初三小班化教學中的教學隨筆

初三小班化教學中的教學隨筆導語：小班化教學是一種民主、平等、和諧、愉快的教學情境。小班化教學人少，教師就應該照顧到每一位學生，讓每一位學生都積極地參與到教學之中，讓教育的陽光普照在每一個角落。下面是作者整理的《初三小班化教學中的教學隨筆》，歡迎閱讀。初三小班化教學中的教學隨筆【第一篇】：小班化教學評價思考小班化教學，能有效促成傳統(tǒng)評價方式的改變，使教師多層次、多角度、多形式的對學生的思維過程、學習習慣及作業(yè)進行恰當?shù)脑u價成為了可能，同時也有利于調動學生的學習積極性，增強自信心，從而使學生更好的學習數(shù)學，也促使師生關系更和諧。一、多層次關注學生思維過程的評價新課程的核心理念是一切為了學生的發(fā)展，這也是評價的根本目的。因而日常教學中的評價自然是為了激發(fā)學生學習興趣，以鼓勵表揚為主。但是，我們面對的是全體學生，學生間的知識基礎、智力水平和學習態(tài)度是不平衡的，數(shù)學是思維的體操，我們不可能要求每個學生都成為李小鵬，在為領先者喝彩的同時，我們應給予那些雖未奪冠但同樣努力的選手以熱烈的掌聲。這就要求我們必須重視分層評價，讓每個學生都能在課堂中體驗成功的快樂。二、多角度關注學生學習習慣的評價“養(yǎng)成一個習慣，收獲一種未來?！毙W教育是每個人良好行為習慣形成的首要階段，因此在數(shù)學教學中也應發(fā)揮評價的重要作用，多角度關注學生學習習慣的評價，促使學生形成良好的學習習慣。比如說對于班里幾個學習努力而成績卻一直不理解的孩子，在課堂評價時，無論他們回答對了多么簡單的問題，有一點點出眾的表現(xiàn)，教師都應該及時表揚，給予肯定。教師的一次點頭，一個微笑，甚至一個鼓勵的眼神都會使學生對自己的行為有一個明確的認識，受到莫大的鼓舞，即使他們暫時成績不理想，也使其能在學習中快樂，在快樂中學習。三、多形式關注學生作業(yè)的評價作業(yè)批改是每個教師教學常規(guī)中不可缺少的一環(huán)，尤其是數(shù)學，作業(yè)通常是“日日清”?，F(xiàn)如今，單純的“V”和“X”在作業(yè)評價中已經逐漸失去了統(tǒng)領作用，取而代之的是更多體現(xiàn)人文關懷，促使學生更好發(fā)展的作業(yè)評價形式?？偠灾u價只是一種手段，而不是目的，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生多方面的潛能才是評價的目的。當然，教育無止境，新課程提供了理論指導，指明了前進方向，但在實際的小班化教學過程中，怎樣正確評價學生，還需廣大教育工作者自己不斷探索實踐與總結。初三小班化教學中的教學隨筆【第二篇】：小班化教學實施的心得體會到今天，小班化教學在我校已經實施了將近一個半月的時間。小班化教學作為一種新的教學模式，在我校還處于探索與實踐時期。小班化教學不僅僅是一個班級學生數(shù)量的變化，也是順應時代情勢必須做出的一次大膽的改革。俗話說，改革就是要用于做第一個吃螃蟹的人?，F(xiàn)在我們已經邁出了第一步，至少從形式上小班化已經初見端倪。在實驗班上了一個半月的課，感受很多。我擔任5班和6班的生物教學。期中考試之前我們帶著一股新鮮勁，一股沖勁，邊摸索邊教學。在5班整體上課情況良好，學生學習的主動性很高，做學案，認真，正確率高。6班面臨的其實是一個紀律的問題。老師嘴動，他們還能聽。當讓他們自己組內活動時就亂了，干什么的都有。不聽指揮，沒有規(guī)矩。兩個班共同面臨的問題是小組合作性稍微有些欠缺。同一個小組的人員，有個別的人不會看書找知識點，也不知道問同組人員，甚至有人溜號，旁邊的人也忘記提醒。我就在想怎樣才能讓每一個學生在我的課堂上都斗志昂揚的上好一節(jié)課？保持高度的興趣呢？很難。在一班上課時，課堂氣氛很好，學生們都積極回答問題一堂課上下來，身心愉快?？墒瞧谥锌荚嚦煽儏s不理想。所以，我覺得改革不能從形式上改，必須從內容上改。