淺談英語閱讀對促進小學英語教學的作用

隨著社會的飛速發(fā)展和現(xiàn)代化的教育改革，小學英語教學在英語基礎(chǔ)教育方面有著越來越重要的地位，在小學英語科目的實際教學中，針對性地培養(yǎng)學生的英語學習習慣與閱讀能力是非常關(guān)鍵的。一、小學英語教學的教學目的和意義英語不僅僅是一門學習課程，更是一種世界通用的實用語言，在當今國際社會，英語是全球使用最多的語言。隨著社會信息化程度越來越高，全球經(jīng)濟一體化，英語更是作為大多數(shù)信息平臺的載體，對政治、經(jīng)濟、文化等各方面交流有著不可或缺的重要作用。英語像中文一樣，有自己的語音、詞匯、句型、語境等語言結(jié)構(gòu)和組成，要學好英語，需要研究其語言知識結(jié)構(gòu)，探究其系統(tǒng)的語感語境，多聽、多看、多讀、多說，特別是加強英語閱讀，才能掌握這種語言，學好這門課程。深入研究北師大版的小學英語教材可以發(fā)現(xiàn)，教材教授的主要內(nèi)容比較偏向簡單實用的語言教學，除了新的單詞、短語，課文的內(nèi)容貼近生活，配圖生動活潑，對小學生具有很強的吸引力。這是我國英語教學改革的進步。在教育體系，英語不僅僅作為一門普通的學科，而是從整個體系本身，把英語教學作為實用性、科學性、系統(tǒng)性相結(jié)合的教學思想。小學英語是英語學習的啟蒙階段和入門階段，是為學生今后更好地學習英語而奠定基礎(chǔ)的階段，因此，小學英語教學的主要目的就是激發(fā)學生從小學習英語的興趣和強烈動機，培養(yǎng)學生對英語學習的良好習慣，提高學生對英語語感的體驗?zāi)芰?，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。小學階段是人生中最黃金和最寶貴的學習時間段。這個階段的學生，記憶力強，模仿力強，表現(xiàn)力強，是對語言學習最敏感的時期，因此，小學英語教育是適應(yīng)社會發(fā)展和時代特點的教育，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育。二、小學英語教學中存在的問題在小學英語教學中，因為教育環(huán)境、教學模式等的不同局限和要求，英語教師對英語的教學和小學生對英語學科的學習顯得比較固化，常常類似于學科的學習，卻并不是語言的學習，所以，在小學英語教學中也存在較多的問題。1.著重于詞句記讀，忽視全篇閱讀和理解。詞句是課文的基礎(chǔ)組成部分，是英語學習的基礎(chǔ)，固然具有重要作用，但在英語教學中，過于強調(diào)和重視詞句記讀，反而忽視了對課文全篇的閱讀和理解，就會讓英語學習變得僵硬和固化，缺乏語感、語境的理解，不利于學生對英語學科的學習。英語教學不同于語文教學，中文作為母語，學生從小是在耳濡目染的環(huán)境中學習，而英語教學缺少語言環(huán)境，不適宜用中文的方式進行學習，需要通過閱讀來鞏固詞句和理解意思。每一個英語單詞或短語、句子，在不同的情境下、不同的閱讀材料中表達的意思會有所不同。所以，在英語教學中，不僅要關(guān)注詞句記讀，還要重視全篇的閱讀和理解，在閱讀中加深對詞句的記憶。2.英語教學容易局限于課本教材，缺乏課外補充與拓展。語言的學習是需要日積月累、慢慢理解和感悟的，在當今教育體系中，小學階段的英語教學雖然占有一定的地位，但并沒有強制性要求學生進行課外閱讀拓展訓練，對課外閱讀的目的性和要求并不強。一方面是啟蒙階段的英語詞匯量掌握不足，閱讀有一定的困難度；另一方面也是由于大部分學生和學生家庭環(huán)境并沒有意識到英語閱讀的重要性，所以，英語教學多數(shù)限于教材教學，非常缺乏課外閱讀的補充與拓展，容易造成學生基礎(chǔ)薄弱、積累不足，對語言的理解、上下文的解讀欠缺，無法真正掌握英語學習的技巧，不利于語言學習。3.在英語教學中，傾向于硬性教學內(nèi)容，忽視文化學習與滲透。每一門語言都有其發(fā)展歷史和文化底蘊，英語也是一樣。英語發(fā)展至今，雖然它是大部分國家的母語，但實際上不管是發(fā)音還是語法，不管是語言習慣還是俚語俗語，很多國家都有區(qū)別。例如美式英語的發(fā)音相較英式英語要更加濃厚；再例如因美國人文和英國人文不同，在英語的表達上風格也有所不同。