2023年高效的課堂教學(xué)總結(jié)

2023年高效的課堂教學(xué)總結(jié)高效的課堂教學(xué)總結(jié)1

如何有效地形成師生互動(dòng)，以達(dá)到師生雙向溝通，提高課堂教學(xué)效率呢？對(duì)此，我校依據(jù)教化局精神，通過(guò)講課教學(xué)過(guò)程分析，將此次活動(dòng)予以總結(jié)：

（一）處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系

在當(dāng)前教化改革的新形勢(shì)下，我們都在思索如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，提倡“混合型”，“對(duì)話型”的課堂教學(xué)。那么，老師還要不要講授？通過(guò)對(duì)不同學(xué)科優(yōu)秀老師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（老師行為占有率較高，不過(guò)一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)愛(ài)好的效果。該老師講的還要講，須要多講的必需要多講，片面追求對(duì)話、互動(dòng)，忽視老師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。為追求課堂師生互動(dòng)，老師刻意將講授學(xué)問(wèn)變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對(duì)性不強(qiáng)，主次不明，缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。

（二）改進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式

走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實(shí)狀況表明，只注意“小組探討學(xué)習(xí)”這一形式，存在許多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組探討，或溝通情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對(duì)小組探討的目的、問(wèn)題、時(shí)機(jī)及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成果，課堂教學(xué)的有效性大大提高。

（三）提高了教學(xué)媒體運(yùn)用效率

互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅僅是老師和學(xué)生之間口頭的溝通，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性改變。聲、光、電一體化優(yōu)勢(shì)，不僅削減了老師課堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的改變，有利于吸引學(xué)生的留意力，并且也使課堂探討或者案例分析便于進(jìn)行。

在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠(chéng)的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學(xué)生，老師，學(xué)生與老師互動(dòng)三個(gè)方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報(bào)如下：

（一）徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變客體為主體。（學(xué)生方面）

學(xué)生不僅是教化的對(duì)象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)覺(jué)、學(xué)科學(xué)問(wèn)及創(chuàng)建過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀老師在課堂教學(xué)過(guò)程很注意讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、調(diào)查探討、動(dòng)手操作、表達(dá)與溝通等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得學(xué)問(wèn)和技能，并通過(guò)他們對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)驗(yàn)、獲得理智的情感體驗(yàn)、人際交往實(shí)力，積累學(xué)問(wèn)和方法，培育其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實(shí)力。還運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、探討等詳細(xì)的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，主動(dòng)、主動(dòng)地探求學(xué)問(wèn)，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學(xué)生與人合作，溝通，創(chuàng)新的實(shí)力，視察與實(shí)踐的實(shí)力，思辨的實(shí)力。

（二）將傳授學(xué)問(wèn)和培育學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)力有機(jī)結(jié)合（老師方面）

在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生，使老師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生供應(yīng)了足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思索和自主實(shí)踐的時(shí)空。注意了老師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力的關(guān)系，又注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有特性地學(xué)習(xí)。對(duì)于全班同學(xué)一起研討，小組探討還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，明辨是非，找尋結(jié)論，從而培育了學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問(wèn)題的實(shí)力。

同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生駕馭的新學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)出了新奇和較有深度的話題和練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對(duì)課堂上所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的實(shí)力。

（三）教與學(xué)的和諧“共振”。（師生互動(dòng)）

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。主動(dòng)的師生互動(dòng)，能合理有效地變更學(xué)生被好聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)思索領(lǐng)悟所學(xué)學(xué)問(wèn)，在參加中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校老師的授課中，很好地實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生的雙向溝通，充分調(diào)動(dòng)雙方的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參加了教學(xué)過(guò)程，培育了學(xué)生的主體意識(shí)與實(shí)力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合、同步發(fā)展。激勵(lì)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)建力，避開(kāi)死記硬背的教學(xué)方法。

這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課老師結(jié)合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果呈現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)拓了老師的眼界，豐富了老師的教化教學(xué)閱歷，有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將老師的珍貴閱歷予以普及，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺(tái)階，我們提出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“變更課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力，獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力，分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力?！?/p>

高效的課堂教學(xué)總結(jié)2

在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今日，更多的老師在教學(xué)中踐行著新的教化理念。當(dāng)更多的目光投向課堂的同時(shí)，問(wèn)題隨即接踵而來(lái)；怎樣的課堂才是高效的，高效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？隨著教材內(nèi)容和教學(xué)要求的改變，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一個(gè)特別突出的問(wèn)題，那就是：老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得苦痛，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。其最干脆的緣由之一就是大量繁重而無(wú)效的教學(xué)行為占用了師生絕大部分的時(shí)間。

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)潔的要求老師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著課改的到來(lái)，它對(duì)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培育應(yīng)用實(shí)力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教化。最近，通過(guò)高效課堂的學(xué)習(xí)，感受頗深。下面就談?wù)勛约旱年P(guān)于高效課堂教學(xué)想法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)內(nèi)在“想學(xué)”的劇烈需求。

問(wèn)題設(shè)置首先干脆切教學(xué)內(nèi)容，不行拖沓冗長(zhǎng)，故弄玄虛。其次創(chuàng)設(shè)情景必需要契合文章的整體氛圍。課堂問(wèn)題的設(shè)置正是在學(xué)生波浪壯闊的思維平面，在內(nèi)在“想學(xué)”的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性投入到課堂當(dāng)中來(lái)。而同時(shí)問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)在追求活躍生動(dòng)的課堂氛圍時(shí)，還要做到“高效”課堂教學(xué)。

二、問(wèn)題反饋不避糾錯(cuò)，高效生成促“會(huì)學(xué)”

我們的問(wèn)題設(shè)置就是老師的預(yù)設(shè)，而預(yù)設(shè)也必定在實(shí)際的教學(xué)中在師生、生生互動(dòng)中備受考驗(yàn)，不斷改換自己原來(lái)的軌道順應(yīng)課堂的臨時(shí)生成。學(xué)生也就子啊高效的生成中不知不覺(jué)“會(huì)學(xué)”了。問(wèn)題反饋剛好糾錯(cuò)可以分為兩種做法：一是“直截了當(dāng)型”糾錯(cuò)。

對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)常識(shí)類(lèi)而學(xué)生又簡(jiǎn)單混淆的，剛好指出，予以校正。還有一種做法是“節(jié)制隨意”探討。英語(yǔ)學(xué)科有自身的學(xué)科特點(diǎn)，是人文性和工具性的統(tǒng)一的高校科，確定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來(lái)了發(fā)揮的空間。所以問(wèn)題設(shè)置空間要大，課堂有一種“節(jié)制的隨意”，讓學(xué)生展示特性生成，而不避諱學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生子啊“犯錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”交替中理解課文內(nèi)容，促成“會(huì)學(xué)”。

在課堂熱身活動(dòng)中，利用唱英語(yǔ)歌曲，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)庫(kù)，然后干脆進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中須要解決的問(wèn)題有：⑴新單詞的學(xué)習(xí)；⑵新句型的學(xué)習(xí)；⑶整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)仔細(xì)真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚至去問(wèn)老師，并記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽(tīng)得煩的效果更佳。

2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，學(xué)生找出的問(wèn)題假如是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并沒(méi)有干脆去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互探討、溝通，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的探討，而是在課前經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的預(yù)習(xí)，信任學(xué)生在探討溝通中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。

這樣學(xué)生在參加課堂活動(dòng)的過(guò)程中，品嘗到勝利的歡樂(lè)，就會(huì)形成穩(wěn)定而長(zhǎng)久的愛(ài)好，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。

3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用，注意了學(xué)生的整體感知。

A、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。

B、讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問(wèn)題。

C、在解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語(yǔ)法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來(lái)表情達(dá)意的。

D、用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度諦視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對(duì)培育學(xué)生的分析、閱讀理解實(shí)力及綜合運(yùn)用實(shí)力都是大有裨益的。

整節(jié)課中，沒(méi)有嬉戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問(wèn)題是①課前的預(yù)習(xí)，大部分

學(xué)生都能完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就須要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。②學(xué)生在探討解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我們要支配好小組內(nèi)的同學(xué)，以?xún)?yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的學(xué)問(wèn)，比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。

高效課堂教學(xué)是有老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”鏈接而成，而老師“教什么”和“怎樣教”又必需體現(xiàn)學(xué)生主體理論，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，做好備課的預(yù)設(shè)工作，而真正的課堂高效更多在學(xué)生的身上得到體現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)置是否能推動(dòng)課堂教學(xué)高效，從學(xué)生“想學(xué)——能學(xué)——會(huì)學(xué)”這一條命脈，檢測(cè)著“高效教學(xué)”的青春氣息。

