶蓮燈》連環(huán)畫(huà)（每人完成一個(gè)情節(jié)，連接成一個(gè)完整的小故事）。視察分析寶蓮燈中角色的不同形象特征，選擇不同繪畫(huà)的表現(xiàn)方法加以表現(xiàn)。

演一演：

教學(xué)思路拓展：

1、學(xué)生和老師份角色表演歌舞童話劇《小小寶蓮燈》。

2、嘗試借助卡通手段表現(xiàn)文學(xué)作品。

3、結(jié)合學(xué)生的課余文化生活，培育學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好，陶冶學(xué)生的思想情操。

4、以陳香英勇無(wú)畏的精神為主線，創(chuàng)編《寶蓮燈》。

教學(xué)評(píng)價(jià)建議：

1、對(duì)主動(dòng)參與本課學(xué)習(xí)，大膽進(jìn)行制作的學(xué)生要賜予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

2、歡迎學(xué)生以自己的方式參加到本課中來(lái)。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的相互協(xié)作、研討協(xié)作的精神要賜予充分的確定與提倡。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)，制作寶蓮燈

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生對(duì)《寶蓮燈》中卡通形象的觀賞，了解卡通藝術(shù)的基本特點(diǎn)。借助繪畫(huà)、表演、學(xué)唱等形式，豐富學(xué)生對(duì)古典神話故事《寶蓮燈》的感性相識(shí)，提高學(xué)生綜合的藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)力。

教學(xué)打算：

1、動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》的影視音像資料、圖片等。

2、繪畫(huà)、手工制作的工具材料。

課型：手工制作

教學(xué)過(guò)程：

1、組織教學(xué)：

檢查課前打算

2、導(dǎo)課：

今日，我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的歌曲。老師知道大家特別喜愛(ài)卡通片，對(duì)于卡通形象也知道的許多。

在我們的生活中，這些形象都是進(jìn)行過(guò)夸張的，你們能和老師一起來(lái)探討一下嗎？

3、復(fù)習(xí)：

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，并利用已經(jīng)了解的資料，進(jìn)行手工制作。播放歌曲《愛(ài)就一個(gè)字》，學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)器官，結(jié)合肢體動(dòng)作，進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)練習(xí)，并伴隨著音樂(lè)進(jìn)行哼唱練習(xí)。

4、新授：

看一看：

老師展示打算的中國(guó)卡通經(jīng)典圖片，讓學(xué)生說(shuō)出它都屬于哪部作品。老師最終將圖片定格在《寶蓮燈》作品上來(lái)引出本課課題，老師隨機(jī)介紹神話故事《寶蓮燈》。

談一談：

觀賞《寶蓮燈》的主題音樂(lè)和歌曲。以小隊(duì)活動(dòng)的形式，請(qǐng)學(xué)生講解并描述一個(gè)《寶蓮燈》的小故事。假如讓你來(lái)演《寶蓮燈》，你最喜愛(ài)那個(gè)角色？為什么？學(xué)生自由談。

老師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“寶蓮燈”的形態(tài)、色調(diào)和結(jié)構(gòu)，特殊是立體的制作中更加須要探討它的制作工序和方法。

做一做：

結(jié)合已有的形象相識(shí)和記憶，自行選擇身邊的工具、材料，制作一個(gè)“寶蓮燈”道具，平面、立體均可，為演出做打算。

手工制作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生與老師或者學(xué)生們之間可以相互合作、相互幫忙，使全部學(xué)生都能在肯定的時(shí)間內(nèi)，將自己的作品完成，體會(huì)到手工制作中的歡樂(lè)、成就感。

演一演：

師生以制作完成的“寶蓮燈”道具創(chuàng)編小話劇《陳香與媽媽》。

課后拓展：用制作的“寶蓮燈”道具表演給家人《陳香與媽媽》。

此環(huán)節(jié)老師可以參加其中，激發(fā)學(xué)生的表演激情，讓整堂課更加活躍，給他們的童年生活留下深刻的印象。

作品大展示：

將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，特殊是一些制作精致的作品。使學(xué)生體會(huì)到制作過(guò)程的不易和作品完成時(shí)的高興。