在小學英語教學中，并沒有過多的區(qū)分或介紹美式英語與英式英語的區(qū)別，也沒有針對英語語言的發(fā)展過程、起源、相關(guān)人文、表達方式等進行介紹，僅僅是作為基礎(chǔ)語言，用非常簡單的方法，從單詞、語法等組成部分來進行硬性學習。三、英語閱讀對促進小學英語教學的重要作用英語閱讀是小學英語教學的重點，在新課程標準下對英語教學提出了新的要求，教學目標從知識傳授提升為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語教學不僅要完成英語基礎(chǔ)知識的學習，還要讓學生在學習的過程中培養(yǎng)英語思維，這些僅僅依靠單詞、短語、句子、課文是不夠的，因此，英語閱讀尤顯重要，課內(nèi)閱讀結(jié)合課外閱讀，教材閱讀結(jié)合故事、繪本、書籍閱讀雙管齊下，才能提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣，促進英語科目的學習。1.英語閱讀有利于學生積累語言知識結(jié)構(gòu)。中國學生的語言學習長期缺少語境的支持，而英語閱讀能為學生“學語言，提能力，促思維，學文化”提供地道的語境?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出，英語語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。語言知識結(jié)構(gòu)是在日常生活和學習中逐漸積累和掌握的，從單詞到短語到句型和句子，再到閱讀，一篇短文、一段故事、一個經(jīng)典童話，再到原文書籍，只有一步一步掌握了語言知識結(jié)構(gòu)，才能真正學好這種語言。在英語閱讀中，一方面吸收英語語言文化的營養(yǎng)，一方面開拓自己望向世界的眼界，將課外閱讀與教材深度融合，能夠讓教學內(nèi)容更充實、語言知識更深厚、情感色彩更豐富，并能帶給學生學習的樂趣和成就。2.英語閱讀能夠啟迪學生學習英語的興趣。興趣是學習的源動力，通過英語閱讀教學，讓學生對英語的學習產(chǎn)生興趣。特別是豐富的課外讀物，如融圖、文、聲一體的英語繪本，具有生動、離奇的故事情節(jié)英語課外讀物，符合學生的年齡特點、適應(yīng)個性化需求的英語閱讀書籍，容易引起他們的共鳴，能吸引學生閱讀的興趣，讓他們在有聲語言的情境中進行閱讀，感受繪本中人物語言發(fā)音，增強學生對語言的感知意識；貼近學生生活實際和適合學生認知水平的繪本也可以營造語言情景，將學生引入語言環(huán)境，提高學生的閱讀興趣，逐步提升英語閱讀能力。例如：北師大版小學四年級英語上冊第一課中，Unit1Signs，Lesson1，Don’twalk.ListenandRead，No，Mocky，no!Don’twalk!Lookleft.Lookright.Lookleft，again.No，Mocky.Don’tlitter!Noswimming，Mocky.Nosmoking，please!帶著Mocky邊走邊觀察，告訴Mocky，什么場合可以做什么，不能做什么，遵守交通秩序和公共秩序，不做禁止的事情和危險的事情。這是一篇身臨其境的品格養(yǎng)成文，在這篇文章中，有很多場景是與我們生活中的真實場景息息相關(guān)，因此，我們可以從課文中進行簡單、通俗、與生活接軌的擴展，借助PPT或小視頻等工具，把生活中的場景搬回到課堂上，加深學生的閱讀體會。Inclassroon，Inlibrary，InCurbside等等，我們要怎么做呢？坐在爸爸的小汽車上，我們怎么看交通指示牌？這些內(nèi)容都可以融合進閱讀內(nèi)容里，和學生一起探討。3.英語閱讀可以輔助學生掌握語言知識點。英語教材的編寫是結(jié)合中國學生身心發(fā)展階段進行的，綜合考慮了國情和民情，例如三年級剛開始啟蒙英語，第一課Unit1“Hello”，Lesson1：“What’syourname?”對話：”Hi”，”Hello”，“What’syourname？MynameisMocky，MynameisAnn，MynameisKen.”這些非常簡單的對話，非常適合多練多模仿多說。在班級上，跟同學對練；在家里，跟父母對練……在不同場合下積極主動開口，掌握了讀法和寫法，進而也就掌握了單詞。