高效的課堂教學(xué)總結(jié)3

上學(xué)期，我參與了全鄉(xiāng)、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)我校時(shí)參與了聽(tīng)課，通過(guò)這些活動(dòng)，自己受益匪淺，現(xiàn)在將自己參與這些活動(dòng)的收獲總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1、引入新課能做到簡(jiǎn)潔，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩(shī)》用紅樓夢(mèng)歌曲引入，一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境中。

2、重視字詞的教學(xué)及詞語(yǔ)的辨析，自己在上課中對(duì)于字詞僅僅做到了讀或?qū)戇@兩個(gè)層次，很少有對(duì)詞義或辨析的訓(xùn)練。語(yǔ)文的真諦應(yīng)當(dāng)就是字詞句段篇，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，字斟句酌，細(xì)心品嘗這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義。

3、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生要求明確，注意方法指導(dǎo)。4、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對(duì)讀都特別重視，不再是一節(jié)課僅在上課之初讀課文一遍，然后就是整節(jié)整節(jié)的課文分析。另外對(duì)學(xué)生朗讀前的要求到位，不是簡(jiǎn)潔的“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文”，“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文”等等一句話后就支配學(xué)生起先讀書(shū)。而是依據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應(yīng)的要求。

二、反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及下一步準(zhǔn)備。

1、一節(jié)課中教學(xué)任務(wù)支配得太多，教學(xué)環(huán)節(jié)比較困難，，四平八穩(wěn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，講解不深不透，不能深化貫徹教研室提出的：小容量、慢節(jié)奏、深挖掘的方針，今后教學(xué)中要以這九字方針來(lái)指導(dǎo)自己的課堂，每節(jié)課支配學(xué)習(xí)內(nèi)容要少“傷其十指，不如斷其一指”。立足于培育學(xué)生某一方面的實(shí)力，力求在一些重點(diǎn)內(nèi)容上深化挖掘，給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多，在一個(gè)一個(gè)量的積累上以不斷提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力。

2、朗讀方法的指導(dǎo)不到位。原委應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀，是朗讀的技巧在先還是文本內(nèi)容的選擇在先，在實(shí)際教學(xué)中，雖然很關(guān)注對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心。要么只是簡(jiǎn)潔地提出幾種朗讀須要關(guān)注的技巧，例如語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感等，要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強(qiáng)弱等，缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，不斷提高對(duì)課堂的駑奴實(shí)力。

3、課堂評(píng)價(jià)的方式方法急需改進(jìn)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇行У恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)師生對(duì)話的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)實(shí)力，促進(jìn)課堂生成，推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展。老師和學(xué)生對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)質(zhì)量越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好。這一過(guò)程中，老師作為課堂教學(xué)的主要調(diào)控者，他的評(píng)價(jià)不僅干脆推動(dòng)著課堂教學(xué)的節(jié)奏改變，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)做著示范。

4、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注單元說(shuō)明、課文導(dǎo)語(yǔ)、研討與練習(xí)。因?yàn)檫@三點(diǎn)都是多數(shù)專(zhuān)家、老師多年教學(xué)閱歷的積累，便于精確把握教材，找尋合適的教學(xué)方法，支配有效的教學(xué)活動(dòng)，在平常教學(xué)中對(duì)這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要常常學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，另外作為語(yǔ)文老師要把整個(gè)初中語(yǔ)文教材讀熟，只在站在理更高的高度上來(lái)看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。

5、小組合作效果不好?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)常常是好學(xué)生一言堂，好學(xué)生灌差學(xué)生，差生根本不動(dòng)腦筋，總是等著好學(xué)生把自己的答案教給他們，另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對(duì)話，許多差生不參加。教學(xué)中不能真正做到面對(duì)全體。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注差生，讓他們也能參加一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，并適時(shí)激勵(lì)，讓他們品嘗勝利的樂(lè)趣，久而久之，他們才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中由一個(gè)觀眾變?yōu)橐粋€(gè)演員。

高效的課堂教學(xué)總結(jié)4

在推動(dòng)新課改的大潮中，我們始終在思索這樣幾個(gè)問(wèn)題：像xx中這樣一個(gè)由企業(yè)脫胎劃轉(zhuǎn)的學(xué)校，怎樣才能既保留原有優(yōu)點(diǎn)（課業(yè)負(fù)擔(dān)輕），又能大面積提升教學(xué)質(zhì)量（高質(zhì)量），以追逐名校、強(qiáng)校？薄弱學(xué)?；蛞话銓W(xué)校怎樣才能憑借“彎道超越”戰(zhàn)略后發(fā)制人？提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂，但是志向的課堂應(yīng)是怎樣的？傳統(tǒng)的課堂為什么失去了續(xù)存的土壤？怎樣才能真正構(gòu)建輕負(fù)高質(zhì)的高效課堂？

經(jīng)過(guò)深思，我們支部一班人堅(jiān)決提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構(gòu)建高效課堂調(diào)整三大理念：即教學(xué)理念、管理理念、教研理念。調(diào)整三大行為：集體備課行為、教學(xué)行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進(jìn)、改善，一切圍繞高效課堂評(píng)議、評(píng)價(jià)、評(píng)比，實(shí)現(xiàn)課堂效益上的根本突破。

一、理念引領(lǐng)，學(xué)習(xí)優(yōu)先，為高效課堂點(diǎn)燃“底火”。

我們認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂模式，切實(shí)提高課堂效率，相識(shí)是前提，理論是先導(dǎo)。只有相識(shí)到位了，行為才能到點(diǎn)。為提高廣闊老師思想相識(shí)，增加理論素養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀，我校實(shí)行得力措施，加大對(duì)老師的培訓(xùn)力度，建立了科學(xué)有效、富有特色的校本培訓(xùn)機(jī)制。

一是開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校下發(fā)新課程改革書(shū)刊：《走進(jìn)新課程》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《好用教學(xué)新法》《素養(yǎng)教化指要》《新課程教學(xué)法》，并從《中國(guó)教化報(bào)》等專(zhuān)業(yè)報(bào)刊上剪輯優(yōu)秀文章，復(fù)印下發(fā)，人手一份，指定時(shí)間和地點(diǎn)讓老師仔細(xì)研讀，要求人人談體會(huì)，個(gè)個(gè)寫(xiě)感想。同時(shí)要求干部、老師做到“六個(gè)一”：即每學(xué)期讀一本管理專(zhuān)著，做一本學(xué)習(xí)筆記，參與一項(xiàng)課題探討，寫(xiě)一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教化講座，發(fā)表一篇文章。以此督促引導(dǎo)廣闊老師增加課改意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教化理念。

二是舉辦理論講座。俗話說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，為促使廣闊老師快速轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)除帶頭學(xué)習(xí)外，還親自舉辦教化思想、教化法律法規(guī)、教化方針政策、素養(yǎng)教化理論等講座，教化教職工增加法律意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代教化觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀。由分管校長(zhǎng)、教育主任、教科室主任針對(duì)平常教化教學(xué)中存在問(wèn)題，利用老師寒暑假學(xué)習(xí)時(shí)間、例會(huì)時(shí)間、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，向老師們選擇介紹一些教化教學(xué)技法和科研方法。每次活動(dòng)要求老師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學(xué)習(xí)結(jié)束，還要求老師每人寫(xiě)一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫(xiě)了一篇有關(guān)高效課堂的論文，并組織專(zhuān)家評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀論文32篇。

三是請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)來(lái)，送老師出去。幾年來(lái)我們先后聘請(qǐng)華師大郭元祥教授、教科所安良海所長(zhǎng)、xx區(qū)田家炳中學(xué)高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專(zhuān)家到我校實(shí)行教化思想、教化理論、和教化教學(xué)技法講座；派骨干老師、學(xué)科帶頭人分別到江蘇洋思中學(xué)、南京東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等教化改革發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教改閱歷，仔細(xì)觀摩高效課堂。同時(shí)，凡寒暑假舉辦的國(guó)家、省、市級(jí)課改培訓(xùn)，我們都要求老師必需參與，不得請(qǐng)假，更不許缺席。幾年來(lái)，我校投入十幾萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)，先后派出60余人次參與全國(guó)及省市教化、教研部門(mén)組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。