教學(xué)思路拓展：

1、學(xué)生和老師份角色表演歌舞童話劇。

2、嘗試借助卡通手段表現(xiàn)文學(xué)作品。

3、結(jié)合學(xué)生的課余文化生活，培育學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好，陶冶學(xué)生的思想情操。

4、以陳香英勇無(wú)畏的精神為主線，創(chuàng)編《寶蓮燈》。

教學(xué)評(píng)價(jià)建議：

1、對(duì)主動(dòng)參與本課學(xué)習(xí)，大膽進(jìn)行制作的學(xué)生要賜予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

2、歡迎學(xué)生以自己的方式參加到本課中來(lái)。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的相互協(xié)作、研討協(xié)作的精神要賜予充分的確定與提倡。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇2

教學(xué)內(nèi)容

《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征綻開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.相識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。

2.正確流暢地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然和寵愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)生字;正確流暢地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

[設(shè)計(jì)理念]

培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品嘗古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生充溢起來(lái)，“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特性的敬重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜愛(ài)的詩(shī)句，自由選擇喜愛(ài)的方式讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在合作與溝通中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)吸取、學(xué)會(huì)觀賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的溝通、學(xué)問(wèn)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主子。

應(yīng)把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦，肯定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)讀通順，要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過(guò)多讀和結(jié)合看圖，以及老師適當(dāng)?shù)脑?shī)意描述，了解古詩(shī)的大致意思，感悟詩(shī)的意境美。老師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)境，讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì)美、觀賞美、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小摯友，自我約束實(shí)力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦心情。因此，課堂上把嬉戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件歡樂(lè)的事情。

如本節(jié)課開(kāi)課的猜謎語(yǔ)嬉戲，識(shí)字過(guò)程中的開(kāi)火車、猜字的嬉戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激發(fā)愛(ài)好，情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?

(學(xué)生愛(ài)好盎然地玩猜謎語(yǔ)的嬉戲)同學(xué)們真聰慧，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)(出示古詩(shī))，它是一首謎語(yǔ)詩(shī)(板書(shū)：古詩(shī)誦讀)，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩(shī)，你們肯定能猜出謎底。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1.請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)92頁(yè)，自由讀詩(shī)，留意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!

3.誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”)

4.讀得很好，去掉拼音摯友也能讀這么好嗎?咱們開(kāi)火車競(jìng)賽來(lái)讀一讀吧1

5.猜字嬉戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么淘氣，在和大家玩捉迷藏的嬉戲。(學(xué)生在嬉戲中鞏固生字的讀音)

三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

1.生字讀得這么好，信任大家再讀古詩(shī)時(shí)肯定能把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。

2.同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。

3.全班齊讀。

四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜愛(ài)的一行多讀幾遍，并讀給同座聽(tīng)。

2.依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況調(diào)整教法，學(xué)生喜愛(ài)讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?

“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?

“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀!”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?

3.四行詩(shī)都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4.讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。(板書(shū)課題，齊讀)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

五、積累詩(shī)句，熟讀成誦

1.學(xué)生再來(lái)觀賞一下這幅漂亮的畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜愛(ài)的方式讀好這首詩(shī)吧!

(小組合作多種形式練讀)

3.小組學(xué)習(xí)成果展示。

4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。)

六、課外延長(zhǎng)，再現(xiàn)情境

1.師：(充溢激情地)這首詩(shī)可真好玩呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些好玩的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)寵愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)

2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今日學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，假如猜對(duì)了，就畫(huà)一幅漂亮的山水畫(huà)送給他們作為嘉獎(jiǎng)，并搜集更多古詩(shī)參與下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇3

老師：同學(xué)們，人世間最好聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最宏大的力氣是愛(ài)的力氣。今日這節(jié)語(yǔ)文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主子公，在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說(shuō)了什么。饒旭日，請(qǐng)你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請(qǐng)你讀最終一段。請(qǐng)讀。

饒旭日：用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“熬煎”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到非常懊喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)覺(jué)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹(shù)林，地上鋪滿了落葉。

