《放棄射門》教學(xué)設(shè)計

《放棄射門》教學(xué)設(shè)計教材說明是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十冊第八組中的一篇精讀課文。文章描寫了在一場足球比賽中發(fā)生的一個動人故事。球星福勒帶球直插對方除守門員外空無一人的禁區(qū)，他完全有把握把球踢進對方球門，然而就在他舉足欲射時，守門員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門，表現(xiàn)了高尚的體育風(fēng)范。這篇課文的意圖一是讓學(xué)生從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育；二是體會作者描寫體育競賽激烈場面的方法；三是對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。教學(xué)重點是讓學(xué)生從福勒高尚的體育風(fēng)范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并發(fā)表自己的見解。教學(xué)理念根據(jù)本課的特點，在設(shè)計課堂教學(xué)時，我打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，采用辯論的形式開展教學(xué)活動，并試圖把課文品讀、理解、匯報、交流體現(xiàn)在辯論的全過程中，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，營造出競爭型的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時達到訓(xùn)練學(xué)生口語交際與思辯能力，提高語文綜合素質(zhì)，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教案設(shè)計2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)1/8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會 14個生字，正確讀寫“竭盡全力、精妙絕倫、經(jīng)典、震撼、不言而喻”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、體會作者描寫體育競賽激烈場面的方法，摘抄描寫比賽場面、運動員動作的詞句。4、從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到感染和教育，并能發(fā)表自己的見解。重難點：受到人性美的教育和熏陶，并主動發(fā)表自己的見解。教學(xué)方法：自主閱讀、合作探究、辯論交流。教學(xué)準備：1、遠程教育相關(guān)電教資源。2、自制課件。3、查找有關(guān)足球比賽情況的資料。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，激趣揭題1、師生說足球。2、CAI課件播放足球賽場上的精彩射門畫面， 感受精彩的射門瞬間，調(diào)動學(xué)習(xí)激情。3、引入課題，板書讀題。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)2/8二、初讀課文，整體感知１、自由讀文，讀準字音，讀通讀順課文。２、檢查初讀情況：誰放棄了射門？（福勒，師板書）課文介紹了他的什么情況？（世界級球星，英國利物浦隊前鋒）三、再讀課文，擬出寫作順序，概括主要內(nèi)容１、自讀課文，擬出敘述順序。一個世界級球星竟然在賽場上放棄射門成功的機會，這一定有原因。請大家再次朗讀課文，看看作者是按什么順序把這件事寫清楚的。2、匯報交流，師生整理。（１）概括主要內(nèi)容，了解在這場比賽中福勒兩次放棄了射門（師板書：第一次第二次）（２）找出重點段落，即描寫比賽場面的第 3、4、5、6自然段。３、自由、大聲朗讀課文第 3、4、5、6自然段，初步了解福勒分別在什么情況下兩次放棄射門的。第二課時一、提問導(dǎo)入，表明觀點，引入辯論形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)激情。１、教師提問導(dǎo)入：一個世界級球星竟然在完全能創(chuàng)造成功輝煌的射門時刻選擇了放棄？你認為他應(yīng)該放棄嗎？（有的說應(yīng)該，有的說不應(yīng)該）2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)3/8２、引出辯論形式，確定正、反方及雙方辯手（人人都是己方主辯）正方：應(yīng)該放棄射門反方：不應(yīng)該放棄射門二、反復(fù)朗讀課文，展開即興辯論，匯報讀文體會，感悟人性美。（一）快速讀文，陳述觀點。１、引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，各自找出最有說服力的立論依據(jù)，準備陳述觀點。２、雙方陳述觀點。正方可能以課文最后一段中秘書長的話作為理立論依據(jù)，反方極有可能把課文第一自然段作為己方立論要點。３、CAI課件分別出示課文首尾段，教師引導(dǎo)朗讀，理解“精妙絕倫、經(jīng)典、激昂雄渾”等詞語，體會射門在足球場上的重要性及秘書長對福勒的高度評價。（二）品讀課文，雙方準備攻辯論據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生認真、仔細品讀課文第２、３、４、５、６自然段，做到：1、找出己方的有力論據(jù)，并準備怎樣駁斥對方；2、注意對方可能把哪些內(nèi)容作為理由，思考己方將如何攻辯；3、相鄰的同方互相討論、交流，理由越充分越有勝算的把握。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)4/8（CAI課件出示以上提示）（三）匯報交流，展開攻辯，教師適時板書要點。１、雙方展開攻辯。