四是大力實(shí)施“青藍(lán)工程”。學(xué)校支配師徒“結(jié)對(duì)子”，仔細(xì)開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。即每天互看一次教案；相互指出一個(gè)缺點(diǎn)；每周互聽(tīng)一節(jié)課；相互溝通一次教學(xué)心得；期末寫(xiě)一篇活動(dòng)小結(jié)。讓老老師搞好傳、幫、帶，將青年老師扶上馬再送上一程。通過(guò)培訓(xùn)，一大批青年老師快速成長(zhǎng)起來(lái)。青年老師劉用哲在老老師培訓(xùn)指導(dǎo)下，教學(xué)水平和實(shí)力快速提高，在xx年9月實(shí)行的全國(guó)語(yǔ)文電教課大賽中，他過(guò)關(guān)斬將，榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，全市唯一，全省僅二人。青年老師石玉蓮在有閱歷老師指導(dǎo)下成熟很快，在全省政治課說(shuō)課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎(jiǎng)第一名，并將代表xx省參與全國(guó)說(shuō)課大賽。青年老師xx、xx經(jīng)過(guò)老老師辛勤栽培，強(qiáng)壯成長(zhǎng)起來(lái)，在全省英語(yǔ)說(shuō)課講課大賽中均獲一等獎(jiǎng)，xx還被評(píng)為xx市“十大教化人物”，xx被評(píng)為省優(yōu)秀老師。cc、cc等青年老師在老老師言傳身教下，進(jìn)步很快，在市“三大比武”活動(dòng)中均獲一等獎(jiǎng)。xx、xx還被教化局聘請(qǐng)為送教下鄉(xiāng)“講師團(tuán)”成員。

通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使廣闊老師形成了如下共識(shí)：要想真正推動(dòng)新課改，必需摒棄傳統(tǒng)觀念樹(shù)立以學(xué)生為本的教化思想,必需建立以學(xué)生自主、體驗(yàn)、探究、合作為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式,給學(xué)生較大的時(shí)空自主權(quán),必需是也只能是老師以引導(dǎo)者、參加者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。假如說(shuō)課堂是培育學(xué)生的熔爐，那么先進(jìn)的教學(xué)理念就是點(diǎn)燃熔爐的希望之火。

二、優(yōu)化資源，共享才智，為高效課堂遞送“高湯’。

深化的學(xué)習(xí)換得的是先進(jìn)的理念，那么如何將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合又成了xx中領(lǐng)導(dǎo)和老師面臨的一個(gè)新課題。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要想落實(shí)課改，真正提高課堂效率，教案是藍(lán)本，備課是關(guān)鍵，因?yàn)閭湔n是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是老師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃，是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。為此，學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展了以集體備課帶動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)每周一次，常抓不懈，并堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)效、好用”原則，總結(jié)出集體備課的“四三二二一”模式，即：

抓住“四環(huán)節(jié)”，規(guī)范集體備課流程：即布置任務(wù)確定主備—深鉆教材初寫(xiě)教案—集中探討達(dá)成共識(shí)——細(xì)心修改設(shè)計(jì)詳案。

搞好“三結(jié)合”，明確集體備課原則：即與新課標(biāo)新理念相結(jié)合；與集思廣益相結(jié)合；與課堂高效相結(jié)合。

選準(zhǔn)“兩個(gè)切入點(diǎn)”，注意集體備課科學(xué)性：A、以集體為重。用集體的才智打造才智的集體。詳細(xì)做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定集體備課內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“五統(tǒng)”：統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)安排和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元檢測(cè)；“六備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“七點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)、實(shí)力點(diǎn)、可考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、德育點(diǎn)；B、以學(xué)生為主體。每次集體備課必探討一種學(xué)生簡(jiǎn)單接受，易于駕馭的教學(xué)方法，力爭(zhēng)使90%以上學(xué)生理解駕馭，并有所收獲?！?/p>

設(shè)計(jì)“兩套訓(xùn)練題”，注意集體備課實(shí)效性。為保證課堂教學(xué)效果，集體備課還必需細(xì)心設(shè)計(jì)“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機(jī)械訓(xùn)練題，不布置重復(fù)性、繁難偏舊題。備課人要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心選擇和設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、帶有啟發(fā)性、思索性、選擇性、層次性的課堂作業(yè)；同時(shí)，要細(xì)心選擇和設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有關(guān)的、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課外拓展題，以便學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高其思維實(shí)力和實(shí)際操作實(shí)力。

建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實(shí)處，教務(wù)處每周檢查一次集體備課狀況，每天派專(zhuān)人檢查備課組所備作業(yè)狀況及學(xué)生作業(yè)批改狀況。檢查狀況一天一記載，一天一通報(bào)，一月一匯總。以檢查促落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)精講精練，也切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

扎實(shí)的集體備課活動(dòng)，充分的課前打算，無(wú)疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。

三、講評(píng)“悟道”，溝通“明理”，為高效課堂再添“佐料”。

在備好課的基礎(chǔ)上，為使老師上好課，我們要求老師在課堂教學(xué)中做到“五點(diǎn)”：

一是要合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主子，從而提高教學(xué)效率。二是把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)研學(xué)。因?yàn)榍笾^(guò)程“自主化”可提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是劇烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛力是無(wú)窮的，一堂課老師肯定要留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這就要求老師樹(shù)立劇烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探究的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，支配學(xué)習(xí)程序，通過(guò)視察、操作、揣測(cè)、思索、探討、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲得學(xué)問(wèn)，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和刻苦鉆研精神。為了還時(shí)間給學(xué)生，我們甚至明確規(guī)定每門(mén)學(xué)科每節(jié)課老師講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，否則視為違規(guī)、不達(dá)標(biāo)。三是滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好學(xué)問(wèn)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。老師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解應(yīng)用題時(shí)，老師要組織學(xué)生探討從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從探討中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法溝通，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是變老師講解并描述為學(xué)生操作。以前課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是：第一講風(fēng)太盛，老師生怕講不夠；其次華而不實(shí)，沒(méi)有突出以操作為始頭的思維活動(dòng)。而操作是思維的起點(diǎn)，認(rèn)知的來(lái)源，也是相識(shí)事物的開(kāi)端。所以我們要求課堂中老師要激勵(lì)人人動(dòng)手，人人操作，通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)覺(jué)規(guī)律，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但使學(xué)生駕馭學(xué)科學(xué)習(xí)方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大好處。五是變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作溝通。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被老師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所提倡的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。

在講課方面，我們依據(jù)學(xué)校的實(shí)情，規(guī)定中青年老師上探討課，老老師上常態(tài)課，青年老師開(kāi)展好“四個(gè)一”活動(dòng)。即每位45周歲以下的青年老師細(xì)心設(shè)計(jì)一份信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案，自制一個(gè)課件，寫(xiě)一份說(shuō)課稿，上一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的匯報(bào)課；教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課等研討溝通活動(dòng)，相互切磋，共同提高；以活動(dòng)為載體，為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)的管理與應(yīng)用。

同時(shí)組織中老年老師開(kāi)展多媒體應(yīng)用溝通活動(dòng)。每位45周歲以上中老年老師要主動(dòng)利用多媒體設(shè)備和資源在多媒體教室上課，組織應(yīng)用比較好的老師在多媒體老師講示范課；每學(xué)期要求每位老師每學(xué)期講一節(jié)公開(kāi)課，并自覺(jué)接受大家評(píng)判。

在評(píng)課上，我們實(shí)行“三三制”：一是“三個(gè)結(jié)合”，即個(gè)體鉆研與集體備課結(jié)合，個(gè)體實(shí)踐與集體評(píng)課結(jié)合，個(gè)體反思與集體研討結(jié)合；二是“三看”：即一看學(xué)生愛(ài)好激發(fā)沒(méi)有，學(xué)生主動(dòng)參加沒(méi)有（眼、手、心動(dòng)了沒(méi)有）；二看老師營(yíng)造了學(xué)習(xí)情境沒(méi)有，撥動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)沒(méi)有；三看教學(xué)機(jī)靈，看老師有沒(méi)有應(yīng)變實(shí)力。三是評(píng)課談“三點(diǎn)”，即說(shuō)出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出一條缺點(diǎn)。我們激勵(lì)老師主動(dòng)參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)做好活動(dòng)記錄。每學(xué)期每位老師聽(tīng)課、評(píng)課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)不少于20節(jié)。教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課等研討溝通活動(dòng)，真誠(chéng)合作，相互切磋，共同提高。

個(gè)人的才智是有限的，眾人的才智才是無(wú)窮盡的，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，大家能常常在一起溝通，通過(guò)溝通促使每個(gè)人都明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，明白了自己的不足，也學(xué)習(xí)了別人的特長(zhǎng)，并不斷改進(jìn)自己，真正提高了課堂效率。通過(guò)評(píng)課也濃化探討氛圍，突顯探討特色，提高了教研組的整體探討實(shí)力與教學(xué)水平。假如說(shuō)扎實(shí)的備課活動(dòng)為高效課堂打算了一碗“高湯”，那么講課與評(píng)課有機(jī)的結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)與老師、老師與老師、老師與學(xué)生之間充分溝通，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。