朱若晨：后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好。我能嫻熟地拉很多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽(tīng)眾……

老師：同學(xué)們，你們發(fā)覺(jué)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎？

學(xué)生：通過(guò)剛才兩個(gè)同學(xué)的讀，我發(fā)覺(jué)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特殊不好，但是經(jīng)過(guò)他唯一的聽(tīng)眾賜予他自信之后，他的小提琴曲拉得特殊好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。

老師：很好！也就是說(shuō)，首尾兩段內(nèi)容形成了顯明的對(duì)比。同學(xué)們，咱們師生合作，說(shuō)幾組句子，我說(shuō)句子的前半句，講作者起先怎樣，你們說(shuō)最終的結(jié)果。我們看看形成了怎樣顯明的對(duì)比，可以嗎？好，那我先說(shuō)：“起先，作者拉琴很生疏。后來(lái)……”誰(shuí)接著說(shuō)？請(qǐng)你說(shuō)。

學(xué)生：后來(lái)，拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好，并且拉得特別嫻熟。

老師：很好！起先，作者連一支曲子都拉不好。后來(lái)……

學(xué)生：后來(lái)，作者能嫻熟地拉很多曲子。

老師：特別好！起先，作者膽怯 拉小提琴。后來(lái)……

學(xué)生：拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好。

老師：特別好！起先，作者因拉不好小提琴而非常懊喪。后來(lái)……

學(xué)生：作者有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。

老師：特別好！起先，作者被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)……

學(xué)生：后來(lái)，他成為了拉小提琴拉得特別好的一個(gè)人。

老師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請(qǐng)你寫(xiě)在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那早晨里──

全體學(xué)生：唯一的聽(tīng)眾。

老師：（板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾）好，同學(xué)們，你們能不能依據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問(wèn)題呢？請(qǐng)鮑思杰先說(shuō)。

鮑思杰：為什么作者在之前是個(gè)音樂(lè)方面的白癡，但后來(lái)，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？

老師：你的意思是說(shuō)，為什么作者能有這么大的進(jìn)步？這個(gè)問(wèn)題提得好。

學(xué)生：在作者拉小提琴的時(shí)候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個(gè)“耳聾”打了引號(hào)。

老師：對(duì)呀，“耳聾”這個(gè)詞打了引號(hào)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說(shuō)，這位老人是真正的耳聾嗎？

全體學(xué)生：不是。

老師：對(duì)啊，最終還是打了引號(hào)。那你們要探究的問(wèn)題是什么？

學(xué)生：為什么那位老人她要說(shuō)自己耳聾？

老師：特別好！接著說(shuō)，你們還想探究什么？

學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個(gè)“音樂(lè)白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”？

老師：（板書(shū)：音樂(lè)白癡）同學(xué)們說(shuō)得特別好。也就是說(shuō)，這位唯一的聽(tīng)眾，她不曾給過(guò)作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽(tīng)眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問(wèn)題來(lái)細(xì)讀課文。下面，我請(qǐng)同學(xué)們自己默讀其次至第六自然段。一邊專心地默讀，一邊思索：作者和老人是怎樣相識(shí)的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇4

一、深化理解教材

要深化的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個(gè)家》這課加上試講一共講了三遍，感覺(jué)每一次講完以后，都對(duì)課文有了更加深化的理解。越講越覺(jué)得課文有的可講。

小喜鵲的兩個(gè)家這課文是依據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家，說(shuō)明白人們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了人與鳥(niǎo)的友好相處。課文人和喜鵲兩條線綻開(kāi)，感人而好玩。重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。

依據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。

1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的緣由，體會(huì)到人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。

2、通過(guò)句子比較，體會(huì)課文原句的詳細(xì)、生動(dòng)。

3、有感情地朗讀課文。

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中抓住小喜鵲的兩個(gè)家綻開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對(duì)郭奶奶一家的密切，也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。