校長給我們的100句話里有這樣兩句：“在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭”，從方法中尋找方法，從問題中解決問題，這是高效課堂的行動哲學。高效課堂中教師必須熟練操作和駕馭課堂教學模式，離開了模式。課堂教學就失去了“標準”。所以，小班化教學實際上是給老師推上了一個新的舞臺，需要老師的能力有一個新的提高。方法很重要，找對了方法，小班化教學就能按部就班進行，達到事半功倍的效果。現(xiàn)在的班額比以前小了很多，但在實施小班化過程中也有“渾水摸魚”的同學。也有“過眼云煙”的同學，所以課堂的生命在于學生的主人意識和學習興趣的萌發(fā)，學生生命意識的覺醒和學習創(chuàng)造能力的蟋發(fā)來自于內心對生命和學習的渴望。因此，要讓小班教學成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實踐。初三小班化教學中的教學隨筆【第三篇】：小班化教學教學反思我認為小班化教學是一種民主、平等、和諧、愉快的教學情境。小班化教學人少，教師就應該照顧到每一位學生，讓每一位學生都積極地參與到教學之中，讓教育的陽光普照在每一個角落。在民主、平等、和諧、愉悅的情境中教學，不僅教師教的輕松，而且學生學的愉快，學生的學習積極性也容易自覺地激發(fā)出來，更容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、自主學習的能力。小班化教學，由于班級人數(shù)相對較少，師生的交流量增多，教師更容易照顧到學困生，更容易把教學內容傳授給每一位學生。因此小班化教學情境的創(chuàng)設非常重要。在我校小班化教學研究示范課中，李勇老師執(zhí)教的《平面圖形的周長和面積復習》教學中充分體現(xiàn)創(chuàng)設民主化教學情境的設計意圖。課堂上教師教態(tài)和藹，不斷用征求意見的語氣和方式引領學生學習。如：開課伊始教師和藹的問“看著課題，你們覺得我們應復習哪些方面內容？教師和藹的語態(tài)，平等的師生關系，把學生很快引進了學習狀態(tài)，與老師共同思考本節(jié)課將學什么，同時也把課堂及教學內容等交給了學生。讓學生真正成了學習的主人。體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。教師在板書面積概念時又問“你們覺得老師還應寫點什么？”教學過程中還采用小組合作、師生合作的互動交流，引導學生始終積極參與教學之中，照顧到每一個學生，學生都參與到教學當中。有效的提高了教學效率，對學生自學能力的培養(yǎng)很有效。在今后的教學中，我認真研究小班化教學的真諦，努力營造和諧、民主、平等、愉快的教學情境，加強小組合作的交流模式，加強教學評價，讓學生在和諧、民主、平等、愉快的教學情境中，自覺學習，努力探究，提高能力。初三小班化教學中的教學隨筆【第四篇】：小班化教學心得體會小班化教學心得體會我校小班化教學從去年去上海參觀學習開始，到我們自己動手實踐，已經跨年了，小班化教學心得體會。每一位參與小班化教學的師生均付出了辛勤的勞動。我也經歷了好奇、熱愛、反思的心理過程。認真反思是為了更好的投入到下一輪的教學工作中。回首一年來的小班化計算機教學，給我印象最深的有以下幾點：一、要善于調動學生的積極性初中低年級學生的學習主要是通過直接的感性表象掌握概念。教師要根據這一心理特點，兼之信息技術課本身的極強操作性，幫助學生在學習過程中建立起由感性到理性的過程，發(fā)揮其主動意識，培養(yǎng)學生學習興趣、信息意識，促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要從認識出發(fā)，聯(lián)系實際，學習結合，激發(fā)學生的學習興趣，由淺入深，組織小組比賽等，讓學生躍躍欲試，產生動力，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。