四、提煉模式，科學(xué)升華，使高效課堂滿(mǎn)園“飄香”。

為提高教學(xué)效率，我們?cè)谥v課評(píng)課基礎(chǔ)上，深化開(kāi)展了兩大模式探討，即探究式、啟發(fā)式、探討式課堂教學(xué)模式探討和主動(dòng)、歡樂(lè)的學(xué)法指導(dǎo)模式探討，并將探討成果盡快在各學(xué)科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學(xué)科、全體學(xué)生、全段授教時(shí)間。

幾年來(lái)，我校各學(xué)科教研組、備課組“每天奏響主旋律，周周溝通一心得”，依據(jù)“問(wèn)題課題化，課題常規(guī)化”的原則，每天結(jié)合平常教學(xué)工作中出現(xiàn)的課堂教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)隨地進(jìn)行研討總結(jié)，共同探討最優(yōu)教學(xué)方法、最佳課堂教學(xué)模式。我校九年級(jí)數(shù)學(xué)組將“大容量、高強(qiáng)度”的課堂教學(xué)作為教改專(zhuān)題，如九年級(jí)章軍濤老師從初一就起先訓(xùn)練一節(jié)課要講三個(gè)例題，升入九年級(jí)后，一節(jié)課最多可講四個(gè)例題，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)參加，開(kāi)心合作，大大提高了課堂效率。今年數(shù)學(xué)教研組還主動(dòng)申報(bào)了市級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的探討》。八年級(jí)數(shù)學(xué)組為提高課堂效率，一改過(guò)去填鴨式教學(xué)方式，實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”，從“變式訓(xùn)練”環(huán)節(jié)著力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題全部解法找出來(lái)，再請(qǐng)教其他老師這一題其他解法，然后再去指導(dǎo)學(xué)生，收到較好效果，市直學(xué)校統(tǒng)考，該學(xué)科綜合指數(shù)名列市直學(xué)校前茅。我校語(yǔ)文組一改過(guò)去單一的或讀或講或?qū)懙慕虒W(xué)模式，而采納復(fù)合性教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際，總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結(jié)歸納、當(dāng)堂檢測(cè)—課外延長(zhǎng)、拓展訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學(xué)科在中考復(fù)習(xí)備考中總結(jié)出了符合自身特點(diǎn)的“讀圖—悟文—訓(xùn)練”三步教學(xué)模式，變抽象為形象，避開(kāi)了“死記硬背”“簡(jiǎn)潔重復(fù)”“反復(fù)刺激”“條件反射”等填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生多角度、多層次把握學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力。每年中考，我校地理學(xué)科綜合指數(shù)大都名列市直學(xué)校前三名。政治學(xué)科開(kāi)展“引導(dǎo)--探究”課題探討，總結(jié)出“點(diǎn)-讀-記-練-評(píng)-結(jié)”六步復(fù)習(xí)法，收到良好復(fù)習(xí)效果，連續(xù)幾年中考，該科綜合指數(shù)均名列市直學(xué)校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來(lái)的學(xué)校不計(jì)其數(shù)，紛紛探望馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學(xué)校知名度。我們依據(jù)文科學(xué)科互通特點(diǎn)，將此模式借鑒到語(yǔ)文、歷史、地理課堂復(fù)習(xí)課中，均收到良好效果。

在提煉課堂結(jié)構(gòu)模式的同時(shí)，我們還進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探討。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了學(xué)生的學(xué)。為此，我們遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是構(gòu)建學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。它適應(yīng)于師生互動(dòng)式課堂教學(xué)，其結(jié)構(gòu)是：科學(xué)預(yù)習(xí)，超前定向——用心聽(tīng)講，解難破疑——主動(dòng)參加，有所發(fā)覺(jué)——獨(dú)立思索，分析歸納——?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)，反饋校正。二是課堂自主學(xué)習(xí)模式，它適應(yīng)以自學(xué)為中心的課堂教學(xué)。其結(jié)構(gòu)是：老師引導(dǎo)，目標(biāo)定向——老師指導(dǎo)，嘗試自學(xué)——老師輔導(dǎo)，質(zhì)疑解難——老師啟發(fā)，歸納總結(jié)——老師監(jiān)督，自測(cè)自評(píng)——老師幫助，補(bǔ)缺達(dá)標(biāo)。課外自主學(xué)習(xí)模式是復(fù)習(xí)、運(yùn)用模式。其結(jié)構(gòu)是：嘗試回顧——閱讀補(bǔ)漏——疏理歸納——練習(xí)鞏固——遷移運(yùn)用——綜合自測(cè)。為使學(xué)生駕馭和運(yùn)用以上學(xué)習(xí)模式，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，或利用班會(huì)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，或?qū)W科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講授和學(xué)習(xí)實(shí)力的訓(xùn)練，從而培育了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

可以說(shuō)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，科學(xué)總結(jié)提煉高效率的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)惠及到全體學(xué)生、全部學(xué)科、全段授課時(shí)間，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，學(xué)有余力，學(xué)有所長(zhǎng)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校形象，收到良好的辦學(xué)效益：

一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點(diǎn)中學(xué)的“搶手貨”，自1990年以來(lái)，畢業(yè)生通過(guò)中學(xué)進(jìn)一步培育，考取清華高校8人，北大2人，復(fù)旦4人中科大12人，武大、華科等一類(lèi)重點(diǎn)高校每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c(diǎn)生源學(xué)校；二是學(xué)習(xí)探討、總結(jié)提高也取得豐碩的教研成果：幾年來(lái)參與各級(jí)各類(lèi)教學(xué)技能競(jìng)賽和教研論文競(jìng)賽，共有100余人次獲獎(jiǎng)。xx等20多位老師論文在國(guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表；張學(xué)軍、劉用哲參與全國(guó)電教課競(jìng)賽分獲一、二等獎(jiǎng)；石玉蓮、陳丹參與全省說(shuō)課和優(yōu)質(zhì)課大賽均獲一等獎(jiǎng)；xx、xx等老師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評(píng)為“xx省優(yōu)秀老師”。教研課題有三個(gè)完成結(jié)題工作，并被評(píng)為優(yōu)秀課題組，今年又新?tīng)?zhēng)取到五個(gè)立題項(xiàng)目，并開(kāi)展探討；數(shù)學(xué)競(jìng)賽，一個(gè)省二等獎(jiǎng)，六個(gè)市一等獎(jiǎng)，xx、xx市一等獎(jiǎng)；90多名老師利用暑假寫(xiě)高效課堂的論文，總體來(lái)講，論文質(zhì)量高，一批論文將送市教科所評(píng)獎(jiǎng)。學(xué)校也被教科所評(píng)為“市教化科研先進(jìn)單位”，“市教改試驗(yàn)基地學(xué)?！?；三是特長(zhǎng)教化成果顯著：由于構(gòu)建了高效課堂，實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)高質(zhì)，一批學(xué)有余力的同學(xué)主動(dòng)參與各種愛(ài)好小組并定期開(kāi)展的活動(dòng)，活動(dòng)做到常常化、長(zhǎng)久化，也取得了豐碩成果，幾年來(lái)先后有160多名學(xué)生參與市科技獨(dú)創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)，其中有60多人次獲市一、二等獎(jiǎng)，今年暑假組隊(duì)10人參與尚德杯中學(xué)生創(chuàng)意大賽或團(tuán)體一等獎(jiǎng)，個(gè)人有6人獲一等獎(jiǎng)，4人獲二等獎(jiǎng)，校長(zhǎng)及輔導(dǎo)老師分獲創(chuàng)新型校長(zhǎng)證書(shū)及創(chuàng)新型老師證書(shū)。學(xué)校舞蹈班學(xué)生連續(xù)八屆參與黃鶴美育節(jié)活動(dòng)獲一個(gè)金獎(jiǎng)，七個(gè)銀獎(jiǎng)，為學(xué)校乃至xx爭(zhēng)得了榮譽(yù)，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)課外文體活動(dòng)先進(jìn)單位”、“市歡樂(lè)校內(nèi)工程試驗(yàn)學(xué)校”。學(xué)校其他工作也成效突出，先后被評(píng)為“信息技術(shù)教化試點(diǎn)學(xué)?！薄熬C合治理先進(jìn)學(xué)?！?，“市級(jí)文明單位”“黨建工作先進(jìn)單位”。

高效的課堂教學(xué)總結(jié)5

結(jié)合前人的教學(xué)閱歷，我覺(jué)得高效課堂就是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美妙的將來(lái)，從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：

一、老師要做好充分的打算

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必需下足課前打算功夫，備課不是簡(jiǎn)潔地寫(xiě)教案，而必需備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，細(xì)致琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生溝通一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。

二、課上須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好?！钡拇_，愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以主動(dòng)地吸取學(xué)問(wèn)，完善自己的實(shí)力，極大地提高教學(xué)效果。老師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，并充溢了疑問(wèn)和期盼。

2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關(guān)注老師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參加狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參加的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的驚慌感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把老師的外部教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。

老師要讓學(xué)生感受到老師是在專(zhuān)心與自己溝通。師生通過(guò)相互的溝通找到解決問(wèn)題的方法，老師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，老師要依據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓—1—

動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力得到激發(fā)和提高，這要求老師有超強(qiáng)地駕馭課堂的實(shí)力。

3、細(xì)微環(huán)節(jié)的精確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。

老師要懂得微笑。課堂上，老師對(duì)學(xué)生的期盼是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜愛(ài)某一位老師而喜愛(ài)他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到老師喜愛(ài)自己，要學(xué)好這位老師所教的課。

老師要擅長(zhǎng)激勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)投入，而學(xué)生的主動(dòng)投入又離不開(kāi)老師的激勵(lì)。所以老師要主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂獨(dú)樹(shù)一幟＂，激勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題。老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，常常激勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜愛(ài)別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往老師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)拓了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。

老師要注意差異。高效課堂的教學(xué)要面對(duì)全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更須要激勵(lì)和得到老師的關(guān)注。因此老師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和實(shí)力。

三、課后須要仔細(xì)的反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思。教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過(guò)程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以確定，不斷地積累閱歷；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是南轅北轍的做法，進(jìn)行自我指責(zé)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完備。作為一名一線的.教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，本身也是酷愛(ài)教化事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們老師從平常的點(diǎn)滴積累中駕馭多樣的教學(xué)方法和手段，避開(kāi)按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭實(shí)力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思索，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地探討“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，從素養(yǎng)教化的目標(biāo)動(dòng)身，合理運(yùn)用限制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

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高效的課堂教學(xué)總結(jié)6

有效教學(xué)探討開(kāi)展以來(lái)，我們?nèi)w課題小組成員同心同德，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅(jiān)信勝利就在前方。經(jīng)過(guò)前一階段的艱苦探究，我們?nèi)〉玫某晒钊藲g欣鼓舞?，F(xiàn)在我將前一階段的探討狀況簡(jiǎn)潔匯總?cè)缦拢?/p>

一、課題進(jìn)展

依據(jù)課題安排，我們實(shí)行教化試驗(yàn)法、閱歷總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析法。進(jìn)行探討，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。

（一）打算階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)專(zhuān)家論證可行性；制定了課題探討安排，申報(bào)、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種試驗(yàn)資料，為課題探討做好前期工作。

（二）實(shí)施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開(kāi)展各項(xiàng)課題培訓(xùn)工作；調(diào)查探究階段：開(kāi)題、啟動(dòng)課題試驗(yàn)，設(shè)定試驗(yàn)班或試驗(yàn)個(gè)體，操作變量、跟蹤視察、調(diào)查、收集階段試驗(yàn)報(bào)告，撰寫(xiě)相關(guān)論文。做好個(gè)案分析，進(jìn)行階段論證，撰寫(xiě)階段試驗(yàn)報(bào)告，形成化學(xué)有效性課堂教學(xué)的雛形。通過(guò)活動(dòng)，我們主要取得了以下成果：獲獎(jiǎng)的論文：毛紅衛(wèi)、宋偉強(qiáng)《化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景》省三等獎(jiǎng)

獲獎(jiǎng)的案例：毛紅衛(wèi)、宋偉強(qiáng)《二氧化碳制取的探討》市一等獎(jiǎng)?wù)谠u(píng)審的論文：宋偉強(qiáng)毛紅衛(wèi)的《如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)》、《如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境》《如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源》，駱訓(xùn)闊、陳名漢的《如何選擇有效的教學(xué)方法》、《如何開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)》

二、課題探討遇到的問(wèn)題和困惑

有效教學(xué)雖然是一個(gè)老話題，但真正走進(jìn)中學(xué)課堂卻是在新課改、特殊是省素養(yǎng)教化會(huì)議成功召開(kāi)以后。鑒于此，我們對(duì)“有效”充溢著一種生疏，對(duì)如何做到“有效教學(xué)”的實(shí)踐知之甚少。在本課題的探討過(guò)程中我們也不行避開(kāi)地遇到一些問(wèn)題和困惑。

1、應(yīng)試教化的陰影始終覆蓋課堂，使得“志向”如空中樓閣。由于高考還是依照分?jǐn)?shù)來(lái)錄用，以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以家長(zhǎng)、學(xué)生都分?jǐn)?shù)的看重程度不得不讓老師在有效教學(xué)的嘗試上充溢顧慮。因?yàn)橐蜓嘏f難以適應(yīng)新課程改革的要求，與素養(yǎng)教化格格不入，但是它的“好用性”，對(duì)許多老師依舊有著巨大的誘惑力。

2、被“灌”出來(lái)的學(xué)生自主性差，給“高效”帶來(lái)阻撓。經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中近十年的教條式、馴化式教化，學(xué)生滋生了很強(qiáng)的依靠心理，沒(méi)有老師的有效引導(dǎo)和強(qiáng)制措施，他們往往無(wú)所適從。自主探究變味成自由渙散，合作探究歪曲成烏合嬉鬧。監(jiān)督與懲處往往成為對(duì)某些學(xué)生必需時(shí)時(shí)實(shí)行的措施。

3、眉毛胡子一把抓，探討內(nèi)容雜亂無(wú)章。有效教學(xué)看似簡(jiǎn)潔，但它是一個(gè)系統(tǒng)的、龐雜的工程，須要有有效導(dǎo)學(xué)、有效學(xué)案、有效教學(xué)方法、有效教學(xué)評(píng)價(jià)等方面組成。因此在探討之初，課題小組成員如蛤蟆啃天般，問(wèn)題太多，導(dǎo)致無(wú)處下手，主次不明、重難點(diǎn)不清。

4、獨(dú)樹(shù)一幟，追求新奇化、前衛(wèi)化傾向脫離學(xué)生實(shí)際。我校是一所農(nóng)村一般中學(xué)，教學(xué)設(shè)施、生源質(zhì)量等與重點(diǎn)中學(xué)難以企及。而教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，是教與學(xué)的有效統(tǒng)一，脫離了學(xué)生這個(gè)主體、脫離了學(xué)校教化實(shí)際，有效教學(xué)注定是鏡中花、水中月，空得繡花枕頭的虛名。

三、實(shí)行的措施

1、克服畏難心理，樹(shù)立科研信念

思想通則百事通。課題探討工作能否順當(dāng)實(shí)施，首先要看課題探討人員的思想相識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題探討，情愿課題探討，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織老師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使老師更加深刻地相識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題探討，認(rèn)同了課題探討。這樣，就為我校能夠順當(dāng)?shù)貙?shí)施課題探討打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式探究

學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，我們課題組細(xì)心編制學(xué)案，反復(fù)嘗試各種“有效學(xué)案”編寫(xiě)模式，最終達(dá)到促進(jìn)課堂高效的目的。

課題組利用每周集體備課時(shí)間，共同探討上個(gè)模塊所編寫(xiě)的學(xué)案在實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后再依據(jù)教學(xué)須要提出改進(jìn)建議。在支配下一模塊的編寫(xiě)時(shí)，老師就要留意相關(guān)問(wèn)題，并將自己的設(shè)想供組員探討確定，以此編寫(xiě)新的學(xué)案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主體作用，使老師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用形成合力。

專(zhuān)題訓(xùn)練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統(tǒng)計(jì)并填寫(xiě)“問(wèn)題反饋卡”顯示重難點(diǎn)問(wèn)題，然后交給任課老師備課，打算下節(jié)課或自習(xí)時(shí)間講評(píng)，必要時(shí)加一節(jié)課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，削減盲目性，提高課堂教學(xué)效率?！皩W(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案，由老師講解并描述清晰，再由學(xué)生依據(jù)學(xué)案，自行理解，必要時(shí)老師點(diǎn)撥。習(xí)題訓(xùn)練部分的學(xué)案，我們根據(jù)限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，學(xué)案上的習(xí)題均當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生自我批改，老師當(dāng)堂講評(píng)。

3、定期開(kāi)展講評(píng)課活動(dòng)。

根據(jù)課題組的支配，我們要求每位課題組成員每周至少聽(tīng)兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的課，對(duì)每一位參與公開(kāi)課、展示課、觀摩課的老師所講的課都要進(jìn)行反思、總結(jié)，然后共同探討和策劃，就授課老師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及教案設(shè)計(jì)等提出改進(jìn)性看法。在評(píng)課過(guò)程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評(píng)價(jià)，以此來(lái)加強(qiáng)老師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。本學(xué)期我們先后實(shí)行了三次大規(guī)模的集中聽(tīng)課活動(dòng)，一方面督促授課老師、備課組細(xì)心探討“高效課堂”的有益做法，另一方面激勵(lì)聽(tīng)課老師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的勝利做法并為我所用。

4、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與論文溝通

依據(jù)支配，課題小組成員每人都要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要發(fā)表一篇論文或一個(gè)案例。在寫(xiě)作的過(guò)程我們可以同心同德，充分發(fā)揮集體的力氣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓這些論文或案例成為課題延長(zhǎng)的蹤跡，并供大家共同學(xué)習(xí)和溝通。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有先進(jìn)理論為指導(dǎo)，我們的課題探討會(huì)誤入歧途。因此我們激勵(lì)小組成員必需利用課余、閑暇時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)教化教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會(huì)貫穿，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研實(shí)力。

教研活動(dòng)時(shí)，要求每一位老師必需仔細(xì)聽(tīng)講，全身心投入教研過(guò)程，做好教研記錄和理論學(xué)習(xí)筆記。在每次教研活動(dòng)后，我們都要求課題小組成員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問(wèn)題、在反思中找出路，老師的靈感往往存在于反思的過(guò)程當(dāng)中。一個(gè)個(gè)好的做法在老師的反思中涌現(xiàn)并勝利進(jìn)入操作層面。

5、問(wèn)卷調(diào)查，剛好改進(jìn)并完善有效教學(xué)措施。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，有效教學(xué)的效果如何學(xué)生最有發(fā)言權(quán)和感受最深，為駕馭有效教學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r，我們細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，讓學(xué)生談問(wèn)題、進(jìn)建議。同時(shí)學(xué)校將問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，剛好反饋給課題小組，敦促小組成員對(duì)有效教學(xué)的探討狀況進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)做好本課題的信念和決心。課題小組成員可以對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)反思，對(duì)學(xué)生提出的合理化建議進(jìn)行梳理整合，使教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化、高效化

四、下一步探討安排

通過(guò)上一階段的事實(shí)，我們?cè)诶碚撋嫌辛素S富，實(shí)踐閱歷上有了積累，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的情景和分寸有了把握，對(duì)今后深化進(jìn)行探討奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，做好課題總結(jié)；整理深化結(jié)果；撰寫(xiě)探討報(bào)告等。

高效的課堂教學(xué)總結(jié)7

一、仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)、精確傳授學(xué)問(wèn)

這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四年級(jí)三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我首先仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細(xì)鉆研教材，為了精確的傳授學(xué)問(wèn)和找出學(xué)問(wèn)傳授的捷徑，我常常請(qǐng)教有閱歷的老師。說(shuō)實(shí)在的這學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增大多了，有些難題老師也需仔細(xì)想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難，又加之這個(gè)年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄，為了學(xué)生更好的運(yùn)用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。這樣在教學(xué)中常常遇到學(xué)問(wèn)的不連接，須老師做大量的工作。

二、嚴(yán)格要求學(xué)生、不讓一人掉隊(duì)

針對(duì)本班的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和學(xué)生狀況，在平常教學(xué)中我實(shí)行書(shū)上的題學(xué)生做完后老師挨看，我認(rèn)為這樣能精確駕馭學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生做的思索題每題必看，這樣能防止學(xué)生偷懶不做，學(xué)生課余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)試卷同家長(zhǎng)聯(lián)系，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況。復(fù)習(xí)階段，首先對(duì)課本進(jìn)行具體復(fù)習(xí)，然后實(shí)行復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法。復(fù)習(xí)期間共做練習(xí)題，考試2—3次，不管是練習(xí)題還是考試題，做到每人每題都看。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

1．注意課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解學(xué)問(wèn)。

2．注意作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。

3．注意學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4．注意與學(xué)生的溝通?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿(mǎn)的熱忱和充足的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)意、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成果，獲得勝利時(shí)，要給以慶賀和激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭遇挫折時(shí)，要給以勸慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明白老師的一片真誠(chéng)與苦心。

四、對(duì)目標(biāo)完成的效果。

四年級(jí)這一學(xué)期，我也算滿(mǎn)足。班與班的差距越來(lái)越小，我想這得益于我能仔細(xì)研讀課標(biāo)、備課，仔細(xì)分析每個(gè)批改作業(yè)后學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)自己教學(xué)做針對(duì)性的調(diào)整。對(duì)培優(yōu)幫困工作，做到先規(guī)劃，后落實(shí)。這些看似平常，但堅(jiān)持是不易的，效果也是明顯的。課堂上學(xué)生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性漸漸明顯。假如說(shuō)語(yǔ)文課給予孩子們的是靈性，那么數(shù)學(xué)課給予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思索、探究的碰撞中，學(xué)生們漸漸進(jìn)入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價(jià)值觀起先形成。路漫漫起修遠(yuǎn)兮，孩子們還須要更深層次的指導(dǎo)！

五、存在不足及努力方向

數(shù)學(xué)教學(xué)方法還須要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，力爭(zhēng)取得較好成果?；仡櫚肽辏闹腥缜锼愠纬浩胶?，精細(xì)化工作方式是我的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我處事的方式，我用真誠(chéng)的努力去實(shí)踐一個(gè)共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。

高效的課堂教學(xué)總結(jié)8

隨著英語(yǔ)高效課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，老師必需探討新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率。如何才能更好地實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)當(dāng)說(shuō)詳細(xì)的方法、方式多種多樣，作為引導(dǎo)者的老師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為勝利的課堂教化者。我覺(jué)得要想提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做：

一、學(xué)科理論是高效課堂的支撐

在教學(xué)中，老師用全新的教化理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，對(duì)自己的學(xué)問(wèn)和閱歷進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革，建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。老師要不斷學(xué)習(xí)學(xué)科理論來(lái)充溢自己的教學(xué)，豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)是老師教好課的基礎(chǔ)，深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底如同泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的老師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學(xué)生會(huì)如沐春風(fēng)，學(xué)得興致勃勃。

二、潛心讀文本是高效課堂的前提

英語(yǔ)課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。老師要潛心解讀文本，做到正確解讀文本，正確把握文本的價(jià)值取向，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。教學(xué)中老師還要以一種觀賞并悅納的良好心去態(tài)敬重學(xué)生的多元化解讀文本，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。假如老師能夠指導(dǎo)學(xué)生超越文本解讀會(huì)使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。就像聞名特級(jí)老師竇桂梅說(shuō)的“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化學(xué)問(wèn)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是高效課堂的基石

在課堂教學(xué)中只有老師創(chuàng)設(shè)肯定的情景，烘托出一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，開(kāi)闊學(xué)生視野，熬煉學(xué)生實(shí)力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中可以采納各種活動(dòng)和教學(xué)方式如開(kāi)火車(chē)、摘果子、小組競(jìng)賽等使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。在形式多樣的嬉戲中，枯燥乏味的學(xué)習(xí)會(huì)變得充溢樂(lè)趣，使學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，形成學(xué)習(xí)實(shí)力。正如教化學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是嬉戲，在嬉戲中激發(fā)他們的思維，是他們最情愿接受的。”

四、學(xué)法指導(dǎo)是高效課堂的法寶

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主子，隨著學(xué)習(xí)閱歷的積累，學(xué)生會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法越扎實(shí)，學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的實(shí)力就越強(qiáng)，因此老師在用超群的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)問(wèn)本身的魅力把學(xué)生帶入學(xué)問(wèn)的殿堂之后，更應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)行之有效的學(xué)習(xí)方法，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)力。如在識(shí)字教學(xué)中我就注意指導(dǎo)學(xué)生駕馭識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)方法，從而提高識(shí)字效率。教學(xué)中采納了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生很快記住了一些難以識(shí)記的生字，并且記得相當(dāng)堅(jiān)固。此外，老師還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一些適合自己的更為合理的學(xué)習(xí)方法。

五、現(xiàn)代技術(shù)為高效課堂插上雙翼

運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，利用文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等綜合信息效應(yīng)，為英語(yǔ)教學(xué)插上雙翼，創(chuàng)建一種輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，使教者樂(lè)教、學(xué)者樂(lè)學(xué)，讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)共同參加的開(kāi)心，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。如在識(shí)字教學(xué)中以往的識(shí)字教學(xué)無(wú)非是反復(fù)讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、死記硬背，學(xué)生愛(ài)好不大，教學(xué)效果也不佳。老師通過(guò)現(xiàn)代教化技術(shù)為漢字加以色調(diào)、聲音、動(dòng)作，給予漢字的活力，這樣更能為低年級(jí)學(xué)生接受，可以讓漢字活起來(lái)，解決字形記憶的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生快速記憶漢字。

六、反思總結(jié)促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出老師成長(zhǎng)的公式：“老師成長(zhǎng)=閱歷+反思”，該公式體現(xiàn)了老師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)總結(jié)閱歷、捕獲問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)中教學(xué)剛好反思、剛好總結(jié)更能夠促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)覺(jué)困惑，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。教學(xué)反思可以激活老師的教學(xué)才智，探究教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

以上就是我對(duì)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的思索和總結(jié)，我認(rèn)為，高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)回來(lái)：回來(lái)原點(diǎn)課堂價(jià)值，回來(lái)本體英語(yǔ)學(xué)習(xí)，回來(lái)落點(diǎn)學(xué)生發(fā)展。

高效的課堂教學(xué)總結(jié)9

教化改革的核心是從應(yīng)試教化轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教化，培育全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素養(yǎng)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)力；注意情感領(lǐng)域，提倡開(kāi)心教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)新的教化目標(biāo)供應(yīng)了有力的保障，在這一形勢(shì)下，大力提倡老師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對(duì)課堂教學(xué)有了新的相識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，老師適時(shí)調(diào)控，師生共同探討、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

學(xué)生的實(shí)力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到熬煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，任何高超的老師也無(wú)法代替。為此，老師應(yīng)充分駕馭學(xué)生的學(xué)情，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟迪學(xué)生才智，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、集體探討、自我展示、剛好反饋信息、剛好調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。。

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，綻開(kāi)主動(dòng)的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師支配一系列教學(xué)事項(xiàng)，供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留意和愛(ài)好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，探討總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、試驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和熬煉中，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培育。學(xué)生的自學(xué)實(shí)力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步駕馭獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

3、創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

人才的教化不是學(xué)問(wèn)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問(wèn)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)學(xué)問(wèn)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的實(shí)力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深化鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)情感的教學(xué)環(huán)境，讓全部的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)心的、歡悅的氣氛，供應(yīng)一切可能誘發(fā)愛(ài)好的條件，使學(xué)生提興奮奮度，增加求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)思索，主動(dòng)探究，試驗(yàn)探討、競(jìng)賽、提問(wèn)、探討、溝通談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而愛(ài)好盎然的學(xué)，吸取學(xué)問(wèn)，發(fā)展智力、培育實(shí)力，提高素養(yǎng)。其次，要時(shí)常地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力。一節(jié)課的勝利之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我試驗(yàn)探討，生生相互探討溝通，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充溢了朝氣和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我熬煉，互助探討的過(guò)程。

高效的課堂教學(xué)總結(jié)10

依據(jù)峽學(xué)區(qū)發(fā)〔20xx〕16號(hào)關(guān)于舉辦中小學(xué)高效課堂教學(xué)模式展示競(jìng)賽活動(dòng)的通知和學(xué)校行事歷支配，我校剛好制訂了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，組建高效課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，并主動(dòng)開(kāi)展了高效課堂教學(xué)方式方法教研活動(dòng)。在第三周就著手實(shí)施聽(tīng)評(píng)了學(xué)校20xx年及以后六位年輕老師的課，在第五周又對(duì)我校其余七名老師的課進(jìn)行聽(tīng)評(píng)活動(dòng)，在這13名老師的公開(kāi)課中，每位老師都做了細(xì)心備課，有教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案，說(shuō)課稿等，展示了一堂堂精彩的課堂教學(xué)。競(jìng)賽活動(dòng)留給評(píng)委最深刻的印象是：老師的風(fēng)貌富有活力，教學(xué)設(shè)計(jì)新奇新穎,課堂氣氛生動(dòng)活潑，教學(xué)風(fēng)格各有特色。

一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.扎實(shí)踐行新理念。老師在課堂設(shè)計(jì)中都能注意學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，在老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，通過(guò)問(wèn)題追問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化，引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題，自主探究。許多老師能夠在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，使課堂始終體現(xiàn)誕生生合作、師生互動(dòng)的良好態(tài)勢(shì)。

2.注意探究新教法。從參賽課堂看出老師們能夠主動(dòng)參加教改，更新教學(xué)觀念，探究創(chuàng)新教法、學(xué)法。首先表現(xiàn)在大多數(shù)老師不受教材的束縛，能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和閱歷綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，老師的導(dǎo)學(xué)意識(shí)普遍較強(qiáng)，注意教學(xué)重、難點(diǎn)的突破和內(nèi)容涵蓋的廣度。

3.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求、發(fā)展需求入手，課堂上老師注意喚醒學(xué)生的激情和培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師擅長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，擅長(zhǎng)培育學(xué)生獨(dú)立思索和發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的實(shí)力。老師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言富有親和力和感染力，老師角色定位精確，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)有效，學(xué)習(xí)過(guò)程中到處有合作與探究呈現(xiàn)，課堂效果較好。

4.導(dǎo)學(xué)案制作注意好用、有效。參賽老師的導(dǎo)學(xué)案好用性強(qiáng)，富有美感，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把抽象、靜態(tài)、枯燥的學(xué)問(wèn)，直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、存在的問(wèn)題

1.深挖文本內(nèi)涵不夠。部分老師挖掘文本不夠深，教學(xué)內(nèi)容較膚淺，只停留在文本的表面，教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)。

2.被學(xué)案束縛手腳。有些老師死板地根據(jù)學(xué)案實(shí)施課堂環(huán)節(jié)，未考慮教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、方法的敏捷性和過(guò)程的反思性；不能夠在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式多樣化的同時(shí),牢牢把握教學(xué)的目的性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加課堂，自主學(xué)習(xí)。因此，課堂表現(xiàn)出老師、學(xué)生兩張皮，老師對(duì)學(xué)生的課堂生成無(wú)暇顧及的弊端。

3.無(wú)效提問(wèn)太多。老師上課提問(wèn)的目的是讓學(xué)生依據(jù)文本和已有學(xué)問(wèn)，通過(guò)思索、推斷，并組織語(yǔ)言回答。低層次的無(wú)效問(wèn)題不必多問(wèn)。不少老師把自己的口頭禪反復(fù)出現(xiàn)。

4.評(píng)價(jià)、激勵(lì)不當(dāng)。老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性。對(duì)發(fā)言有獨(dú)到見(jiàn)解的、的確有創(chuàng)意的同學(xué)應(yīng)當(dāng)賜予正面激勵(lì)評(píng)價(jià)；對(duì)表達(dá)不到位或者錯(cuò)誤的理解，老師要做到有效點(diǎn)撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿(mǎn)天飛，而對(duì)朗讀不到位、回答不明確甚至錯(cuò)誤的理解不置可否。評(píng)價(jià)不當(dāng)不僅對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)展不利，對(duì)其他同學(xué)也會(huì)成為誤導(dǎo)。

三、教學(xué)建議

第一，要不斷強(qiáng)化新課程理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。參賽課堂呈現(xiàn)出了很好優(yōu)點(diǎn)，但也存在著肯定不足。老師們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和探討，并不斷將理論和實(shí)踐相結(jié)合，修正課堂教學(xué)，剛好轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，銳意創(chuàng)新，關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)勢(shì)、過(guò)程、評(píng)價(jià)等一切內(nèi)在方面，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)切實(shí)落實(shí)“自主、合作，探究”學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造“寬松、民主、和諧”教學(xué)氛圍；用恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)書(shū)本與生活的聯(lián)系；激發(fā)自主學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力不斷提高。

其次，要不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。聽(tīng)課時(shí)發(fā)覺(jué)，不少老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化、優(yōu)化不夠。老師們要充分利用課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，加大學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)問(wèn)廣度，提高執(zhí)教水平。要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與內(nèi)化，力求能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中緊扣教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對(duì)話的深度，提升培育學(xué)生情感、看法價(jià)值觀的高度。

通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，不僅體驗(yàn)到良好的教研氛圍，而且發(fā)覺(jué)了一批很有潛力的教學(xué)新秀，充分體現(xiàn)出競(jìng)賽的展示功能、示范功能和引領(lǐng)功能。親臨參賽課堂聽(tīng)課的老師將以此為契機(jī)，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)閱歷、不斷進(jìn)步，為建設(shè)高效課堂做出主動(dòng)的努力。

高效的課堂教學(xué)總結(jié)11

一節(jié)語(yǔ)文課勝利與否應(yīng)當(dāng)從哪些方面來(lái)評(píng)價(jià)呢?依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為一節(jié)勝利的語(yǔ)文課必需突出“三特性”，抓好“三個(gè)點(diǎn)”，具有“四個(gè)度”。老師把握這些評(píng)價(jià)要素，有助于聽(tīng)課、評(píng)課和教學(xué)反思，提高教學(xué)探討水平。

一、語(yǔ)文課必需突出“三特性”

(一)突出工具性

所謂工具性就是指語(yǔ)文作為表情達(dá)意工具的特性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度，其一就是“學(xué)問(wèn)與實(shí)力”。所以，語(yǔ)文課應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行“雙基”(基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：字、詞、句、段、篇；基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū))訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)駕馭語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，提高語(yǔ)文基本技能。

