【課程思政案例】奔馳車模制作與裝配-職業(yè)精神

奔馳車模制作與裝配:學習任務(wù)1車模銘牌制作授課專業(yè):汽車制造與裝配技術(shù)課程類別:理實一體化課程課程性質(zhì):職業(yè)技術(shù)技能課第一部分設(shè)計思路一、本次設(shè)計的課程思政目標培養(yǎng)學生質(zhì)量第一、嚴謹認真、細心負責、堅持創(chuàng)新的工作態(tài)度和職業(yè)精神，了解校企合作班企業(yè)文化內(nèi)涵，提高職業(yè)素養(yǎng)。二、課程思政教學設(shè)計內(nèi)容.課前:課程思政引入課堂教學采用“六步法”過程教學。首先，提出職業(yè)精神在個人發(fā)展中的重要性，通過情境導(dǎo)入課程，介紹課程內(nèi)容，逐步深入達到教學目標，結(jié)合本課程技術(shù)技能實訓的特點，在智能制造和高度自動化制造的前提下掌握技能，為思政內(nèi)容的引人埋下伏筆一成功企業(yè)家的品質(zhì)及職業(yè)精神。.課中:課程思政授課過程在專業(yè)課程教學過程中融入工匠精神和質(zhì)量意識。引入德國奔馳創(chuàng)始人戴姆勒先生的故事，提出職業(yè)素養(yǎng)的重要性。以奔馳車模零件的加工為例，在教學中使用任務(wù)驅(qū)動法、小組討論等教學方法，旨在培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、發(fā)散思維、溝通表達、團結(jié)合作的能力和精益求精的實操技能，實現(xiàn)專業(yè)能力和思政目標同向同行的協(xié)同效應(yīng)和全過程育人，達到思政教育目的。.課后:課程思政總結(jié)反思要求學生展示自己的工作成果，結(jié)合“以小見大”的人物故事，講述自已對本次課的認識:教師結(jié)合學生的學習習慣和學習溝通狀態(tài)給予學生正面反饋，并對學生的職業(yè)認識進行指導(dǎo)。第二部分案例描述學習任務(wù)1車模銘牌制作【思政導(dǎo)入】引人奔馳創(chuàng)始人戴姆勒先生的故事。14歲那年，當面包師的父親送戴姆勒去給修理槍械的工匠當學徒。戴姆勒對當時工廠生產(chǎn)的用城市煤氣驅(qū)動的發(fā)動機的缺陷了如指掌:轉(zhuǎn)速慢，又大又笨，而且必須固定在一個地方不能移動。他想制造出體積小、轉(zhuǎn)速快，能任意安裝在任何地方，用汽油驅(qū)動的發(fā)動機。后來在自己的努力下研制了高效率的發(fā)動機，創(chuàng)辦了自己的汽車公司。通過戴姆勒先生的實例講述一個人的堅持、嚴謹、創(chuàng)新精神，鼓勵學生講述聽完故事的感受。情境導(dǎo)入:教師通過播放烏尼莫克真實車越野視頻，引發(fā)學生對課程的興趣。通過本節(jié)課的學習，學生可以加工車模中的一部分零件。通過零件圖紙的介紹引出本次課的內(nèi)容“車模銘牌制作”。在鉗工專業(yè)教室中，通過引用實際工作情境增加學生的學習興趣，培養(yǎng)學生職業(yè)意識。通過角色扮演和小組學習，培養(yǎng)學生溝通、表達、自信等職業(yè)核心能力。任務(wù)分析:根據(jù)課程內(nèi)容，教師引導(dǎo)學生通過頭腦風暴的方式討論、制訂銘牌制作方案。使用六步法數(shù)學原理，引導(dǎo)學生分組討論，確定方案。一、獲取信息學生通過讀圖，分析圖紙要求，每組派一名代表進行圖紙和分析過程講解，教師對其講解進行補充。結(jié)合線上線下混合教學方式，要求學生把相應(yīng)的加工方案寫到卡片上，按加工順序貼好卡片，拍照上傳到云班課。二、制訂計劃依據(jù)圖紙要求制訂出工作計劃:工具使用、加工方法、工件毛坯?！舅颊灤繉W生利用學習材料中的案例準備加工方案。通過獨立完成方案，培養(yǎng)學生信息查找能力、獨立思考能力，利用卡片法培養(yǎng)學生的小組合作、細心觀察能力，同時方便教師評價。三、方案決策通過海報展示方案，小組討論，然后按照檢測計劃，學生和老師決定是否實施加工計劃。教育學生不要放過任何一個小細節(jié)，細心觀察，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、細心、負責的職業(yè)精神?！舅颊灤寇嚹Ｖ谱魇鞘止ぜ庸?，加工過程中需要有嚴謹認真、細心負責的工作態(tài)度和職業(yè)精神。此時，引人戴姆勒先生創(chuàng)業(yè)過程的故事，激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的信心，讓學生認識到產(chǎn)品質(zhì)量和堅持創(chuàng)新對個人成功的作用，實現(xiàn)思政育人和技能培養(yǎng)同向同行的充分結(jié)合。四、實施計劃工具使用:劃線工具、字號的使用，測量工具的使用。學生:要求學生獨立完成操作，出現(xiàn)問題相互探討，對加工過程步驟進行記錄，對發(fā)現(xiàn)的問題進行修正和記錄。教師:觀察學生的工作過程，巡視直到記錄學生的優(yōu)缺點，同時保證學生工作現(xiàn)場的安全。五、產(chǎn)品檢測學生依據(jù)產(chǎn)品標準（見附件2）和加工標準對自己制作的產(chǎn)品進行檢查,依據(jù)標準進行改進和修復(fù)，直到產(chǎn)品達到合格標準。育人環(huán)節(jié)質(zhì)量第一、堅持創(chuàng)新。用自己的親身體會加強對產(chǎn)品質(zhì)量重要性的認識，在原有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新提高。六、課后總結(jié)評價實操加工后，首先學生進行自評，陳述對思政課程的認識。然后由兩位教師和企業(yè)師傅對學生在實操過程中的專業(yè)能力和非專業(yè)能力進行評價。最后，學生總結(jié)產(chǎn)品加工過程記錄文件，并優(yōu)化方案，提升產(chǎn)品質(zhì)量?！究偨Y(jié)反思】立德樹人是教育的根本。在專業(yè)培養(yǎng)中，要堅持“先成人、再