第一次試講，感覺(jué)學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行并不順當(dāng)。雖然抓住了3、5兩個(gè)自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)，但缺少了2、4自然段的鋪墊，學(xué)生的情感體驗(yàn)不夠深化。于是對(duì)教案進(jìn)行修改，去掉了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)的環(huán)節(jié)，只保留對(duì)課題提問(wèn)，并抓住小喜鵲有哪兩個(gè)家？為什么會(huì)有兩個(gè)家？這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。加強(qiáng)了對(duì)2、4自然段的品讀。如：在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)提問(wèn)：大喜鵲為什么會(huì)在原來(lái)的那棵大樹(shù)上造新家？樹(shù)梢上傳來(lái)它們歡快的叫聲。它們的心情怎么樣？應(yīng)怎么讀呢？

其次次試講，感覺(jué)過(guò)程比較順暢。同學(xué)們回答問(wèn)題比較到位，情感體驗(yàn)也有肯定的深度。而我經(jīng)過(guò)試講對(duì)這課文也有了更加深化地理解，好像覺(jué)得每一句話都值得重點(diǎn)品一品，都是意味深長(zhǎng)的。最終，還是確定抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。

在我班講的時(shí)候，感覺(jué)較好地實(shí)現(xiàn)了我對(duì)這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問(wèn)題也是比較精確、到位。有了肯定層次的情感體驗(yàn)。但當(dāng)馬老師說(shuō)課時(shí)，我感覺(jué)到馬老師對(duì)這一課的理解有更深的層次。喜鵲對(duì)人的報(bào)恩，是我沒(méi)有體會(huì)到的。我想到的是喜鵲對(duì)人的密切。雖意思接近，但不夠深化。

要深化的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思索問(wèn)題，也就要把握學(xué)情。在最終回答為什么一到晚上小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜時(shí)學(xué)生有的答道篇：因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。有的說(shuō)：因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來(lái)看待，給它給予了人的情感。而我卻并沒(méi)有。這一點(diǎn)是我應(yīng)當(dāng)向?qū)W生學(xué)習(xí)的。假如我事先對(duì)教材的把握再深化一些，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，信任學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)達(dá)到更高的層次。

二、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

語(yǔ)文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的理解。我感覺(jué)在這一課我的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是比較好的，但在實(shí)施上有肯定的欠缺。對(duì)于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的綻開(kāi)要體現(xiàn)層次，感受頗深。如：在體會(huì)關(guān)懷備至一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至的意思，再說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實(shí)可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會(huì)關(guān)懷備至的意思。這樣從詳細(xì)到抽象，就給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，理解起來(lái)也就簡(jiǎn)單了。再如：在口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來(lái)的時(shí)候，自己會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么。再來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，結(jié)果或許會(huì)好一些。

三、關(guān)于課時(shí)支配

我講的是其次課時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課題提問(wèn)。馬老師認(rèn)為不太合適，沒(méi)有抓住學(xué)生的心理須要。細(xì)品起來(lái)感覺(jué)很有道理。我也得到了一個(gè)啟示。我們通常會(huì)把學(xué)習(xí)生字放到第一課時(shí)，講讀課文放到其次課時(shí)。這樣一來(lái)到講讀課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文的愛(ài)好就減弱了很多，也就會(huì)有個(gè)別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時(shí)往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實(shí)，在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)駕馭了不少生字和認(rèn)讀字。那么對(duì)于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。

通過(guò)這一課，收獲許多。今后，還要更加努力、深化地理解把握教材。在落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

實(shí)力目標(biāo)：

1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。

3、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比方的方法。

情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

重點(diǎn)：

1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言。

難點(diǎn)：

通過(guò)特性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)打算

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生溝通課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2、聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫(xiě)下了散文《匆忙》（板書(shū)課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書(shū)：朱自清）

1、你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介作者）

過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸實(shí)、精煉，文筆清爽如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今日我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢？

設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培育學(xué)生收集信息和篩選信息的實(shí)力，由此也奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1、整體感知：錄音朗誦《匆忙》。

聽(tīng)了朗讀你感受到了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

（1）老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。

（2）每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么？

（3）文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

（1）指名讀。要求：讀出自己的懷疑。

（2）假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。

（3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，并且獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

