《中國(guó)建筑的特征》導(dǎo)學(xué)案

高二語(yǔ)文必修5學(xué)案編號(hào)：37編制:趙西娟審核:于娜審批:班級(jí):小組：姓名：教師評(píng)價(jià)：__PAGEPAGE3《中國(guó)建筑的特征》導(dǎo)學(xué)案（一）【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】認(rèn)真閱讀課文兩遍，在此基礎(chǔ)上完成自主學(xué)習(xí)的題目。2.閱讀過(guò)程中注意抓關(guān)鍵性的句子，以此理清行文思路，整體把握全文。3.再讀文章，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。4.認(rèn)真限時(shí)（30分鐘完成）、獨(dú)立完成，規(guī)范書寫，保證學(xué)案完成質(zhì)量?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理清作者的思路，歸納文章的觀點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文科普文章的語(yǔ)言特色，在說(shuō)明文或議論文寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。3.激發(fā)對(duì)我國(guó)古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情，提高對(duì)我國(guó)建筑藝術(shù)的審美能力。預(yù)習(xí)案【知識(shí)鏈接】1.文體知識(shí)科普作品是一種以向大眾普及科學(xué)知識(shí)為主要目的作品?！翱破铡币辉~就是指“科學(xué)普及”?？破兆髌穫鹘y(tǒng)上以文字或圖畫作為基本載體。不過(guò)隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)?？破兆髌返闹饕δ芎湍康木褪切麄髌占翱茖W(xué)知識(shí)。它有以下特點(diǎn)：（1）科普作品所述內(nèi)容具有一定的學(xué)科專業(yè)性。閱讀對(duì)象主要是不熟悉該學(xué)科的非專業(yè)人士。但這種專業(yè)性是有限制的。這就和一般的文學(xué)作品或娛樂(lè)作品區(qū)分開(kāi)來(lái)。（2）科普作品具有一定的娛樂(lè)性、普及性、可讀性和通俗性。在敘述內(nèi)容上要求通俗易懂，深入淺出，能引起普通讀者興趣。這就和專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)區(qū)分開(kāi)來(lái)。（3）科普作品在陳述專業(yè)科學(xué)知識(shí)時(shí)要求把握一定程度的嚴(yán)謹(jǐn)性。想象與科學(xué)現(xiàn)實(shí)之間的差別一般需要明確指出，或者至少要保證讀者不會(huì)混淆兩者。這就和科學(xué)幻想作品（簡(jiǎn)稱科幻）區(qū)分開(kāi)來(lái)。（4）科普作品允許適當(dāng)?shù)靥摌?gòu)作品情節(jié)、人物、環(huán)境等等，已增加可讀性。這就和一般的科學(xué)新聞、科學(xué)紀(jì)實(shí)或科學(xué)報(bào)告區(qū)分開(kāi)來(lái)。2.作家介紹梁思成（1901—1972），我國(guó)著名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，是中國(guó)近代思想家、歷史學(xué)家梁?jiǎn)⒊?，廣東省新會(huì)縣人。1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就學(xué)于北京清華大學(xué)，1924年赴美留學(xué)入康乃爾大學(xué)，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習(xí)。1928年回國(guó)。1946年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，擔(dān)任教授兼系主任到1972年。1972年1月9日病逝于北京。畢生從事中國(guó)古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)。系統(tǒng)地調(diào)查、整理、研究了中國(guó)古代建筑的歷史和理論，是這一學(xué)科的開(kāi)拓者和奠基者。梁思成曾參加人民英雄紀(jì)念碑等設(shè)計(jì)，是新中國(guó)首都城市規(guī)劃工作的推動(dòng)者，建國(guó)以來(lái)幾項(xiàng)重大設(shè)計(jì)方案的主持者，是新中國(guó)國(guó)旗、國(guó)徽評(píng)選委員會(huì)的顧問(wèn)。北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學(xué)中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創(chuàng)建的清華建筑系去上班。補(bǔ)充相關(guān)資料

2010年4月14日玉樹7.1級(jí)地震，19日，記者在文成公主廟采訪時(shí)看見(jiàn)，緊貼巖壁而建的寺院，外觀沒(méi)有明顯損壞的痕跡。寺院中香火旺盛，佛堂內(nèi)點(diǎn)滿了酥油燈。附近來(lái)朝拜的村民絡(luò)繹不絕。只有佛堂大門上的一幅壁畫有一條裂痕。文成公主廟建于公元710年，已有1300年歷史。