Lesson1第三部分Let’ssing，就是通過歌唱的方式反復(fù)熟悉、反復(fù)讀誦，鞏固“What’syourname?Mynameis...”的學習。例如：在北師大版小學四年級英語上冊第二課中，Unit2Shopping，Lesson1Howmuchisit?1ListenandRead，what’sthis，Ken?It’satoytrain，Mocky.Howmuchisthetrain?It’s20yuan.Howmuchistheplane?It’s18yuan.Howmuchisthekite?It’s12yuan.Thekite，please.Hereisthemoney.Thankyou.本篇文章是以問價為主要學習內(nèi)容的。在短文的閱讀學習中，反復(fù)出現(xiàn)“Howmuchis...?It’sXXyuan”的句型，簡單有效，非常容易掌握，并且在實際生活中也可以用到。所以，在學習文章時，可以把閱讀內(nèi)容演變成模擬小品或采用對問對答的方式加深學生對知識點的重點掌握。Howmuchisthebook?Howmuchisafootball?Howmuchisapen?Howmuchisapencilbox?反復(fù)閱讀，反復(fù)對答，反復(fù)對比，牢固掌握問價的知識點。4.英語閱讀能豐富學生語言學習的語感。在英語閱讀中的語言一般是運用極為簡單的語句，作為英語故事的敲門磚，在故事的精彩部分添加新的英語詞匯及新語句，然后把多姿多彩的英語詞句結(jié)構(gòu)集中起來，對故事內(nèi)容進行潤色，適時抓住小學生的心理特點，教會他們結(jié)合實際日常生活，在進行英語閱讀期間，能夠激發(fā)思維，達成彼此情感間的共通。小學生通過閱讀這種類型的英語繪本，不僅能夠使其對英語語言的感覺獲得增強，還能學習和掌握更加多的英語短語及英語單詞，提高閱讀和寫作能力。北師大版的小學英語教材有一個非常顯著的特點：教材內(nèi)容多選取簡單、直接的單詞和重復(fù)的句型句子組成一篇實用性很強的生活化文章，配上豐富的圖文、簡單的故事情節(jié)解說，既能最真實、直觀地表達情感，也適合小學生運用簡短的句子組成短文體驗和培養(yǎng)英語語感。另外，在很多Unit中都配上了Let’ssing的環(huán)節(jié)，用簡單句子歡快的曲調(diào)反復(fù)地歌唱，在歌聲中體會語調(diào)的變化和語感的把握。北師大版五年級下冊Unit8Theconcert，Let’ssing，WhatWillWeDo?Whatwillwedoifit’srainstomorrow?(3遍)，Wewillwearourraincoats.Whatwillwedoifitsnowstomorrow?(3遍)，Wewillplayinthesnow.Whatwillwedoifit’sfinetomorrow?(3遍)，Wewillplayoutside!無論天氣如何，都不影響我們的玩耍和快樂！簡單重復(fù)的歌唱型閱讀，在體驗閱讀描述的心境時，也以直接的情感加強對語感的理解和把握。5.英語閱讀教學可以讓學生增強學習體驗、拓寬知識面，建立跨文化意識。世界是地球村，各國關(guān)系越來越緊密，新時代的學生必須站在世界的高度，教育要與全球接軌。在英語學習中，要滲透語言文化，提高語言學習的核心素養(yǎng)，因此，英語閱讀教學在日常英語教學中的作用舉足輕重。語言依附不同的文化而產(chǎn)生和運用，英語雖然在國際上通用，但在每一個國家，因民族文化、歷史人文等發(fā)展不同，英語的發(fā)音、詞義、表達方式等也不一樣。語言是文化的體現(xiàn)之一，語言的習慣、語言的禁忌、語言的順序等等，都值得去探討。五、六年級的小學生，已經(jīng)具備一定的文化基礎(chǔ)，能有初步對世界、對歷史的認知，在繪本的閱讀中可以增強語言文化學習體驗，拓寬知識面，讓他們從小建立跨文化意識。例如，在學習北師大教材三年級內(nèi)容時，可以選擇一些適合三年級學生閱讀的相關(guān)繪本或英語小故事，在課前課后，或線上線下，鼓勵學生閱讀和分享?！禩hethirstyPigeon》(口渴的鴿子)、《Threegoodfriends》(三個好朋友)、《TheOldManandtheOldCat》(老人和老貓)、《SpringintheGreedS