三、細(xì)讀探究，品嘗感悟

1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，詳細(xì)形象地描述了日子的來(lái)去匆忙，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、溝通，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）在靜默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

A、指名幾聲讀，談體會(huì)。（在溝通中了解作者運(yùn)用比方的寫(xiě)作方法，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消逝了。）

B、請(qǐng)讀的精彩的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

C、小結(jié)方法：朗讀時(shí)綻開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D、運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面激勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜愛(ài)或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀探討重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

（2）于是——洗手時(shí)日子從水盆里過(guò)去；吃飯時(shí)，日子從飯碗里過(guò)去；靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（圈畫(huà)：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）

A、讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

B、學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣？聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？

C、讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

（3）我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又一次從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

A、老師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些時(shí)間飛逝的詞？

B、時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)？和老師比一比。指名讀。

C、男女生賽讀。

D、喜愛(ài)這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特性化閱讀的時(shí)空，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、溝通，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

四、配樂(lè)齊讀，深化情感

1、學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣簡(jiǎn)單匆忙而逝，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品嘗，找尋答案。

六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)積累美麗的語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，老師要留意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)建性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇6

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．培育想象實(shí)力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感受和話語(yǔ)，寫(xiě)一段話具體描述。

4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、愛(ài)護(hù)地球的意義

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

1．揭示課題。

板書(shū)：葬禮

講解并描述：一般指人死亡后所實(shí)行的一種殯。

葬儀式．叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特別(sho)的”

問(wèn)：看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?

(1)為誰(shuí)實(shí)行葬禮?(2)為什么要為它實(shí)行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特別(不同于一般)的葬禮?

2．老師指定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們探討課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

(1)畫(huà)出文中含生字的詞語(yǔ)，依據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典、問(wèn)典弄清下列詞語(yǔ)的意思。

枯竭：(水源)干枯。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告辭。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容接近死亡。課文中指瀑布即將完全消逝，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預(yù)料、傲慢、喚起。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。

2．各自瀆課文，思索：假如按“實(shí)行葬禮——瀑布今昔——決心愛(ài)護(hù)”分段：

[一（1）二（2-5）三（6-8）]

三、精讀訓(xùn)練

1．默讀第一段。

思索：這一次葬禮“特別”在哪里?[地點(diǎn)特別：在……河上；主持人特別：巴西(南美洲最大的國(guó)家)總統(tǒng)；對(duì)象特別特別垂?？萁撸阂粭l瀑布]

2．指名朗讀其次段。

(1)“這究竟是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布實(shí)行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問(wèn)題；(第3—5自然段)

(2)讀“但這宏偉的景觀，竟然不辭而別”。

①“竟然”是什么意思?(有點(diǎn)出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消逝)

②“這宏偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、宏偉壯麗”)

③為什么會(huì)不辭而別?(兩個(gè)緣由：用水毫無(wú)節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

(3)“見(jiàn)到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(漸漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最終的消亡)

(4)小結(jié)要點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)課文上下連接、呼應(yīng)的寫(xiě)法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消逝。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，培育豐富的想象實(shí)力。從馬良用神筆幫助老百姓懲處中，受到啟發(fā)。把故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。

教學(xué)時(shí)間

１課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)第一部分課文內(nèi)容。

讀第１~８自然段課文，主要講了什么？馬良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？大官和畫(huà)師什么表現(xiàn)？他們?cè)趺凑f(shuō)？怎么做？從今，馬良怎樣做呢？找出重點(diǎn)詞句。馬良為什么盼望有一支筆呢？（理解：盼望）

學(xué)習(xí)其次部分課文內(nèi)容。讀第９~１６自然段，主要講了什么？馬良的筆是怎樣得到的？為什么說(shuō)它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫助老百姓做了哪些事情？

學(xué)習(xí)第三部分課文內(nèi)容。讀１７~２８自然段，主要說(shuō)了什么？大官讓畫(huà)師用神筆畫(huà)什么？結(jié)果怎樣？大官怎么辦的？馬良為什么答應(yīng)了？他先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？然后畫(huà)什么？最終畫(huà)什么？說(shuō)說(shuō)大官的不同表現(xiàn)？