1．識(shí)字教學(xué)應(yīng)重視字理識(shí)字。所謂字理就是漢字的構(gòu)字原理。識(shí)字教學(xué)應(yīng)重視分析漢字的構(gòu)字原理，針對(duì)每個(gè)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，采納“分解一組合”的方法，引導(dǎo)學(xué)生析形索義，因義記形，可以提高識(shí)字效果。學(xué)生駕馭了構(gòu)字原理，在他們心中每個(gè)漢字就不是抽象的符號(hào)，而是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一幅畫(huà)或一個(gè)故事，就會(huì)少寫(xiě)錯(cuò)別字，并且舉一反三，形成自主識(shí)字實(shí)力。

2．閱讀教學(xué)應(yīng)注意“感悟一積累一運(yùn)用”。閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，以讀代講。所謂感悟就是通過(guò)閱讀來(lái)感受領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。為此，老師注意引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀。品詞的方法有換詞比較、換位比較、添詞比較和省詞比較等；品句往往通過(guò)變換句型來(lái)進(jìn)行；品讀采納多種朗讀方式品嘗文本內(nèi)涵，以讀明理，以讀悟情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。所謂積累就是把有關(guān)語(yǔ)言材料熟讀成誦，牢記于心。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥小岸嘧x胸藏萬(wàn)匯”，才能“勤寫(xiě)筆下生花”。

語(yǔ)文是用來(lái)溝通思想感情的。所謂運(yùn)用就是用所學(xué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言材料，進(jìn)行遣詞造句、構(gòu)段謀篇和口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)。老師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、常用句式和典型段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用詞、造句、構(gòu)段、仿寫(xiě)的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，采納表演課本劇的形式，進(jìn)行雙向互動(dòng)的對(duì)話。閱讀寫(xiě)景狀物的課文，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)游員”、“解說(shuō)員”，為“游客…‘觀眾”們解說(shuō)，回答“游客”“觀眾”們的詢(xún)問(wèn)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)突出語(yǔ)文工具性，應(yīng)構(gòu)建“語(yǔ)言文字—思想內(nèi)容—語(yǔ)言文字”回環(huán)上升的教學(xué)模式，從語(yǔ)言文字人手，品詞、品句、品讀，領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)容，再回頭體會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培育學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)還要留意課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，有機(jī)融合其他學(xué)科的教學(xué)法，拓展學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等查閱資料，培育初步的收集和處理信息的實(shí)力。

(二)突出主體性

老師在教學(xué)“過(guò)程與方法”的設(shè)計(jì)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。

1．讓學(xué)生做到“五個(gè)參加”。

(1)全員參加：全班學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，“一個(gè)都不能少”。

(2)全程參加：全班學(xué)生參加教學(xué)全過(guò)程，有序、高效。

(3)主動(dòng)參加：學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，發(fā)言主動(dòng)，協(xié)作默契。

(4)創(chuàng)建參加：學(xué)生創(chuàng)建性地參加教學(xué)活動(dòng)，發(fā)言或練習(xí)中有創(chuàng)新因素。

(5)差異參加：兼顧優(yōu)等生與后進(jìn)生的實(shí)力差異，讓“每一個(gè)學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展”。

2．讓學(xué)生“自主—合作—探究”。老師營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和釋疑解難，引導(dǎo)學(xué)生種形式合作學(xué)習(xí)，如指定小組合作學(xué)習(xí)、自由結(jié)組合作學(xué)習(xí)、按愛(ài)好結(jié)組合作學(xué)習(xí)等。

3．培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。培育學(xué)生創(chuàng)新精神，可以采納以下方式：

(1)補(bǔ)足式。課文有些語(yǔ)句省略或意猶未盡，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，補(bǔ)足這些省略或空白的地方。

(2)多變式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式變換、語(yǔ)言重組等訓(xùn)練。

(3)幻想式。針對(duì)課文的詳細(xì)狀況，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幻想，綻開(kāi)創(chuàng)新思維。

(三)突出人文性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)突出工具性的過(guò)程中應(yīng)有機(jī)滲透“情感、看法和份值觀”等方面的人文教化。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一種教化現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)教化意圖，他的教化效果越大?！鼻∷贫鸥γ洹半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想教化“應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效”。語(yǔ)文課堂教學(xué)可以在以下幾個(gè)方面滲透人文教化：

1．在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透人文教化。語(yǔ)文是工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，兩者相輔相成。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練離不開(kāi)詳細(xì)的思想內(nèi)容，應(yīng)滲透人文教化。

2．老師在講讀中滲透人文教化。老師在示范朗讀和講解文意中應(yīng)充溢感情，像葉圣陶說(shuō)的那樣“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還它個(gè)激揚(yáng)，委婉處還它個(gè)委婉”，滲透情感、看法和價(jià)值觀教化。

3．在板書(shū)設(shè)計(jì)中滲透人文教化。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有形象性和藝術(shù)世性，反映課文的特點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生易于接受人文教化。

二、語(yǔ)文教學(xué)抓好“三個(gè)點(diǎn)”

(一)抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“文”，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)返樸歸真，抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力。

(二)抓好品讀訓(xùn)練點(diǎn)

閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講，讀書(shū)至少占本節(jié)課三分之一的時(shí)間。要提倡品詞、品句、品讀和特性化閱讀，讀出自己的體驗(yàn)?？刹杉{自由讀、齊讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、對(duì)比讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住品讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行品讀訓(xùn)練，感悟文本內(nèi)涵。

(三)抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這也有助于提高學(xué)生作文水平。

三、語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)“四個(gè)度”

(一)溫度——基本性

全國(guó)聞名特級(jí)老師竇桂梅說(shuō)，語(yǔ)文課堂就是一條有待引發(fā)出來(lái)的生命之河。這條生命之河應(yīng)是“暖和”的、“恒溫”的，而不是忽冷忽熱的。這條“暖和的河”須要老師用激情來(lái)開(kāi)掘。有人這樣評(píng)價(jià)竇老師的課：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，起先了激情之旅?！比缃虒W(xué)《晏子使楚》一課，竇老師表?yè)P(yáng)學(xué)生朗讀字正腔圓，具有“精”“氣”“神”。她指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，朗讀中心旬，逐步增加學(xué)生的自信念，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，不斷提升課堂的溫度。

(二)廣度——開(kāi)放性

語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)展視野?？梢試@所講的課文，給學(xué)生舉薦有關(guān)文章和書(shū)籍。從一篇課文引發(fā)開(kāi)去，延長(zhǎng)到生活，上升到人文精神。依據(jù)課文主題相同和相近，進(jìn)行教材重組。竇桂梅老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中既“重視文本的規(guī)定性”，又補(bǔ)充教材，拓展內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)超越”：超越教材、超越課堂、超越老師。她說(shuō)：“語(yǔ)文是沒(méi)有圍場(chǎng)的。”教學(xué)《晏子使楚》一課，她補(bǔ)充了歷史學(xué)家、外交家對(duì)晏子的評(píng)價(jià)，又補(bǔ)充了《胯下受辱》和《狼和小羊》兩篇文章，把學(xué)生領(lǐng)到“水草豐茂的牧場(chǎng)”，讓學(xué)生自主讀書(shū)、思索。

(三)深度——發(fā)展性

老師在課堂教學(xué)中應(yīng)適時(shí)適度地點(diǎn)撥，逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)和溝通，進(jìn)入作者內(nèi)心深處，深化地理解文本內(nèi)涵，把握“工具性”，體會(huì)“人文性”，培育學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的親切感、領(lǐng)悟力。

(四)高度——目的性

語(yǔ)文課的高度就是引導(dǎo)學(xué)生攀登教學(xué)的更高目標(biāo)?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。提高對(duì)語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用實(shí)力，增長(zhǎng)人生才智。對(duì)于《晏子使楚》一文，有些老師僅把它當(dāng)成歷史故事來(lái)教，而竇桂梅老師在課文教學(xué)中滋養(yǎng)學(xué)生的情感、品行。她以“規(guī)圓矩方”入課，讓晏子的形象越來(lái)越清楚、豐滿(mǎn)，然后歸總到“人要有尊嚴(yán)地活”，延長(zhǎng)到“尊嚴(yán)來(lái)自由外到內(nèi)的實(shí)力”，上升到“國(guó)家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)都建立在由外到內(nèi)的實(shí)力上”這樣的高度。

高效的課堂教學(xué)總結(jié)12

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)狀況進(jìn)行總結(jié)如下：

本學(xué)期，我校能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)閱歷，打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠剛好的駕馭每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以駕馭，也是老師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校仔細(xì)的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于"高效課堂建設(shè)"的詳細(xì)方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：

一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我校認(rèn)為在本次活動(dòng)中，把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明白地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最終學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能詳細(xì)到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最終一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)