湘教版高中美術(shù)第二課沒有什么不可能課件

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圖形設(shè)計創(chuàng)造可能!圖形設(shè)計創(chuàng)造可能!沒有什么不可能

----創(chuàng)意圖形的設(shè)計

執(zhí)教:彭鈺茜沒有什么不可能

----創(chuàng)意圖形的設(shè)計

沒有什么不可能

---日本設(shè)計師：福田繁雄《平面設(shè)計在中國》陳紹華日本設(shè)計師：福田繁雄《平面設(shè)計在中國》陳紹華聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的起點,把與主題相關(guān)的各種形象元素尋找出來。

設(shè)計創(chuàng)意圖形需要我們通過聯(lián)想和想象兩個思考步驟才能實現(xiàn)。想象是通過聯(lián)想獲得素材，下一步要通過想象對素材進行深層次的處理，即解構(gòu)與整合。

設(shè)計師是通過怎樣的思考才能設(shè)計出這么優(yōu)秀的作品?聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的起點,把與主題相關(guān)的各種形設(shè)計創(chuàng)意圖形需要我外在聯(lián)系：內(nèi)在聯(lián)系：解構(gòu)：整合：聯(lián)想想象熱薯條和火柴的顏色和形狀。薯條提供熱能，火柴點燃發(fā)熱。薯條配番茄醬。薯條一頭蘸上番茄醬創(chuàng)造火柴的形象。

這幅圖告訴我們創(chuàng)意圖形的設(shè)計既要保持物象的可識別性，又要充分發(fā)揮可塑性。外在聯(lián)系：解構(gòu)：聯(lián)想想象熱薯條和火柴薯條提供熱能白紙上的點讓你聯(lián)想到了什么？白紙上的點讓你聯(lián)想到了什么？白紙上的線讓你聯(lián)想到了什么？白紙上的線讓你聯(lián)想到了什么？白紙上的面讓你聯(lián)想到了什么？白紙上的面讓你聯(lián)想到了什么？同樣的形態(tài)會讓人產(chǎn)生很多不同聯(lián)想。同樣的形態(tài)會讓人產(chǎn)生很多不同聯(lián)想。

讓我們一起來動動手：

我們一起來設(shè)計杯子的創(chuàng)意圖形請你自擬設(shè)計主題，在對杯子進行解構(gòu)的基礎(chǔ)上進行大膽想象變化，圖形保留杯子的可識辨性,要求創(chuàng)意新穎，運用點、線、面的元素進行設(shè)計，繪制工整，設(shè)計兩個圖形

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《“愛書”招貼畫》馮耀午任麗鳳選自《圖形設(shè)計聯(lián)想辭典》“點”的創(chuàng)意圖形《“愛書”招貼畫》馮耀午任麗鳳選自《圖形設(shè)計聯(lián)想辭典“線”的創(chuàng)意圖形福田繁雄福田繁雄“線”的創(chuàng)意圖形福田繁雄福田繁雄德國系列鋼琴音樂會海報德國霍戈爾.馬蒂斯和平招貼畫“面”的創(chuàng)意圖形德國系列鋼琴音樂會海報和平招貼畫“面”的創(chuàng)意圖形

比比哪組快又好請每小組同學商定一個設(shè)計主題，然后嘗試盡可能短的時間內(nèi)，選擇你的學習用品做素材，把它們組合在一起設(shè)計出有創(chuàng)意的新圖形，并且把圖形畫出來。（以小組為單位評選出2到3幅優(yōu)秀作品，請設(shè)計師上臺來講解你的畫。）