１、大官的.下場(chǎng)什么樣？說(shuō)明什么？

２、從馬良懲治大官的過(guò)程中，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的孩子？

二、總結(jié)課文。

１、馬良沒(méi)有筆的時(shí)候是怎樣畫(huà)畫(huà)的？說(shuō)明什么？

２、馬良有了神筆，對(duì)窮人和大官的做法有什么不同？說(shuō)明什么？

３、你喜愛(ài)馬良嗎？為什么？

三、作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇8

1、學(xué)習(xí)生字十四個(gè)生字和新詞“留戀、不禁、展示、抖動(dòng)、南國(guó)、應(yīng)接無(wú)暇”。

2、訓(xùn)練學(xué)生按作者巡游依次給課文分段，概括段意。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài)，從而培育學(xué)生的視察實(shí)力和作文實(shí)力。

1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

1、回答文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾劃重點(diǎn)詞句。

2、同位探討、小組溝通、理解重點(diǎn)句。

3、視察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力訓(xùn)練。

4、質(zhì)疑問(wèn)難。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

〖明確目標(biāo)

1、檢查預(yù)習(xí)狀況，質(zhì)疑問(wèn)難。

2、初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

3、理清層次，給課文分段，概括段意。

〖教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難

1、指讀課文、正音、解詞：

⑴讀準(zhǔn)字音：

“顫”讀chàn;“應(yīng)接無(wú)暇”中“應(yīng)”讀yìng;“一簇”中“簇”讀cù;“隙”讀xì。

⑵理解詞語(yǔ)：

留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

南國(guó)：指我國(guó)的南部。

抖動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。

應(yīng)接無(wú)暇：本課指由于鳥(niǎo)兒太多，作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。

2、用“”劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。

3、自由讀課文：

質(zhì)疑問(wèn)難。

二、揭題，學(xué)生自悟

1、板書(shū)課題：

“天堂”指什么?在文中怎樣理解?

文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

2、默讀全文思索：

作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”?每次看到的有什么不同?

(作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身──大榕樹(shù)的奇妙景象;其次次，是在其次天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒喧鬧活動(dòng)的情景。)

三、小組探討

我們把作者兩次巡游“鳥(niǎo)的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?

第一段(1～4自然段)：傍晚，我和摯友們劃船出去游玩。

其次段(5～9自然段)：寫(xiě)我和摯友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”──大榕樹(shù)。

第三段(10～13自然)：寫(xiě)其次天早晨，“我”和摯友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。

第四段(14自然段)：寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。

其次課時(shí)

1、分析課文，理解課文內(nèi)容。

2、初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

3、體會(huì)作者酷愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

一、學(xué)習(xí)第一段

1、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?

1、作者吃過(guò)晚飯，黃昏時(shí)，在河邊與摯友乘船出游。從“吃過(guò)晚飯”、“我們接連跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)環(huán)境非常幽靜。從“沒(méi)有波浪”、“安靜地移動(dòng)”、“聽(tīng)見(jiàn)了水聲”體會(huì)到的。

2、練習(xí)朗讀：

體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。

二、學(xué)習(xí)其次段

1、出示投影片(文中插圖)：

看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。

(獨(dú)木成林，枝繁葉茂，充溢朝氣與活力，郁郁蔥蔥……)

2、默讀思索：

作者是按什么依次描寫(xiě)榕樹(shù)的?主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?用線劃出來(lái)。

3、小組探討、相互溝通：

這一段描寫(xiě)了榕樹(shù)“大”“美”的特點(diǎn)。

⑴描寫(xiě)“大”的語(yǔ)句：

①“在一個(gè)地方，河面變窄了?！?/p>

②“那是很多株茂密的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方?！?/p>

③“當(dāng)我說(shuō)很多株榕樹(shù)的時(shí)候……”

④“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次望見(jiàn)。”