這樣由內心產生欲望，教師及家長再給予積極的評價，促進他們積極主動地學習知識、探索知識。二、要善于創(chuàng)設情境，突出教學重點、難點學生如何愿意去學，并且學出興趣、學出滋味，學得生動、活潑、主動，關鍵在于通過問題情景的創(chuàng)設。在教學過程中，教師要善于調動起學生的學習興趣、熱情，產生內驅力，讓學生主動地參與學習過程，培養(yǎng)他們獨立操作、發(fā)現(xiàn)并總結新知識的本領。例如：學習制作藝術字的過程。首先教師將課前采集的片頭字如新聞聯(lián)播或自己制作的漂亮藝術字展示給學生看，激起學生探究的興趣，明確學習的目標；其次讓學生想一想藝術字在我們生活中有哪些應用，學生舉例如廣告設計、賀卡等；再次，讓學生仔細觀察教師演示制作藝術字的過程，這一過程讓學生注意收集信息，再讓學生自己動手制作，提出疑問，進行討論，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題；然后通過制作過程，通過學生與教師、學生與學生之間的協(xié)作學習，得出處理問題的步驟：①創(chuàng)建藝術字；②設置藝術字的格式；③選擇藝術字的形狀；④確定藝術字的疊放次序等。但并不將此作為惟一的標準定論，而是鼓勵有多種形式的答案。這樣通過學生自己動腦發(fā)現(xiàn)知識的過程，印象深刻，并從具體事例中總結出處理信息的一般方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。三、要注重任務驅動，講練結合新版初中信息技術課程的教學內容不同于以前的計算機教材中的內容，更注重實用能力的訓練，因此宜采用任務驅動的教學方式，以一個具體的任務為學習目標，詳細介紹任務的完成步驟，學生完成任務的過程就是學習軟件相應功能的過程?？刹捎靡詫嵗v操作，以任務帶知識的方式綜合運用分析法、演繹法、發(fā)現(xiàn)法和實驗法，使學生在完成任務的過程中不僅掌握基本知識和功能的應用，又親身體驗分析問題、解決問題。初三小班化教學中的教學隨筆【第五篇】：小班化教學研討課反思小班化教育學校區(qū)域五校聯(lián)盟的開展，讓我有幸前往參與小班化教育教學研討課。這是我第一次走出校門，在很多同行面前借班上課，也算是一種不錯的體驗。這次我選的是三年級下冊Unit4的內容。對于剛學了半年，英語語感尚未完全形成的三年級同學來說，學習內容本身難度有所拔高，教學工作會稍顯吃力，這一點我在課堂預設時都有考慮到。所以，在最初的全英文教學導入課堂后，我直接用中文來表達相應的指令，以降低習得難度。本課的教學重點是聽、說、認、讀水果單詞apple，pear，peach，watermelon,orange，基本會說Doyoulike…飛？Yes,Ido。/No,Idon't。其中apple和orange是很簡單的單詞，相信學生都很容易掌握，所以，教學難點主要在pear，peach和watermelon的發(fā)音，以及問題的否定回答No，Idon't。為了完成難點教學，我設計了大量的教學活動，從教學的“教”，學生的“學”，都花了大量的時間。其間，采取靈動措施，對于學生的實際學習情況，適當調整各環(huán)節(jié)的教學時間。此次的教學步驟，我強調了輸入輸出活動交替的教學方式，讓整堂課自然流暢。課前的唱和跳用來吸引學生的注意力，同時，配備的動畫導入，也給課堂增添了很多的樂趣。教學單詞是重中之重，花了較多的時間。中間發(fā)現(xiàn)學生對water這一在三年級上冊第五單元的詞語很不熟練，課后了解才知道，該校學生第五單元還沒開始學，所以學生根本不了解。因為這點課前的學情了解不夠透徹，使得watermelon拆開來學習的設計目標未能如愿（water+melon二watermelon本是為了降低學習難度）。教學句子時，我也是以老師不斷的說為先，讓學生在老師的重復重復再重復中，對學習內容有深層的意識，對教學有很大的幫助。之后的chant和groupwork都是輸出的過程，強調小班化課堂關注每位學生的理念，讓班級學