教師引導(dǎo)正、反方同學(xué)從課文中找出證據(jù)論證自己的觀點，同時鼓勵結(jié)合生活實際和課前查找的相關(guān)資料加以論證。估計雙方會從以下方面來展開攻辯。正方：（１）、避免對手受傷，體現(xiàn)關(guān)愛他人。（２）、比賽要注重“友誼第一，比賽第二”（３）、不能把自己的榮譽建立在傷害別人的基礎(chǔ)上。（４）、對待裁判判罰態(tài)度是實事求是，尊重事實。反方：（１）這是一場至關(guān)重要的比賽，敗者將與冠軍無緣。（２）西曼是自己不顧一切撲過來的，就算福勒踢傷他也是西曼的責(zé)任，福勒沒有犯規(guī)。（３）福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，他應(yīng)該不顧一切出腳射門。（４）球場上應(yīng)該尊重裁判。２、教師小結(jié)（注意從雙方讀書態(tài)度、辯論情況加以總結(jié)，暫不對學(xué)生觀點進行評價）（四）CAI課件播放比賽實況及配音朗讀，感受賽場緊張激烈和福勒高尚的人性美。（五）、多種形式朗讀重點段落，受到人性美的教育與2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)5/8熏陶。１、指名讀、評，自由讀，體會福勒在什么情況下放棄射門的。２、課外擴展，深化情感：對比福勒的舉動，說說生活中的足球賽場上有哪些與他截然相反的做法，體會福勒的可欽可敬。（六）評價福勒，作為雙方的總結(jié)陳詞，達到情感的升華。三、總結(jié)全文，體會作者寫法，有感情的朗讀秘書長的話，再次升華情感。１、作者怎樣評價福勒，理解“震撼” ，板書：人性美２、體會文章寫法：作者善用反襯更加深刻地突出福勒人性美的偉大。３、CAI課件出示秘書長的話，再次朗讀，試著表達出秘書長的高度贊揚和深深敬意：這是一種保持足球運動團結(jié)的舉動，在這場如此重要的比賽中，你表現(xiàn)出來的風(fēng)范，將成為所有運動員學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)效果在的教學(xué)過程中，我采用辯論的形式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。并在合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)6/8生的思維活動起來，教師成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，以學(xué)定教，學(xué)生感到發(fā)言是一種快樂、一種享受，他們用自己智慧的語言、充分的論據(jù)去駁倒對方，去感受語言的魅力，去品味成功的喜悅。在整堂課中，教師的話語不多，但卻巧妙地把雙方聯(lián)系起來，讓學(xué)生得到口語的訓(xùn)練、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協(xié)作，這一點也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認為，這堂課真正達到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，真正做到“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，充分體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。同時，努力實現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教師評價：１、教學(xué)形式新穎、活潑，極受學(xué)生歡迎，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、富有激情，課堂氣氛活躍。２、條理清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、環(huán)環(huán)相扣，重點突出、難點突破。３、把課文的品讀與辯論形式有機、巧妙地結(jié)合，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的改變，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神。４、教師善于駕馭課堂，運用簡潔的語言巧妙引導(dǎo)學(xué)生進入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，并及時、準確地激勵、評價學(xué)生。尤其在辯論過程中適時引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材展開攻辯，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)7/8５、語文的工具性和人文性特點得到和諧統(tǒng)一發(fā)展，課堂的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出新的教學(xué)理念，是對新課標(biāo)的認真落實。６、電教資源的運用，有的放矢，時機巧妙，合理優(yōu)化。課前創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣；課中重點提示、引導(dǎo)方法；課后出示要點，升華情感。７、通過語文閱讀與辯論地有機結(jié)合，把課文朗讀與準備論據(jù)融為一體，而辯論的過程就是匯報交流，巧妙實現(xiàn)了閱讀課文的朗讀、品味、感悟、體驗。在每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生始終積極投入，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。這無疑開創(chuàng)了高年級語文閱讀教學(xué)形式新探索的先河。８、體現(xiàn)了語文閱讀課就是口語交際課，學(xué)生