從教師堂語言看三維目標(biāo)達(dá)成

1、你覺得文章美嗎？2、讀《春酒》，我發(fā)現(xiàn)了——美第1頁/共23頁讀了《春酒》，你發(fā)現(xiàn)了＿＿＿＿的美“空虛啊，我的名字叫做美”第2頁/共23頁教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過文章美點(diǎn)賞析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，獲得美的熏陶；提高學(xué)生對(duì)文章的感悟能力和語言的綜合表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并感受春酒之美。讀《春酒》，我發(fā)現(xiàn)了____________美）第3頁/共23頁文本對(duì)話中教師角色定位看三維目標(biāo)的達(dá)成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。第4頁/共23頁1、當(dāng)前語文課堂中對(duì)話教學(xué)的局限現(xiàn)象一：老師經(jīng)常會(huì)問：讀了這一節(jié)，你知道了什么？你能把這種感受讀給大家聽嗎？誰能把這種感受讀得好一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生把自己的感受通過讀一一表達(dá)出來時(shí)，教師僅僅以點(diǎn)頭表示，或者一味地說“好、好……現(xiàn)象二：一堂課內(nèi)，教師把設(shè)計(jì)好的問題一個(gè)一個(gè)甩出來讓學(xué)生回答，問題都回答出來了，一堂課的教學(xué)任務(wù)也就算完成了。第5頁/共23頁《鄉(xiāng)愁》1、有感情地朗讀詩歌。2、通過言語發(fā)現(xiàn)感受鄉(xiāng)愁。3、體味鄉(xiāng)愁是一種普遍的生命體驗(yàn)。第6頁/共23頁1972年的一個(gè)深夜，詩人余光中聽著那瀟瀟的冷雨，淅淅瀝瀝，愁緒萬千，打在詩人的心頭，離開大陸二十多年了，不知何年何月才能夠回去，他此時(shí)心潮澎湃用了不到二十分鐘就寫下了這首讓無數(shù)人動(dòng)容的詩歌——《鄉(xiāng)愁》，后來，直到60多歲了他才重新回到大陸……今天，讓我們走進(jìn)余光中，走進(jìn)這首詩，去感受他的鄉(xiāng)愁請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀——師：同學(xué)們讀得都非常用心，有人說余光中的詩是聽覺的詩，是音樂的詩，你們覺得語速應(yīng)該？生：緩慢，低沉師：下面我們就來讀第一節(jié)，注意慢一些，低沉一些學(xué)生讀第一節(jié)第7頁/共23頁師：再慢一點(diǎn)。師范讀第一句，生再讀第一節(jié)，教師配合，同是屏幕顯示第一節(jié)師：“那”字開口小點(diǎn)好嗎？讀“那”生讀該句師：下面配樂在讀這首詩。（音樂很舒緩）師：讀詩的感覺真好，你們?cè)谟眯挠们椋x到了什么情感呢？生：讀到濃濃的思念之情師：恩，你把握了情感的基調(diào)生：無奈之情師：對(duì)，你讀到了更深的一層生：一種悲傷的，傷心的情感生：我在這頭，母親在那頭——我們?cè)僖惨姴坏降膽n愁生：孤獨(dú)的感覺師：你的感覺很敏銳第8頁/共23頁“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！闭Z言不是蜜，但卻可以粘東西。

第9頁/共23頁從導(dǎo)語看教學(xué)目標(biāo)達(dá)成在兩千三百年前的一天，有一對(duì)朋友他們?cè)阱┧臉蛏线M(jìn)行了一段很有意思的對(duì)話，他們就是莊子，惠子，大家先讀一遍，注意圈畫停頓，可以大聲讀哪位同學(xué)來讀一下？男生讀一遍第10頁/共23頁在很久很久以前，一個(gè)深秋的清晨，晨霧朦朧，蘆葦飄蕩，一位癡情的戀者徘徊河畔，為他心中的戀人唱出了纏綿悱惻的情歌，你聽——蒹葭蒼蒼，白露為霜教師深情朗讀第一節(jié)，第11頁/共23頁結(jié)束語對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成作用第12頁/共23頁“莊子在濠上出游，悠然自得；魚在濠下嬉戲，自由自在。橋消失了，水消失了，魚和“我”的界限消失了，天地就是一條大河，莊子和魚同在這條大河中優(yōu)游……那我們呢？我們?cè)撊绾卧谖覀兊奶斓乩镞厓?yōu)游呢？

意：理解莊子的思想。第13頁/共23頁只有天山之下，沐風(fēng)浴雨，砒霜踏雪的馬才是真正的自然的精靈，也惟有自然配做它們的牧者。那么人不可以成為馬的牧者，人可不可以成為人的牧者，因?yàn)槿松降?，人天性中就又熱愛自由的天性。?4頁/共23頁案例四、易中天口才藝術(shù)對(duì)語文教師課堂語言藝術(shù)的啟示

第15頁/共23頁一、穿越時(shí)空的“移時(shí)”手法：用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的語言解釋經(jīng)典“移時(shí)”是一種修辭手法，即“將發(fā)生于不同時(shí)代的事物扯在一起，以明顯特殊的語言情趣，把當(dāng)今出現(xiàn)或存在的事物移至以往的時(shí)代，抑或把以往時(shí)代存在的事物移至當(dāng)今。

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二、連接古今的詞語解釋：追根溯源，把現(xiàn)代話語與古語聯(lián)系起來在《漢代風(fēng)云人物—冤死的晁錯(cuò)》中講到“藩國(guó)”制度，易先生是這樣解釋“藩”的：“藩就是藩籬、籬笆，意思就是說你們要像籬笆一樣在周圍保衛(wèi)中央，所以這些王侯都被稱為‘藩王’”‘諾’符合第17頁/共23頁三、滿口絢麗的語言形象：抽象詞語的形象化解釋“陛下殿下閣下足下”“笄（jī)禮”第18頁/共23頁四、現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)烈的畫面語言：講授中多用畫面鏡頭的方式“項(xiàng)羽把劉邦的父親五花大綁推到了陣前，然后喊話，劉邦，你再不投降，我就把你爸下油鍋了。劉邦怎么說呢，呵呵，項(xiàng)老弟，別忘了，我們兩個(gè)在懷王手下的時(shí)候有個(gè)什么約定呢？約為兄弟，咱倆既然是兄弟，我爸就是你爸，你要是打算把咱們的爸爸煮了，別忘了給哥哥留碗肉湯喝。”第19頁/共23頁五、巧用俗語俚語歌詞：使解釋風(fēng)趣生動(dòng)，語言充滿張力

易中天在講武則天的時(shí)候，說，“有王皇后的支持，李治和武則天很快都如愿以償。武則天拿著那張舊船票，重新登上了后宮這艘豪華游艇?！保ㄒ字刑臁镀啡虽洝罚┑?0頁/共23頁六、模擬語音語調(diào)：用變化的語音語調(diào)