白云三中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

年4月19日白云三中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案文檔僅供參考白云三中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（試行）為了改變教師“厭教”、“苦教”、“偏教”的職業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)教師“愿教”、“樂教”、“會(huì)教”的教學(xué)熱情；改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”、“輟學(xué)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)省、市、區(qū)“深化課堂教學(xué)改革減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見”的文件精神，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際，特制訂本方案。一、課改的指教思想堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，全面貫徹黨的教育方針，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，以課改促學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以課改提升教師綜合能力，以課改培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。二、課改的基本原則1、堅(jiān)持“實(shí)事求是”原則。承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，分析現(xiàn)實(shí)，把握現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上談改革、搞改革、求發(fā)展。2、堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”原則。從起始班開始試行，從易到難，從難到會(huì)，逐步深入，不斷總結(jié)、不斷整改、不斷完善。3、堅(jiān)持“先改先受益”原則。采取措施，保證課改“先行者”在經(jīng)濟(jì)、職稱、評(píng)先、培訓(xùn)方面優(yōu)先受益，形成“我愿改”、“我要改”、“我敢改”的課改氛圍。三、課改的基本理念1、“一個(gè)不能少”！“一個(gè)不能掉隊(duì)”！“一個(gè)不能放棄”！2、“把課堂還給學(xué)生”！“把自信還給學(xué)生”！“把快樂還給學(xué)生”！四、課改的基本內(nèi)容（一）改革課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、教師課堂講授時(shí)間原則上不超過15分鐘。2、學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)間原則上不低于30分鐘。3、學(xué)生課堂活動(dòng)參與人數(shù)原則上不低于85%。4、“聽課記錄”改成“觀課記錄”并改革評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。5、“師德師風(fēng)測(cè)評(píng)”改成“課堂滿意度測(cè)評(píng)表”。（二）改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式1、各班按學(xué)生總成績(jī)高中低均衡搭配成立“合作學(xué)習(xí)小組”，原則上8人為一組，每組推薦一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)小組的“預(yù)習(xí)”、“紀(jì)律”、“討論”、“展示”“檢測(cè)”等活動(dòng)進(jìn)行組織管理；每個(gè)組又要求基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)不好的同學(xué)結(jié)成“一幫一”對(duì)子。2、課改實(shí)驗(yàn)班統(tǒng)一把教室座椅“一切向前看”模式改為“方形對(duì)坐”模式，便于學(xué)生交流、討論、合作；“方形對(duì)坐”經(jīng)實(shí)地試驗(yàn)也不影響學(xué)生觀看前后黑板和電視屏幕。3、課改試點(diǎn)班先用前后兩塊黑板試行教學(xué)，根據(jù)課改深入和需要隨時(shí)增加黑板或其它現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備設(shè)施。（三）改革傳統(tǒng)課型結(jié)構(gòu)1、把傳統(tǒng)的“講授課”改成“五步教學(xué)法”模式，即把原來采用講授方式完成的教學(xué)內(nèi)容，改成：“問題確立明確目標(biāo)”、“分配任務(wù)指導(dǎo)自學(xué)”、“組內(nèi)檢查合作交流”、“小組匯報(bào)師生點(diǎn)評(píng)”、“變式檢測(cè)互評(píng)反饋”的教學(xué)方式來完成。2、教師根據(jù)單元、章節(jié)、課文、內(nèi)容的多少和特點(diǎn)，原則上統(tǒng)一按照“五步曲”進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)具體內(nèi)容和情況也可自行調(diào)整課型順序和課型結(jié)構(gòu)。（四）改革學(xué)生成績(jī)計(jì)算辦法1、學(xué)生期末學(xué)科成績(jī)按3:3:4比例記分?！罢n堂表現(xiàn)成績(jī)”占30%、“半期考試成績(jī)”占30%、“期末考試成績(jī)”占40%。2、“課堂表現(xiàn)成績(jī)”、“半期成績(jī)”、“期末成績(jī)”實(shí)行小組捆綁記分，各小組各科平均分作為該組成員學(xué)期成績(jī)（中考除外）。3、“課堂表現(xiàn)成績(jī)”由科任教師根據(jù)學(xué)習(xí)小組“課堂出勤”、“預(yù)習(xí)質(zhì)量”、“課堂紀(jì)律”、“課堂合作”、“課堂展示”、“檢測(cè)結(jié)果”六個(gè)方面（每項(xiàng)5分，共計(jì)30分）按課時(shí)記分，每月按課時(shí)累計(jì)總分并公布一次，期末累計(jì)總分后按30%折算分值計(jì)入學(xué)生期末成績(jī)。（五）實(shí)行“三統(tǒng)一”改革1、統(tǒng)一設(shè)計(jì)使用導(dǎo)學(xué)案。同年級(jí)同學(xué)科教師利用寒暑假時(shí)間協(xié)商分工負(fù)責(zé)完成各單元導(dǎo)學(xué)案的主要設(shè)計(jì)任務(wù)，新學(xué)期返校時(shí)相互交換各自設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案和收集的資料，讓同伴看閱、思考、修改，然后集中幾天對(duì)各自設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行說課、討論、交流，相互提出意見和建議，形成大家基本認(rèn)可的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案以課時(shí)為單位統(tǒng)一排版、印刷、裝訂成冊(cè)發(fā)給教師使用。2、統(tǒng)一設(shè)計(jì)使用預(yù)習(xí)提綱。經(jīng)過集體備課設(shè)計(jì)完成的預(yù)習(xí)提綱，以課時(shí)為單位統(tǒng)一排版、印刷、發(fā)給科任教師。上新課前，各教師根據(jù)自己的課時(shí)安排，把設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)提綱布置給學(xué)生在課前進(jìn)行初步預(yù)習(xí)，然后在“預(yù)習(xí)課”上，再安排學(xué)習(xí)小組合作預(yù)習(xí)，并形成初步共識(shí)，達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)時(shí)要注意幾個(gè)方面：要有預(yù)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法指教導(dǎo)，要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，要遵循由易到難、有簡(jiǎn)到繁的原則，要體現(xiàn)學(xué)練結(jié)合的原則。3、統(tǒng)一設(shè)計(jì)使用檢測(cè)試卷（1）《課堂反饋檢測(cè)題》、《周質(zhì)量檢測(cè)題》、《月質(zhì)量檢測(cè)題》由同年級(jí)同學(xué)科教師采取分工負(fù)責(zé)，集體備課方式統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一排版、統(tǒng)一印刷、統(tǒng)一使用。并對(duì)各種檢測(cè)題不斷補(bǔ)充完善，建立學(xué)校試題庫，便于今后使用。（2）設(shè)計(jì)的各種試題要靈活多樣、要富有創(chuàng)意，盡量激發(fā)學(xué)生的答題興趣，盡量滿足不同層次學(xué)生的需要，經(jīng)過檢測(cè)鞏固學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能、形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。五、課改的五項(xiàng)保障措施（一）明確課改領(lǐng)教小組成員與職責(zé)1、校長(zhǎng)：何代乾?？傌?fù)責(zé)、總部署、總協(xié)調(diào)、總監(jiān)督。2、副校長(zhǎng)：姚紅梅。分管教學(xué)改革、校本教研的指教、實(shí)施、檢查、考核、評(píng)比、獎(jiǎng)懲、反饋、改進(jìn)、完善等工作。3、副校長(zhǎng)：葉志亞。分管班級(jí)學(xué)生按成績(jī)搭配成立“合作學(xué)習(xí)小組”、“一幫一”結(jié)對(duì)子工作；負(fù)責(zé)教室黑板、多媒體等按課改要求的準(zhǔn)備、添置、配套工作。4、教務(wù)主任：安松慧。負(fù)責(zé)教師教學(xué)案設(shè)計(jì)、集體討論、形成共識(shí)、統(tǒng)一編印成冊(cè)、師生統(tǒng)一使用的組織、指教、檢查、反饋、整改、完善工作；負(fù)責(zé)課改教學(xué)常規(guī)資料的檢查、收集、整理、歸檔工作；負(fù)責(zé)課改中學(xué)生各種獎(jiǎng)勵(lì)的統(tǒng)計(jì)、匯總、準(zhǔn)備工作。5、教科主任：姚玉梅。負(fù)責(zé)按照課改要求組織、指教、檢查、反饋、整改、完善每個(gè)學(xué)期每位教師承擔(dān)的“一節(jié)研討課”、“一個(gè)研討課件”、“一篇研討教學(xué)反思”的“三個(gè)一”校本教研工作；負(fù)責(zé)校本教研活動(dòng)過程資料的檢查、收集、整理、存檔工作；負(fù)責(zé)課改中教師各種獎(jiǎng)勵(lì)的統(tǒng)計(jì)、匯總、準(zhǔn)備工作。6、工會(huì)主席：周嫚蕓。