在2008年5月12日震后，報(bào)恩寺廣場(chǎng)成了平武縣城居民的臨時(shí)避難所。這座占地2.7萬(wàn)平方米的古建筑群落建于1460年（明天順?biāo)哪辏?，歷經(jīng)1536年、1618年、1657年、1786年以及1976年的數(shù)次大地震，在此次汶川地震的影響下，木構(gòu)造脫榫，墻體開(kāi)裂，但沒(méi)倒塌，更沒(méi)有造成人員傷亡。

這些古建筑為何在遭受地震后卻能依然屹立不倒？它到底有什么樣的特點(diǎn)？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁思成的《中國(guó)建筑的特征》，相信我們能從中找到答案。3.讀出本課中這些字的音墁地（màn）斗拱（gǒng）屋檁（lǐn）接榫（sǔn）穹窿（qiónglóng）翹起（qiào）對(duì)稱（chén）額枋（fāng）點(diǎn)綴（zhuì）帷幕（wéi）水榭（xiè）4.文本理解：細(xì)心讀文，標(biāo)注段落序號(hào)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括每段的內(nèi)容明確：（1）中國(guó)建筑的地域分布廣（2）中國(guó)建筑的歷史跨度大（3）中國(guó)建筑的基本特征（4）中國(guó)建筑的立體構(gòu)成（5）中國(guó)建筑的平面布局（6、7）中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)方法（8）中國(guó)建筑的斗拱（9）中國(guó)建筑的舉折，舉架（10）中國(guó)建筑的屋頂（11）中國(guó)建筑的色彩（12）中國(guó)建筑的構(gòu)件（13）中國(guó)建筑的用材（14）中國(guó)建筑的“文法”的拘束性（15）中國(guó)建筑的“文法”的靈活性（16）解說(shuō)“詞匯”和“文法”（17）中國(guó)建筑和外國(guó)古典建筑體系的比較（18、19）提出提倡各民族建筑之間的“可譯性”（20）熟悉自己建筑的“文法”和“詞匯”【我的疑問(wèn)】【自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)】多讀，多寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。注重實(shí)效，重在掌握。探究案1．作為說(shuō)明文，說(shuō)明事物要有一定的順序，那么說(shuō)明文的順序主要有哪些？明確：時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序，程序順序。2.作者概括的中國(guó)建筑的九大特征，是按什么順序展開(kāi)說(shuō)明的？明確：作者概括中國(guó)建筑的九大特征，是按邏輯順序展開(kāi)的。3．作者著重說(shuō)明了中國(guó)建筑的九大特征的哪幾項(xiàng)？作者認(rèn)為，中國(guó)建筑中最顯著的特征是什么？明確：重點(diǎn)說(shuō)明的特征有：（二）平面布置，表現(xiàn)中國(guó)院落文化的特色；（三）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國(guó)建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；（斗拱）是“中國(guó)建筑中最顯著的特征之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國(guó)建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪稱為中國(guó)建筑鮮明的特色。最顯著的特征是：斗拱和屋頂。3．作者在九大特征之后，提出了兩個(gè)重要的觀點(diǎn)，是什么，請(qǐng)歸納后寫出來(lái)。明確：中國(guó)建筑的“文法”問(wèn)題和各民族建筑之間的“可譯性”。1、閱讀文本整體感知【問(wèn)題設(shè)置】課文主要講的是中國(guó)建筑的特征，那么什么是中國(guó)建筑？【學(xué)生活動(dòng)】自由朗讀文本，思考并回答?！窘處燑c(diǎn)撥】在第一段中找?！菊洗鸢浮孔髡呤紫戎赋隽酥袊?guó)建筑體系是獨(dú)特的，并從地域和歷史，即空間和時(shí)間兩方面作出了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。地域分布是廣闊的，不獨(dú)局限于中國(guó)境內(nèi)，幾乎涵蓋了整個(gè)東亞大陸；東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從考古發(fā)掘的情況來(lái)看，公元前1500年時(shí)，這個(gè)體系就“已經(jīng)基本上形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。這樣的鑒定反映了作者宏觀開(kāi)闊的歷史觀和文化觀，從世界文化史的角度討論中國(guó)建筑的特征，構(gòu)成了這篇小論文的獨(dú)特視角。自讀梳理理清結(jié)構(gòu)【問(wèn)題設(shè)置】作者一共概括了中國(guó)建筑的幾大特征？請(qǐng)分別找出來(lái)?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考討論并回答【教師點(diǎn)撥】注意從三個(gè)方面去概括【整合答案】作者概括了中國(guó)建筑的九大特征，這九點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)方面：①（一）、（二）說(shuō)明中國(guó)建筑的總體特征。（一）講立體構(gòu)成，單個(gè)的建筑自下而上一般是由臺(tái)基、主體（房屋）和屋頂三個(gè)主要部分構(gòu)成的。（二）講平面布局，一所房子由一個(gè)建筑群落組成，左右呈軸對(duì)稱，主要房屋朝南，整個(gè)建筑群有主有從，有“戶外的空間”。②（三）至（五）說(shuō)明中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（三）從整體上介紹了中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)方法。（四）說(shuō)明斗拱的作用。（五）說(shuō)明“舉折，舉架”的作用，即為了形成屋頂?shù)男逼禄蚯?。③（六）至（九）介紹中國(guó)建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。（六）介紹屋頂。（七）從著色方面介紹中國(guó)建筑的特征。（八）介紹中國(guó)建筑的裝飾部件。（九）說(shuō)明中國(guó)建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)，盡顯中國(guó)建筑的裝飾特征三、反饋訓(xùn)練：思考討論解決重點(diǎn)【問(wèn)題設(shè)置】作者寫中國(guó)建筑九大特征是按照什么樣的順序?qū)懙?？作者著重說(shuō)明了中國(guó)建筑的九大特征中的哪幾項(xiàng)？【學(xué)生活動(dòng)】思考討論并回答?！窘處燑c(diǎn)撥】說(shuō)明文的順序主要取決于對(duì)象的特點(diǎn)。由于說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)各異，順序則不同。說(shuō)明順序常見(jiàn)的有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序?！菊洗鸢浮孔髡甙凑帐吕眄樞虻木糯筇卣鬟M(jìn)行高度概括，邏輯上先總后分，先主后次，從結(jié)構(gòu)特征到裝飾特征，層次簡(jiǎn)潔嚴(yán)密。對(duì)特征突出部分用“最顯著”“最主要”“最大膽”等修飾語(yǔ)加以界定。這一部分是課文的主體部分，由建筑物“下部的臺(tái)基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂”的主要構(gòu)成作為基本特征的第一點(diǎn)，再依序分別從結(jié)構(gòu)原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結(jié)構(gòu)特征和裝飾特征以及屋頂、顏色、構(gòu)件和材料的裝飾特征，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。作者總結(jié)出中國(guó)建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)說(shuō)明的特征有：（二）平面布置，表現(xiàn)出中國(guó)院落文化的特色；（三）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國(guó)建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；（四）斗拱，是“中國(guó)建筑中最顯著的特征之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國(guó)建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中檢測(cè)案八、拓展延伸