⑤“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)?！?/p>

⑵描寫(xiě)“美”的語(yǔ)句：

①“一簇簇樹(shù)葉……真綠得可愛(ài)”。

②“有很多根垂到地上……臥在水面上?！?/p>

③“那么多的綠葉……新的生命在抖動(dòng)?！?/p>

4、圖文比照，學(xué)生溝通、老師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句：

出示投影片：

這兩句話寫(xiě)出了這株大榕樹(shù)的真面目。樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干，這就是這株大榕樹(shù)“枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)”的緣由。

5、指導(dǎo)朗讀：

培育學(xué)生體驗(yàn)“美”、觀賞“美”的實(shí)力。

6、小結(jié)：

這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小，它的根、葉、干、枝的形態(tài)、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)，這是靜態(tài)描寫(xiě)。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀第三段，思索：

這一段主要寫(xiě)了什么?

(這一段主要寫(xiě)了作者和摯友們其次天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。)

2、再讀探討，老師適時(shí)點(diǎn)撥，再讀思索：

作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的?標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

⑴作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！睂?xiě)出了鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)色及鳥(niǎo)的姿態(tài)。用這樣相同或相像的句式來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，特別上口。

⑵作者用了擬人句“樹(shù)上就變得喧鬧了?！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！睂?xiě)出了鳥(niǎo)兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫?、自由的生活，反映了作者的美妙情趣和開(kāi)心的心情。

3、感情朗讀：

體會(huì)這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。

4、小結(jié)：

這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)──不同大小，不同羽色，不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對(duì)事物改變活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

四、學(xué)習(xí)第四段

1、自由讀第四段：

說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。

(由“回頭看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”體會(huì)到作者的心情是開(kāi)心的，感到留戀。)

2、感情朗讀、深化理解：

要讀出留戀、贊美之情。

五、課后作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文：

從“我們的船慢慢靠近榕樹(shù)了”到“這漂亮的南國(guó)的樹(shù)”。

第三課時(shí)

〖明確目標(biāo)

圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

〖教學(xué)過(guò)程

一、過(guò)渡

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按巡游路途寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也有別。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、投影出示自學(xué)提綱

默讀思索集中溝通、整理：

1、時(shí)間不同：第一次去是在傍晚，其次次去是在早晨。第一次去沒(méi)有看到鳥(niǎo)，因?yàn)樘焱砹耍B(niǎo)兒們已經(jīng)在樹(shù)上棲息了;其次次去看到了許多許多的鳥(niǎo)兒，因?yàn)樵绯?，鳥(niǎo)兒起先活動(dòng)了。

2、因?yàn)檫@棵榕樹(shù)很大，而且枝繁葉茂、土地潮濕、環(huán)境安靜，正適合鳥(niǎo)兒做巢生活、農(nóng)夫不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到了愛(ài)護(hù)，便于鳥(niǎo)類的繁殖，因此它成了鳥(niǎo)兒生活的“天堂”。

三、再讀課文，探討溝通

文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)?哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?這樣寫(xiě)的好處是什么?

1、大榕樹(shù)是靜止不動(dòng)的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項(xiàng)來(lái)寫(xiě)，這就是對(duì)榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)，如：

“枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”;綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”，“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)”。

2、作者其次次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象，主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如：

“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”。

3、寫(xiě)文章時(shí)，留意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，就能把內(nèi)容寫(xiě)得更詳細(xì)、更精確，動(dòng)靜結(jié)合，可以增加文章的感染力。

4、朗讀課文，深化理解。

四、總結(jié)擴(kuò)展

1、總結(jié)全文，歸納中心：

本文記敘了作者和他的摯友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的漂亮奇妙及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”是名副其實(shí)的。表達(dá)了作者酷愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?

(答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言?？梢岳斫馕恼聝?nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法或酷愛(ài)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)環(huán)境等某一方面來(lái)談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了視察事物不但要留意事物的大小，形態(tài)，顏色，位置等，而且還要留意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的改變。)

五、布置作業(yè)

1、摘抄佳句。

2、用“”線畫(huà)出短文中靜態(tài)描寫(xiě)的句子，用“___”線畫(huà)出短文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機(jī)智了。我把它剛放在水盆里，那長(zhǎng)蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠(yuǎn)，還濺中國(guó)點(diǎn)水花。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇9