高考復(fù)習(xí)文言文閱讀訓(xùn)練課件

文言文閱讀

2004年9月文言文閱讀2004年考試說明能閱讀淺易的古代詩文。

1．理解B

①理解常見實(shí)詞在文中的含義

②了解常見文言虛詞在文中的用法

（常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之）

*③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）

④理解并翻譯文中的句子

2．分析綜合C

①篩選文中的信息

②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想

③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

3．鑒賞評價E

①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧

②評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容

2004年考試說明三．(12分，每小題3分)

閱讀下面一段文言文，完成11—14題。

(許)君諱逖，字景山，世家歙州。少仕偽唐，為監(jiān)察御史。李氏國除，以族北遷。獻(xiàn)其文若干篇，得召試，為汲縣尉冠氏主簿。遷秘書省校書郎、知縣事，數(shù)上書論北邊事。是時趙普為相，四方奏疏不可其意者悉投二甕中，甕滿輒出而焚之，未嘗有所肯可，獨(dú)稱君為能，日：“其言與我多合?！?/p>

又二歲，拜太仆寺丞，磨勘錢帛糧草，監(jiān)永城和糴，知海陵監(jiān)。三歲，用監(jiān)最遷大理寺丞，賜緋衣銀魚。遷太常丞、知鼎州。州雜蠻?①，喜以攻劫為生，少年百余人私自署為名號，常伺夜出掠居人，居人惡之，莫敢指。君至而嘆日：“夫政，民之庇也。威不先去其惡，則惠亦不能及人?！本刃校I皆亡入他境，約君去乃還。遷國子博士，奉使兩浙、江南，言茶鹽利害，省州縣之役，皆稱旨。

出知興元府，大修山河堰。堰水舊溉民田四萬余頃，世傳漢蕭何所為。君行壞堰，顧其屬日：“?侯②方佐漢取天下，乃暇為此以溉其農(nóng)。古之圣賢，有以利人無不為也。今吾豈宜憚一時之勞，而廢古人萬世之利?”乃率工徒躬治木石，石墜，傷其左足，君益不懈。（2004年浙江高考卷）三．(12分，每小題3分)

閱讀下面一段文言文，完成11—堰成，歲谷大豐。

遷尚書主客員外郎、京西轉(zhuǎn)運(yùn)使，徙荊湖南路。荊湖南接溪洞諸蠻，歲出為州縣患。君日：“鳥獸可馴，況蠻亦人乎!”乃召其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。訖三歲，不以蠻事聞朝廷。君罷來朝，真宗面稱其能。會有司言荊南久不治，真宗拜君度支員外郎、知府事。荊南鈐轄北路兵馬，于荊湖為大府，故常用重人，至君特選以材，用員外郎自君而始。

明年，選司封員外郎，賜金紫，徙知揚(yáng)州。州居南方之會，世之仕宦于南，與其死而無歸者，皆寓其家于揚(yáng)州。故其子弟雜居民間，往往倚權(quán)貴，恃法得贖，出入里巷為不法，至或破亡其家。君捕其甚者笞之，日：“此非吏法，乃吾代汝父兄教也。"子弟羞愧自悔，稍就學(xué)問為善人，風(fēng)俗大化。

君少慷慨，卒能自立于時。其孝謹(jǐn)聞于其族，其信義著于其友，其材能稱于其官，是皆可書以傳。（本文有刪節(jié))

【注】①蠻（上延下蟲）(dàn)：南方少數(shù)民族名。②（左贊右阝）(cuó)侯：漢蕭何的爵號。

堰成，歲谷大豐。遷尚書主客員外郎、京西轉(zhuǎn)運(yùn)使，徙荊湖南路。11．對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A。世家歙州

家：定居。

B．君行壞堰

壞：使……毀壞。

C．遷秘書省校書郎、知縣事

知：主持、執(zhí)掌。

D．四方奏疏不可其意者悉投二甕中

可：符合、適合。B壞：形容詞，破敗、破爛、倒塌。

11．對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A12．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是

A.世之仕宦于南，與其死而無歸者

問其深，則其好游者不能窮也

B.至君特選以材

以金籠進(jìn)上

C.甕滿輒出而焚之

君子博學(xué)而日參省乎己

D.乃暇為此以溉其農(nóng)

乃率工徒躬治木石

A其，代詞，那些。B以，第一個為介詞，憑借（或因、因?yàn)椋坏诙€為介詞，用。C而，第一個為表順承，表（時間上）承接關(guān)系；第二個表并列。D前一個“乃”，副詞，表示兩事情理相?；蚴鲁鲆馔?，卻、反而、竟然；后一個“乃”，連詞，表示順接，于是、便。

A12．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是

13．下列句子分別編為四組，全都表明許逖“材能稱于其官”的一組是

①少仕偽唐，為監(jiān)察御史

②君政既行，盜皆亡人他境

③堰成，歲谷大豐

④堰水舊溉民田四萬余頃

⑤子弟羞愧自悔，稍就學(xué)問為善人

⑥訖三歲，不以蠻事聞朝廷

A．①③④

B．①⑤⑥

C.②③⑥

D.②④⑥

解析：①寫他的官職，陳述“許逖”為官經(jīng)歷。④寫堰水灌溉的面積，陳述蕭何修建的堤堰的作用，與“許逖”無關(guān)。⑤寫他的弟子。

C13．下列句子分別編為四組，全都表明許逖“材能稱于其官”的一14．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A．趙普為相時，獨(dú)對許逖贊賞有加，因?yàn)樗麄兊囊娊饨?jīng)常不謀而合。

B．因?yàn)樵S逖在海陵監(jiān)任上政績考核優(yōu)秀，被升遷為大理寺丞。

C．真宗打破舊例，委派并非朝廷重臣的許逖擔(dān)任荊南知府。

D．定居于揚(yáng)州的官宦子弟倚仗權(quán)勢，經(jīng)常橫行不法，最終落得家破人亡。

解析：D有的人最終落得家破人亡。原文是“出入里巷為不法，至或破亡其家”，正確的翻譯是“（官宦子弟）出入鄉(xiāng)里做違法的事，有時甚至弄得鄉(xiāng)人家破人亡”。D14．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A15．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分）

(1)言茶鹽利害，省州縣之役，皆稱旨。

(2)乃召其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。

(3)其孝謹(jǐn)聞于其族，其信義著于其友。（許逖）陳述茶制和鹽制的利弊，減少州縣的徭役，都符合圣上的意思。

于是召集他們的首領(lǐng)，把禍福（利害關(guān)系）告知（他們），各部落都認(rèn)為許逖的話是可信的。

他的孝順恭謹(jǐn)在他的族人中得到傳揚(yáng)，他的信用道義在他的朋友中得到彰顯。

15．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分）文言實(shí)詞復(fù)習(xí)文言實(shí)詞復(fù)習(xí)【文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)】

重點(diǎn)掌握

1、通假字；

2、古今異義；

3、同形異義；

4、一詞多義；

5、偏義復(fù)詞；

6、詞類活用?！疚难詫?shí)詞的復(fù)習(xí)】

重點(diǎn)掌握【學(xué)法建議】

1、注重積累

A、充分重視課本，夯實(shí)基礎(chǔ)；

B、重視文言文閱讀練習(xí)中的積累；

C、從過去高考題中積累，最好獨(dú)立做一遍；

D、加強(qiáng)文言文的課文朗讀，整理歸納出常考和易錯的實(shí)詞。

2、突出重點(diǎn)，明確目的

A、掌握常見實(shí)詞的常見義；

B、對單純歷史文化意義或作專有名來用的實(shí)詞義可以忽略；

C、不細(xì)究涉及較深專業(yè)知識的詞義；

D、實(shí)詞義與活用的區(qū)別；

E、注意實(shí)詞“在文中（語境）的意思”。

【學(xué)法建議】

1、注重積累

A、充分重視課本，夯方法歸納：一、語境分析法（根據(jù)上下文意思推斷詞義）

文言實(shí)詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項(xiàng)的，完全采用逐詞逐義識記，是根本不可能的，但我們可以結(jié)合上下文來判定實(shí)詞的含義，上下文這個語境是相對穩(wěn)定的，語境可以幫助我們確定詞義。練習(xí)每琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞。（屈原）出則接待賓客，應(yīng)對諸侯“應(yīng)節(jié)而舞”中的“應(yīng)”與“節(jié)”搭配，“應(yīng)節(jié)”即“合著節(jié)拍”，“應(yīng)”可譯為“隨著、合著”?！皯?yīng)對諸侯”中的“應(yīng)”與“對”連用，都處于謂語動詞的位置，“對”為“回答”之意，故“應(yīng)”可當(dāng)“應(yīng)答”講。方法歸納：練習(xí)“應(yīng)節(jié)而舞”中的“應(yīng)”與“節(jié)”搭配，“應(yīng)節(jié)”即

練習(xí)：翻譯（1）“亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也?！保ā肚袀鳌罚?。（2）：“故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。”（《屈原列傳》）。

上下句以“而”相連，表并列關(guān)系，據(jù)“亡國破家”這個并列結(jié)構(gòu)的短語可推知“圣君治國”亦當(dāng)為并列關(guān)系，譯為“圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對應(yīng)。

“勞苦倦極”與“疾痛慘怛（dá）”相對。“疾痛慘怛”并列陳述幾種情況，譯為“疾病、痛苦、凄慘、憂傷”，那么“勞苦倦極”的“極”就不可譯為“極點(diǎn)”。

練習(xí)：上下句以“而”相連，表并列關(guān)系，據(jù)“亡國破家”這歸納方法：二、結(jié)構(gòu)分析法（根據(jù)整句中對應(yīng)詞語的意思推斷詞義）

文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。

歸納方法：

練習(xí)：（2000年全國高考題）“自放驢，取樵（qiáo）炊爨（cuán）”，題目中給的詞義是：樵—打柴。請判斷對錯歸納方法三、語法分析法（根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義）

句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)取?/p>

“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當(dāng)。

練習(xí)：（2000年全國高考題）“自放驢，取樵（qiáo

練習(xí)：（2001年全國高考題）“城之不拔者二耳”，題目所給的義項(xiàng)是：拔—被攻取。判斷正確詞義

方法歸納：四、聯(lián)想推斷法（根據(jù)學(xué)過的知識推斷詞義）

高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。

依據(jù)《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當(dāng)“攻取”講，再結(jié)合語境，可以推斷答案是正確的?！褒R人追亡逐北”，題目所給的義項(xiàng)是：北—指敗逃者。依據(jù)《過秦論》中“追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓”的“亡”當(dāng)“逃亡的人”、“北”當(dāng)“敗逃的人”講，可以推斷答案也是正確的。

練習(xí)：（2001年全國高考題）“城之不拔者二耳”，題目

練習(xí)：“曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝”中的“敝”如何解釋？方法歸納：五、鄰字幫助法（根據(jù)相鄰的字來推斷詞義）

文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。

根據(jù)它與“?！毕噜彽奶攸c(diǎn)，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。再如：“今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也”，其中“沖”按常見義比較費(fèi)解，如果由它的鄰居“幼”字來幫助的話，則迎刃而解，可以推斷是“年幼”的意思。

練習(xí)：“曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝”中的“敝”如何解釋？方法歸納

例如：（2001年全國高考題）“城之不拔者二耳”，“拔”有兩個主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其義項(xiàng)可分別見于成語“拔苗助長”、“出類拔萃”?！肮ト　绷x是由“拔出”義作了引申而來的，古時攻城必拔敵方軍旗，拔下軍旗即為“攻取”，再考慮上下文的語境，也可推斷解釋為“被攻取”是正確的。

方法歸納六、成語對應(yīng)法（借助熟知的成語推斷詞義）

在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。

例如：（2001年全國高考題）“城之不拔者二耳”，“方法歸納：七、古今比照法（以古今構(gòu)詞特點(diǎn)比照推斷詞義）

漢語詞匯中一部分詞，古為今用，但意義往往不同，最忌望文生義，“以今律古”。這里要特別注意古今構(gòu)詞特點(diǎn)，古漢語以單音節(jié)詞為主，雙音節(jié)詞往往有其固定義項(xiàng)。

練習(xí)：（2001年全國高考題）“實(shí)欲連兵南面而王齊”中的“南面”的含義，《現(xiàn)代漢語詞典》有兩個義項(xiàng)：一是指“南邊”，即表示方位的“南面”，在這個意義上古人單說“南”而不說“南面”；二是古代以面朝南為尊位，君主臨朝南面而坐，因此把為君叫做“南面為王”、“南面稱孤”等。句中的“南面”是指樂毅想謀反后為君，用的是古代的意義。這與現(xiàn)代漢語是不相同的。方法歸納：練習(xí)：（2001年全國高考題）“實(shí)欲連兵南面而王齊

例如：（2002年全國高考題）對下列句子中加點(diǎn)的詞語