2008年5月12日汶川地震震級(jí)：8.0級(jí)汶川69227人遇難，374643人受傷，失蹤17923人。

2011年3月11日日本地震震級(jí)：9.0級(jí)地震，最強(qiáng)烈海嘯，最高達(dá)10米，福島核電站爆炸。日本9.0級(jí)地震是汶川地震的30倍，致8928死12664失蹤死亡人數(shù)或超1.8萬(wàn)（2011-3-22前）

從中日地震死亡人數(shù)的比較中，利用本課所學(xué)知識(shí)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

中國(guó)：第一，地震死亡人數(shù)應(yīng)與建筑有關(guān)?，F(xiàn)在的建筑結(jié)構(gòu)大都是磚混結(jié)構(gòu)與古代的木材框架結(jié)構(gòu)不同，沒(méi)繼承古代的建筑特點(diǎn)。

第二，建筑質(zhì)量存在問(wèn)題

日本：房屋多為高抗震的木結(jié)構(gòu)及輕鋼結(jié)構(gòu)

在經(jīng)歷了9.0級(jí)地震即大海嘯后，人們驚異地看到日本的多層、中高層甚至高層建筑物居然完整地挺立著，很多房子雖然被洶涌的海浪挪出很遠(yuǎn)，但全然沒(méi)有散架，日本的大地震讓建筑抗震再度成為焦點(diǎn)。在日本及臺(tái)灣建造房屋多為高抗震的木結(jié)構(gòu)及輕鋼結(jié)構(gòu)，加拿大及美國(guó)也多采用，建議重建家園不要再采用混凝土結(jié)構(gòu)或磚混的預(yù)制板?！疚业氖斋@】【探究指導(dǎo)】