負(fù)責(zé)每月組織（鐘方才、田帥、周平、聶璉珂、吳雙霜）學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)滿意度民主測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)、公示工作。7、教研組長(zhǎng)：周紅燕、劉雨涵、班崇蕓、陳曉敏、李春、何楊、王秋凡、姚華瓊。負(fù)責(zé)組織本組教師按課改要求開展集體備課、觀課評(píng)課、上研討課等校本教研工作。8、骨干教師：姚紅梅、安松慧、陳潤(rùn)玲、夏小英、章玉佳、文利琴、李云等。負(fù)責(zé)帶頭設(shè)計(jì)課改教學(xué)案、上課改研討課、觀課評(píng)課，引領(lǐng)全校教師積極參與課改。（二）堅(jiān)定信心、加大宣傳、重視培訓(xùn)、落實(shí)經(jīng)費(fèi)1、堅(jiān)定信心。堅(jiān)信課改“道路是曲折的，但前途是光明的”，堅(jiān)信“辦法總比困難多”，堅(jiān)信“只要堅(jiān)持，一定成功”！2、加大宣傳。提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課改重要性、必要性、艱巨性、長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的課改氛圍。3、重視培訓(xùn)。從學(xué)校管理、教學(xué)常規(guī)、校本教研、班主任工作等方面開展全方位培訓(xùn)，培養(yǎng)一支較高水平的課改科研隊(duì)伍。4、經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)課改的深入和需要按學(xué)期逐步加大對(duì)課改經(jīng)費(fèi)的投入，保證課改各個(gè)方面所需要的經(jīng)費(fèi)。（三）對(duì)課改優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)1、設(shè)“課堂教學(xué)改革獎(jiǎng)”（每學(xué)期兌現(xiàn)一次）。從3月起，原教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法取消，按每人1000元設(shè)立課堂教學(xué)改革獎(jiǎng)，以“學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)”和“學(xué)校聽課小組對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)”兩項(xiàng)總分為依據(jù)進(jìn)行考核發(fā)放。沒有參加課改的教師教學(xué)方法也必須改革，期末教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)計(jì)算方法和依據(jù)與參加課改教師相同。2、承擔(dān)校級(jí)或校級(jí)以上課改研討課的教師一節(jié)課給予100元獎(jiǎng)勵(lì)，教研組對(duì)研討課進(jìn)行了集體備課、觀課評(píng)課，有過程資料和校委領(lǐng)導(dǎo)簽字任課的，獎(jiǎng)勵(lì)教研組200元。當(dāng)月底兌現(xiàn)。3、對(duì)課改取得較好成績(jī)的教師，在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、外出培訓(xùn)方面優(yōu)先推薦。（四）抓好課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理1、實(shí)施“兩級(jí)”質(zhì)量監(jiān)控（1）一級(jí)監(jiān)控（周周清）：科任教師除了利用課堂反饋檢測(cè)了解學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)情況外，必須組織“周質(zhì)量檢測(cè)”，統(tǒng)一在下周安排一課時(shí)對(duì)上周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題在當(dāng)周內(nèi)利用第八節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別或集中解決。（2）二級(jí)監(jiān)控(月月清)：學(xué)校下月初，統(tǒng)一安排一天的時(shí)間，對(duì)各科上個(gè)月的（中考科目）教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題在當(dāng)月內(nèi)利用第八節(jié)課時(shí)間進(jìn)行個(gè)別或集中解決。（3）“兩級(jí)監(jiān)控”的考試、評(píng)卷、分析、問題解決等工作，納入教學(xué)常規(guī)過程管理，每月進(jìn)行常規(guī)檢查，檢查結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資掛鉤。（五）聘請(qǐng)顧問、爭(zhēng)取支持、重視反饋、淘汰落后1、聘請(qǐng)顧問。學(xué)校決定聘請(qǐng)市教科所副所長(zhǎng)葉明亮、白云區(qū)教培中心副主任顏家文、劉宗強(qiáng)，教培中心中學(xué)室主任袁正剛為我校課改顧問，對(duì)我校課改工作給予指教。2、爭(zhēng)取支持。主動(dòng)和教育主管部門領(lǐng)教、教學(xué)科研部門領(lǐng)教進(jìn)行交流、溝通，在政策、資金、人事等方面爭(zhēng)取較大的支持和幫助。3、重視反饋。把課改工作列入每周校委會(huì)例會(huì)的重要議題之一，反饋課改信息，了解課改實(shí)情，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)、解決課改問題，部署下步工作。4、淘汰落后。對(duì)經(jīng)過多次培訓(xùn)、指教、幫助，確實(shí)不適應(yīng)課堂教學(xué)改革的少部分教師，學(xué)校盡力安排在校內(nèi)轉(zhuǎn)崗，確實(shí)無法安排轉(zhuǎn)崗的報(bào)請(qǐng)教育局協(xié)調(diào)解決。六、對(duì)課改的綜合分析評(píng)估（一）課改沒有增加教師負(fù)擔(dān)1、從課時(shí)數(shù)看，教師的課時(shí)數(shù)、超代課等都是按照常規(guī)安排的，沒因課改增加教師的工作量。2、從備課看，把“抄教參書為主”，變成以“自主設(shè)計(jì)為主”。自己第一輪備課雖然多動(dòng)腦筋，但第二輪以后備課只是補(bǔ)充、完善，不需要重新設(shè)計(jì)和大量的重復(fù)抄寫。3、從上課看，把教師“講授為主”變成“指教為主”，學(xué)生“聽講為主”變成“參與為主”。4、從作業(yè)看，把“課后作業(yè)為主”，改成“課前預(yù)習(xí)作業(yè)為主”，原則上不布置其它作業(yè)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。5、從聽課看，學(xué)校聽課小組和教師聽課，按照原來聽課安排和節(jié)數(shù)不變，只是改變?cè)u(píng)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。6、從學(xué)生測(cè)評(píng)看，抽學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行民主測(cè)評(píng)不變，只是把“師德師風(fēng)測(cè)評(píng)”改成“課堂教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)”。7、從教研看，市、區(qū)、校教研活動(dòng)安排不變，只是教研活動(dòng)和教研內(nèi)容要符合學(xué)校課改要求，以及研究本學(xué)科如何全面提高教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)在同類學(xué)校中名列前茅或趕超一類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（二）課改帶來的四大好處1、對(duì)白云教育來說，可望找到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和搞好校本教研的突破口，為白云教育“三個(gè)率先”發(fā)展提供軟實(shí)力支撐。2、對(duì)學(xué)校來說，可望打造課改名校，真正走內(nèi)涵發(fā)展路，增強(qiáng)軟實(shí)力，逐步實(shí)現(xiàn)科研、課改興校的總目標(biāo)。3、對(duì)教師來說，可望改變落后的教學(xué)方法，形成與時(shí)俱進(jìn)的新的教學(xué)方式，改進(jìn)多年來形成的厭教心理問題，不斷成為課改行家、教育名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師，提高教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇和人生價(jià)值。4、對(duì)學(xué)生來說，課改能培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、合作、探究、快樂的學(xué)習(xí)精神，減少學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，鞏固“兩基”成果。（三）課改遇到的六大困難1、從教學(xué)觀念看，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師教學(xué)觀念落后，思想僵化，適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)課改沒有信心，不同程度產(chǎn)生反感情緒或抱觀望態(tài)度。2、從學(xué)習(xí)方式看，學(xué)生長(zhǎng)期以“聽講為主”的被動(dòng)、懶惰學(xué)習(xí)方式，難以轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究、”學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、從教師綜合能力看，部分教師“課堂組織”、“課堂調(diào)控”、“課堂啟發(fā)”“課堂引導(dǎo)”、“課堂點(diǎn)評(píng)”“課堂歸納”能力難以適應(yīng)課改要求。4、從傳統(tǒng)利益看，課改會(huì)涉及部分教師原有的一些經(jīng)濟(jì)利益、政治待遇，這部分教師可能會(huì)抱抵觸、消極態(tài)度對(duì)待課改。5、從社會(huì)評(píng)價(jià)看，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我校課改可能會(huì)抱懷疑態(tài)度，甚至公開批評(píng)、指責(zé)、反對(duì)，對(duì)課改工作帶來心理方面的壓力。6、從課改經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師課改經(jīng)驗(yàn)不足，在課改過程中可能會(huì)走彎路，會(huì)遇到不少困難與問題，需要時(shí)間去解決。（四）課改需要“十年磨一劍”1—3年起步，基本形成“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)模式；4—6年新的教學(xué)模式得到強(qiáng)化，初具特色，不斷產(chǎn)生課改新成果；7—完全形成符合課改發(fā)展要求和獨(dú)具教學(xué)特色的全新教學(xué)模式，